Riconoscere le caratteristiche dei vari testi letterari. Produrre un semplice testo letterario-narrativo.

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1 Curricolo annuale: ITALIANO Classe: TERZA Anno scolastico 2013/14 Unità di apprendimento Obiettivi di apprendimento: Conoscenze ed abilità Competenze per livello * 1. Il Romanticismo: vari generi letterari Riflessioni sulla lingua Tempi: (Settembre, Ottobre, Novembre) 2. Il testo informativo ed argomentativo: il mondo del lavoro (evoluzione nel tempo, condizioni di vita e sfruttamento, sviluppo tecnologico, disoccupazione, lavoro ed ambiente, diritti e doveri dei lavoratori, prospettive future ed orientamento - Verismo -Riflessioni sulla lingua Tempi: (Dicembre, Gennaio) 3. Il testo espressivo e poetico, per riconoscere ed esprimere emozioni (analisi dei testi espressivi e poetici, le figure retoriche) - Decadentismo, Ermetismo - gli elementi caratterizzanti il testo letterario narrativo, l evoluzione della lingua,. la struttura logica della frase, il periodo semplice riconoscere i generi letterari, usare terminologie appropriate, produrre testi significativi e strutturarli logicamente, manipolare testi narrativi. Le differenze tra le modalità di lavoro del passato e quelle del presente, le prospettive che offre il mondo del lavoro, per operare scelte consapevoli. Le più importanti caratteristiche del periodo Esprimere le proprie opinioni con proprietà di linguaggio, comprendere un testo argomentativo, produrre un testo argomentativo nelle varie caratteristiche linguistiche. elementi caratterizzanti il testo espressivo e poetico e l intenzione comunicativa dell autore, le figure retoriche, il periodo. comprendere, analizzare e manipolare nei vari aspetti un testo espressivo e poetico, produrre testi con forme codificate, utilizzando periodi complessi. Riconoscere le caratteristiche dei vari testi letterari. Produrre un semplice testo letterario-narrativo. Riconoscere gli elementi essenziali del periodo Comprendere ed analizzare testi letterari Produrre un testo letterario -narrativo Riconoscere gli elementi del periodo. Utilizzare le conoscenze apprese per produrre testi narrativi e poetici. Impiegare gli elementi del periodo riconoscendone la funzione logica. Riconoscere le problematiche del mondo del lavoro. Produrre un semplice testo informativo ed Riconoscere gli elementi essenziali del periodo. Comprendere ed analizzare le problematiche lavorative nel tempo. Produrre un testo informativo ed Distinguere le funzioni principali del periodo semplice. Livello alto Utilizzare le conoscenze apprese per proporre risoluzioni alle problematiche sociali odierne, nazionali e mondiali e produrre testi pertinenti. Riconoscere, analizzare e usare correttamente le funzioni del periodo semplice. Riconoscere le caratteristiche di un testo espressivo. Produrre un semplice testo espressivo e poetico. Riconoscere le figure retoriche principali. Comprendere ed analizzare un testo espressivo e poetico. Produrre un testo espressivo e poetico. Riconoscere, analizzare il periodo Livello alto Utilizzare le conoscenze apprese per produrre testi Collegamenti interdisciplinari Tecnologia Inglese Geografia Francese Argomenti di contatto con altre discipline Realismo e Rivoluzione industriale Il Romanticismo Il Romanticismo Macchine semplici e motori Imperialismo e la Grande guerra Impressionismo e postimpressionismo La Rivoluzione industriale Decolonizzazione e sottosviluppo Imperialismo-il Verismo Prima metà del Novecento- colta del Novecento L Impressionismo Problematiche del mondo francofono moderno Totalitarismi II guerra mondiale Contenuti prove di verifica graduali testo letterario-narrativo. Analisi di un testo letterario. Produzione di un testo narrativo. Analisi morfologica della frase e del periodo semplice. testo informativo ed argomentativo riguardante problematiche sociali. Analisi del testo informativo ed Produzione di un semplice testo informativo ed Analisi del periodo semplice. Individuazione delle funzioni principali. Comprensione del testo espressivo. Analisi del testo poetico e delle figure retoriche. Produzione di un semplice testo espressivo e poetico. Analisi del periodo Individuazione delle funzioni sintattiche del

