Concetto. Plurilinguismo nella scuola dell infanzia in lingua italiana

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Andrea Romeo
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1 Concetto Plurilinguismo nella scuola dell infanzia in lingua italiana

2 4. apprendimento interculturale 1. plurilinguismo in Alto Adige 2. la nostra vision 3. apprendimento linguistico in età infantile 5. personale pedagogico plurilingue 10. garanzia di qualitá 9. patto educativo con le famiglie 8. imparare insieme e gli uni dagli altri 7. applicazione nella scuola dell infanzia 6. modelli didattici

3 Il camaleonte, metafora del plurilinguismo Così come il camaleonte utilizza i suoi colori per comunicare, chi é plurilingue può utilizzare questa sua caratteristica per sintonizzarsi al meglio con i propri interlocutori A seconda del posto o della situazione modifica il suo linguaggio senza perdere la propria identità non solo vicino ma insieme agli altri. Nel mondo il plurilinguismo è molto più diffuso del monolinguismo.

4 1. Plurilinguismo in Alto Adige Il concetto di plurilinguismo nelle scuole dell infanzia in lingua italiana della Provincia Autonoma di Bolzano si basa sulla già presente realtà plurilingue altoatesina e sugli obiettivi definiti nelle indicazioni provinciali.

5 2. La nostra vision Nelle nostre scuole dell infanzia la varietà di lingue parlate è una ricchezza: cogliamo e valorizziamo il repertorio linguistico di tutti i bambini, aiutandoli a svilupparlo e potenziarlo. Ci concentriamo in particolare sull italiano e sul tedesco, la cui conoscenza nella nostra provincia è fondamentale per proseguire nel percorso formativo. Il plurilinguismo è al contempo il nostro obiettivo e la chiave per giungervi. Riconosciamo tutte le lingue e varietà come forma di espressione e promuoviamo il plurilinguismo come valore.

6 3. Apprendimento linguistico in età infantile Tutti i bambini sono in grado di apprendere più lingue. Consapevoli di questa preziosa capacità, li aiutiamo a sviluppare e consolidare le loro competenze linguistiche, attivando iniziative specifiche, creando numerose occasioni di contatto e apprendimento reciproco tra bambini e coltivando la curiosità per le lingue. Ci serviamo di attività di gioco per stimolare ed agevolare il naturale apprendimento delle lingue. Le nostre aspettative riguardo allo sviluppo linguistico dei bambini sono sempre realistiche.

7 4. Apprendimento interculturale Allʼinterno delle nostre scuole dell infanzia facciamo sì che i bambini si possano conoscere e frequentare. Nell ambito delle attività quotidiane diamo spazio alle festività ed alle tradizioni culturali delle famiglie dalle quali provengono. Consapevoli che le lingue parlate sono espressione dell identità della persona, le integriamo nell apprendimento interculturale.

8 5. Personale pedagogico plurilingue Nelle nostre scuole dell infanzia operano insegnanti e collaboratrici pedagogiche plurilingui, consapevoli del valore della varietà linguistica e rispettose delle diversità culturali. Partecipano ad iniziative formative per poter essere esempio di competenza linguistica per i bambini e fautrici dellʼeducazione plurilingue. Tutti sono responsabili della promozione linguistica, in questo senso sono fondamentali il continuo confronto tra le operatrici e il contatto con le famiglie.

9 6. Modelli didattici L apprendimento linguistico è un processo complesso. Promuovere efficacemente lo sviluppo delle competenze linguistiche richiede una pluralità di approcci. Non esiste un modello didattico per l apprendimento delle lingue. Le nostre scuole dell infanzia fanno riferimento ai principi della didattica plurilingue e applicano vari modelli e metodi. Il principio fondamentale per giungere al plurilinguismo funzionale è l ordine e non la separazione delle lingue.

10 7. Applicazione nella scuola dell infanzia L apprendimento linguistico e l educazione al plurilinguismo si basano sulle indicazioni provinciali della scuola dell infanzia. In unità aperte e strutturate, nel gioco e nello stare insieme aiutiamo tutti i bambini nel loro processo di apprendimento delle lingue, li incoraggiamo a sviluppare le loro competenze e li stimoliamo a scoprire le lingue che li circondano. Seguiamo e sosteniamo i loro sforzi e riconosciamo e valorizziamo i loro progressi. Utilizziamo situazioni autentiche del vivere quotidiano per far scoprire ai bambini la varietà di lingue e linguaggi.

11 8. Imparare insieme e gli uni dagli altri Il personale pedagogico della scuola dell infanzia condivide le esperienze professionali, con beneficio reciproco delle operatrici. I metodi specifici, utilizzati per favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche dei bambini e per implementare la didattica plurilingue, sono costantemente aggiornati ed ampliati per mezzo di visite tra colleghi in sezione, progetti comuni, incontri di scambio e confronto, attività di progettazione e formazione ed iniziative di consulenze e supporto attivate dall Intendenza scolastica. Il personale pedagogico delle scuole dell infanzia assicura lo scambio delle informazioni con gli insegnanti della scuola primaria per garantire la continuità didattica.

12 9. Patto educativo con le famiglie Per un buon percorso formativo è fondamentale la collaborazione concreta e costruttiva con le famiglie. Nel corso degli incontri scuola-famiglia parliamo di apprendimento linguistico e forniamo tutte le informazioni sui principi e metodi adottati dalla scuola. Per agevolare il contatto e lo scambio con le famiglie e coinvolgerle il più possibile nello sviluppo linguistico dei loro figli, teniamo conto delle loro capacità linguistiche e comunichiamo in modo semplice e chiaro.

13 10. Garanzia di qualità Tutte le scuole dell infanzia tengono monitorate le proprie attività e documentano quanto da loro intrapreso per applicare il concetto del plurilinguismo. Lo sviluppo e l apprendimento linguistico dei bambini viene osservato e documentato regolarmente. Le buone prassi ed i progetti linguistici realizzati con successo sono resi accessibili a tutti tramite il sito dell Area Pedagogica. La qualità dell offerta formativa in ambito linguistico è oggetto costante di analisi ed azioni migliorative.

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