Verdi Cafaro ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di Primo Grado

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1 Giuseppe Pasquale Verdi Cafaro ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di Primo Grado Sede centrale Via G. Verdi, n Andria (BT) Telefono Fax Cod. Mecc. BAIC86300V Anno scolastico Analisi della restituzione dei risultati relativi alle prove Invalsi di italiano e matematica. ***************************************************** Il 06 maggio e il 07maggio del 2014 ha avuto luogo nella scuola primaria dell I.C. Verdi-Cafaro di Andria la rilevazione degli apprendimenti in no e Matematica degli alunni nelle classi seconde e quinte mediante una prova esterna standardizzata a cura dell INVALSI. Per tutte le 8 classi II della scuola primaria sono stati predisposti tre strumenti di rilevazione: 1. la prova preliminare di lettura; 2. la prova di no; 3. la prova di Matematica. Per le 7 classi di V primaria sono stati sottoposti agli allievi tre strumenti di rilevazione: 1. la prova di no; 2. la prova di Matematica; 3. il questionario studente. Le prove di tutte le classi erano prevalentemente composte da quesiti, semplici (una sola domanda) o complessi (più domande collegate a uno stesso stimolo), a risposta chiusa ma alcune domande erano aperte a risposta breve univoca. 1 di 6

2 Nella seguente presentazione sono stati semplificati e ridotti i dati, estrapolando quelli essenziali. Il raffronto è fatto tra i risultati ottenuti dal nostro e la media di quelli della, del e dell intero territorio nazionale. Possiamo in questo modo agevolmente vedere come ci collochiamo sia nell ambito regionale, sia in quello più ampio del, sia in quello nazionale. Prospetto riassuntivo delle prove di no riferito alle classi II BAEE05300A 68, ,7 60,9 61 Nelle classi di 2^ la prova di no è stata fatta precedere da una prova preliminare di velocità di lettura,comprendente 40 quesiti, ciascuno dei quali formato da una parola scritta seguita da una serie di quattro figure, tra tempo per leggere le 40 parole e scegliere la figura corrispondente è stato previsto in due minuti, tempo necessario per svolgere la prova a un bambino di seconda elementare in grado di leggere scorrevolmente. Lo scopo di tale prova, che non prevedeva l assegnazione di alcun, era di verificare quale percentuale di alunni non avesse ancora raggiunto un sufficiente grado di automatismo nella decodifica di parole scritte, misurata dal numero di parole lette nel tempo assegnato. Tale capacità strumentale di lettura nella nostra scuola è risultata abbastanza elevata. Il nostro con il 68,3 %, si colloca significativamente al di sopra della media nazionale. 2 di 6

3 Prospetto riassuntivo delle prove di Matematica riferito alle classi II BAEE05300A 58,2 +0,7 56,5 55,1 54,6 Gli ambiti di valutazione in matematica, valevoli per tutto il primo ciclo d istruzione, sono stati definiti in base a un Quadro di Riferimento11 sviluppato a partire da un confronto tra gli obiettivi di apprendimento previsti dalle indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati del 2004 e quelle delle Indicazioni per il curricolo 2007, e tenendo presenti i quadri di riferimento delle indagini comparative internazionali sulla comprensione della lettura (IEA PIRLS e PISA). I domini di competenza di Matematica sono stati mutuati dalla ricerca internazionale IEA- TIMSS. Essi sono due: dominio dei contenuti e dominio cognitivo. I contenuti sono suddivisi in quattro aree: Numeri; Spazio e Figure; Misure, Dati e Previsioni; Relazioni e funzioni. Quest ultima area non è oggetto di valutazione nella classe seconda primaria, dove la prova si limita solo alle prime tre. Per il dominio cognitivo si sono considerate le seguenti capacità: - conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica - conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure - conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra - sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica - sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura - acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico - utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale Nelle prove di Matematica sono state utilizzate varie tipologie di domande e item, pur essendo prevalenti, come per no, i quesiti a scelta multipla con quattro alternative di risposta (ridotte a tre in II primaria). Il tempo concesso per lo svolgimento della prova è stato di mezz ora in II primaria e di un ora nelle classi successive. Il nostro con il 58,2 %, si colloca al di sopra sia della media nazionale sia di quella regionale, sia di quella del. 3 di 6

4 Dall analisi comparata dei dati relativi alle 8 classi si evince che c è un equilibrio discreto tra le classi, anche in relazione all incidenza della variabilità tra le classi e dentro le classi, come da grafico pubblicato sulla piattaforma INVALSI. Prospetto riassuntivo delle prove di no riferito alle classi V BAEE05300A 65, ,4 59,5 61 Nelle classi V, in base alle indicazioni del quadro di riferimento, la prova di no è stata strutturata in tre sezioni: 1) comprensione della lettura di un testo di tipo narrativo; 2) comprensione della lettura di un testo a carattere espositivo; 3) conoscenze e competenze grammaticali. La parte della prova relativa alle conoscenze grammaticali era costituita in V primaria da domande di ortografia, morfologia e sintassi. La durata della prova era prevista in un ora. Nelle prove di tutte le classi sono state utilizzate varie tipologie di domanda, ma con una netta prevalenza delle domande a scelta multipla, con quattro alternative di risposta. Il nostro con il 65,9 %, si colloca ben al di sopra sia della media nazionale sia di quella regionale e con il. Dall analisi comparata dei dati relativi alle 7 classi si evince che la maggior parte degli items hanno ottenuto risultati alti e medio-alti. Prospetto riassuntivo delle prove di Matematica riferito alle classi V BAEE05300A 70, ,8 61,6 62,9 4 di 6

5 Gli ambiti di valutazione in matematica, valevoli per tutto il primo ciclo d istruzione, sono stati definiti in base a un Quadro di Riferimento11 sviluppato a partire da un confronto tra gli obiettivi di apprendimento previsti dalle indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati del 2004 e quelle delle Indicazioni per il curricolo 2007, e tenendo presenti i quadri di riferimento delle indagini comparative internazionali sulla comprensione della lettura (IEA PIRLS e PISA). I domini di competenza di Matematica sono stati mutuati dalla ricerca internazionale IEA- TIMSS. Essi sono due: dominio dei contenuti e dominio cognitivo. I contenuti sono suddivisi in quattro aree: Numeri; Spazio e Figure; Misure, Dati e Previsioni; Relazioni e funzioni. Per il dominio cognitivo si sono considerate le seguenti capacità: - conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica - conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure - conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra - sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica - sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura - acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico - utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale Nelle prove di Matematica sono state utilizzate varie tipologie di domande e item, pur essendo prevalenti, come per no, i quesiti a scelta multipla con quattro alternative di risposta. Il tempo concesso per lo svolgimento della prova è stato di un ora. Il nostro con il 70,1 %, si colloca significativamente al di sopra sia della media nazionale sia di quella regionale, sia di quella del. Dall analisi comparata dei dati relativi alle 7 classi si evince che c è un equilibrio sufficiente tra le classi, anche in relazione all incidenza della variabilità tra le classi e dentro le classi, come da grafico pubblicato sulla piattaforma INVALSI. Altro punto di notevole interesse risulta essere il confronto tra il voto di classe e il delle prove, la nostra scuola mostra globalmente buona congruenza all interno dei confronti elaborati dall INVALSI. È importante precisare che, ai fini della valutazione, come indicato dall INVALSI, sono stati segnalati gli alunni con BES certificati presenti nelle classi seconde e quinte. 5 di 6

6 Conclusioni I dati ricavati dalla restituzione Invalsi possono senz altro essere motivo di soddisfazione per il nostro. Globalmente, in tutte le prove svolte sia in 2 a che in 5, a i dati pongono il nostro al di sopra della media nazionale, del e della. Referente per la Valutazione INVALSI (Scuola Primaria) (ins. Francesca Cagnetti) 6 di 6

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