2 Riflessioni sulla lingua Tempi: (Febbraio, Marzo) 4. Problematiche del mondo moderno (schiavitù, intolleranza, violenza, non violenza, droga, AIDS, inquinamento - Neorealismo, poesia contemporanea - Riflessioni sulla lingua Tempi: (Aprile, Maggio) La 1ª UA mira anche al raggiungimento di tali competenze che saranno comunque valutate in tutte le altre UUAA dell'anno, supportate da azioni di sostegno/recupero e consolidamento: Le problematiche della realtà contemporanea e le cause che le hanno determinate. Il discorso diretto ed indiretto, il periodo ipotetico. Operare confronti tra presente e futuro, analizzare le cause dei problemi per prospettare possibili soluzioni, rielaborare e riferire, servendosi di un periodare sintatticamente corretto. Il lessico fondamentale per la gestione della comunicazione orale in contesti vari. Intervenire con coerenza in una conversazione o in una discussione di classe o di gruppo rispettando i turni di parola. poetici. Riconoscere, analizzare e usare correttamente le funzioni del periodo complesso Riconoscere le caratteristiche di un testo riguardante problematiche del mondo contemporaneo. Produrre un semplice testo legato a problematiche sociali. Riconoscere le funzioni principali del periodo Comprendere ed analizzare un testo legato a problematiche sociali. Produrre un testo legato a problematiche sociali. Riconoscere ed analizzare il discorso diretto ed indiretto ed il periodo ipotetico. Utilizzare le conoscenze apprese per produrre semplici testi legati a problematiche della realtà contemporanea. Riconoscere, analizzare e usare correttamente il discorso diretto ed indiretto ed il periodo ipotetico. Usare il dialogo in diverse situazioni comunicative come strumento per interagire con i coetanei e gli adulti. Interagire in diverse situazioni comunicative utilizzando il dialogo per apprendere ed elaborare informazioni. Interagire in diverse situazioni comunicative utilizzando il dialogo come mezzo per apprendere ed elaborare personali opinioni su varie problematiche culturali e sociali. Tecnologia Lingue straniere Geografia Dal jazz ad oggi. Centrali elettriche. La guerra fredda. Problematiche del mondo attuale nei paesi anglofoni e francofoni. L America Il secondo Novecento periodo testo riguardante problematiche mondiali attuali Produzione di un breve testo su una problematica del mondo moderno. Analisi morfologica e logica della frase e del periodo Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi. Codici fondamentali della comunicazione orale. Utilizzare un linguaggio articolato adeguato al contesto e allo scopo comunicativo rispettando tempi e turni di Usare la comunicazione orale per confrontarsi e collaborare con gli altri. Usare la comunicazione orale per collaborare con gli altri ed elaborare progetti. Usare la comunicazione orale per collaborare con gli altri ed elaborare progetti e formulare personali

3 parola. Varietà lessicali in rapporto ad ambiti diversi. Principi di organizzazione del discorso descrittivo-narrativo-espositivo. Esporre secondo un ordine coerente. Usare un registro adeguato all'argomento. Utilizzare il lessico specifico. Strutture essenziali dei testi narrativi espositivi regolativi. Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, relazione ecc. Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione. Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi espositivi. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Tecniche per la realizzazione di un testo multimediale. Utilizzare vari strumenti multimediali. Lessico specifico. giudizi. argomenti di studio anche avvalendosi di supporti specifici (mappe, schemi). argomenti di studio e di ricerca anche avvalendosi di supporti specifici (mappe, schemi). argomenti di studio e di ricerca anche avvalendosi di supporti specifici come presentazioni al computer. ricercare, raccogliere dati e informazioni per costruire testi. ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti per costruire testi o presentazioni. ricercare, raccogliere e rielaborare dati per costruire testi o presentazioni con l'utilizzo di mezzi tradizionali e/o informatici. Produce semplici testi multimediali. Produce testi multimediali accostando i diversi linguaggi (verbali, iconici e sonori). Produce testi multimediali accostando efficacemente i diversi linguaggi (verbali, iconici e sonori). vocabolario di base fondamentale. vocabolario di base fondamentale e di alto uso.

4 Usare il lessico adeguato ai diversi contesti comunicativi. Arricchire il patrimonio lessicale utilizzando il dizionario come strumento di consultazione. Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi. Cogliere le relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico). Cogliere le diverse accezioni delle parole. Lessico specifico. Utilizzare diversi registri linguistici adeguati alle diverse situazioni comunicative. Livelli di valutazione per la valutazione delle competenze vocabolario di base fondamentale, di alto uso e di alta disponibilità. Riconosce termini specialistici in base ai cambi di discorso. Riconosce e usa termini specialistici in base ai cambi di discorso. Riconosce e usa efficacemente termini specialistici in base ai cambi di discorso. Adatta i registri formali e informali in base alla situazione comunicativa. Adatta opportunamente i registri formali e informali in base alla situazione comunicativa. Adatta opportunamente i registri formali e informali in base alla situazione comunicativa realizzando scelte lessicali adeguate. I livello valutazione 10 Impiega le competenze acquisite con completa autonomia, originalità, responsabilità; piena consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse; elevato livello di integrazione dei diversi saperi. II livello valutazione 9 Impiega le competenze acquisite con autonomia, originalità, responsabilità; buona consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse; buona integrazione dei diversi saperi III livello valutazione 8

5 Impiega le competenze acquisite con buona autonomia; discreta consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse; discreto livello di integrazione dei diversi saperi. IV livello di valutazione 7 Impiega le competenze acquisite con discreta autonomia, consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse; parziale integrazione dei diversi saperi. Livello basso: V livello di valutazione 6 (traguardo minimo) Impiega le competenze acquisite con relativa autonomia; sufficiente consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse. VI livello di valutazione 5 Le competenze sono state acquisite in forma parziale; insufficiente consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse. VII livello di valutazione dal 4 in giù Le competenze sono state acquisite in forma parziale; carente consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse.