Laureati e occupabilità

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1 Laureati e occupabilità Il caso del Piemonte e alcune indicazioni dall Europa Bologna, 13 giugno 2013 Daniela Musto - Alberto Stanchi

2 Occupazione (condizione occupazionale) Insieme di dati (tasso di occupazione, di disoccupazione, tipologia contrattuale, guadagno mensile, coerenza tra studi e lavoro, etc) in grado di descrivere gli esiti dei laureati sul mercato del lavoro Occupabilità (employability) Processo di Bologna: fornire agli studenti conoscenze avanzate, abilità e competenze di cui avranno bisogno nella loro vita lavorativa. Occupabilità intesa come capacità di avere un occupazione iniziale, di mantenerla e di spostarsi nel mercato del lavoro, in un ottica di potenziamento del dialogo tra datori di lavoro pubblici e privati e istituzioni di istruzione superiore Il miglioramento della condizione occupazionale rappresenta il principale obiettivo delle politiche per l occupabilità

3 Fattori che incidono sull occupazione (e sull occupabilità) Per gli individui, l occupabilità dipende da: Abilità individuali Genere Background scolastico e classe sociale Tipo di laurea e gruppo disciplinare Esperienze lavorative o di studio post laurea Skills trasversali (lingue, informatica, abilità comunicative, ) Specializzazione produttiva e condizioni del mercato del lavoro Le politiche per l occupabilità possono riguardare: Offerta formativa Esperienze lavorative Skills trasversali Esperienze all estero Informazione Politiche per l occupabilità possono incidere solo su alcuni fattori!

4 Occupazione a 1 anno dalla laurea Laureati 3 atenei del Piemonte (def. Istat forze di lavoro) Triennali Magistrali 77,7 80,3 81,0 82,1 82,8 82,3 83,7 82,3 Occupazione superiore alla media degli atenei aderenti ad AL 87,9 87,1 87,4 L2011 L2010 L2009 L2008 L2007 L2006 Ciclo unico 77,1 81,9 86,1 85,1 92, Fonte: elaborazioni su dati AlmaLaurea Diminuisce il tasso di occupazione, sia dei laureati triennali sia dei magistrali

5 Disoccupazione a 1 anno dalla laurea Laureati 3 atenei del Piemonte (def. Istat forze di lavoro) Triennali 7,3 7,4 12,5 11,9 13,5 16,8 Magistrali 6,7 10,6 11,2 12,4 14,1 L2011 Ciclo unico 2,4 4,6 5,5 7,0 9,8 L2010 L2009 L2008 L2007 L Fonte: elaborazioni su dati AlmaLaurea Aumenta il tasso di disoccupazione, sia dei laureati triennali sia dei magistrali

6 Disoccupazione a 1 anno dalla laurea: triennali 30,0 25,0 20,0 15,0 10, L2011 L Evidente il peggioramento fra L2007 e L2011! 8 5,0 0, Geo-biologico Linguistico Letterario Agrario Architettura Politico-sociale TOTALE Economico-statistico Chimico-farmaceutico Medico Ingegneria Insegnamento Giuridico Educazione fisica Scientifico Psicologico Fonte: elaborazioni su dati AlmaLaurea Il gruppo disciplinare è il primo elemento che differenzia le opportunità occupazionali

7 Disoccupazione a 1 anno dalla laurea: magistrali 40,0 35,0 30,0 34 L2011 L2007 Evidente il peggioramento fra L2007 e L2011! 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0, Psicologico Politico-sociale Letterario Architettura Agrario Giuridico Insegnamento Linguistico Geo-biologico TOTALE Economico-statistico Educazione fisica Scientifico Ingegneria Chimico-farmaceutico Medico Fonte: elaborazioni su dati AlmaLaurea

8 Tipologie contrattuali e guadagno mensile (a 1 anno dalla laurea) Il lavoro si fa più flessibile Tra L2007 e L2011, diminuisce la diffusione del contratto a tempo indeterminato (tra i triennali, dal 46% al 27%) mentre aumenta la diffusione dei contratti non standard e del lavoro autonomo (in parte come risposta alle difficoltà occupazionali). 5 laureati su 100 lavorano in nero (sono 12 su 100 tra gli specialistici del gruppo letterario) Il guadagno mensile diminuisce I laureati triennali 2011 guadagnano in media 1050 euro (il 23% in meno in termini reali dei loro colleghi del 2007), i magistrali 1150 euro (il 12% in meno in termini reali) Chi lavora in nero guadagna tra i 500 e i 700 euro al mese

9 I laureati nelle classi sanitarie Sono (ancora) tra i laureati meglio collocati sul mercato del lavoro: L2011, a 1 anno dalla laurea: 83% occupato; 40% ha un lavoro stabile; il guadagno sfiora i al mese (superiore alla media) Buona coerenza tra laurea e lavoro (dati confermati dall analisi svolta sugli avviamenti al lavoro) Tuttavia Occupazione a 1 anno scende da 92% a 83% (L L2011) Disoccupazione a 1 anno sale da 2,8% a 14,2% (L L2011) Tra i L2007, 64% lavorava con contratto a tempo indeterminato; tra i L2011 scende al 22%; cresce il lavoro autonomo Guadagno mensile netto diminuito del 21% (in termini reali) In 4 anni, occupati nel settore pubblico scendono dal 63% al 19%

10 Le assunzioni previste Meno di assunzioni previste (riflettono, in parte, gli umori al momento dell intervista) Nessun titolo richiesto (scuola dell'obbligo) Diploma superiore (5 anni) Qualifica di formaz. o diploma profess. Titolo universitario Fonte: elaborazioni su dati Excelsior - Unioncamere

11 Il titolo di studio dei neoassunti 100% Il peso dei laureati sul totale delle assunzioni non è cambiato in misura radicale % % 40% % % Nessun titolo richiesto (scuola dell'obbligo) Diploma superiore (5 anni) Qualifica di formaz. o diploma profess. Titolo universitario

12 Il profilo dei laureati neo-assunti Altre indicazioni da Excelsior 65% delle assunzioni è richiesta esperienza specifica (importante che i neo-laureati siano in possesso di esperienze lavorative, come gli stage) 65% delle assunzioni è richiesta la conoscenza di lingue straniere (indicazione confermata dall indagine GIDP) 86% delle assunzioni: richieste conoscenze informatiche Le imprese affermano che i laureati italiani scontano ancora deficit nelle conoscenze trasversali o soft skills (abilità di comunicazione, leadership, problem solving, lavoro di gruppo, ecc.). Ma è compito dell università formare in questo senso? Spazi per politiche per incrementare l occupabilità

13 Il valore aggiunto degli stage Quasi il 90% delle aziende lo ritiene canale fondamentale di ingresso dei neolaureati in azienda (indagine GIDP) Quanti hanno fatto un tirocinio o uno stage? 60% dei laureati ha fatto un tirocinio curriculare; 30% dei laureati uno stage post laurea Esiste un vantaggio occupazionale per chi svolge stage? Lavora il 73% dei laureati che hanno fatto uno stage, contro il 69% degli altri. Vantaggio soprattutto a Economia, Ingegneria, Lingue Il 44% delle aziende afferma che gli Uffici Placement delle Università sono il canale preferito per la ricerca di neolaureati (indagine GIDP)

14 Lavoro all estero: fuga o opportunità? guadagno mensile netto L2002 L2003 L2004 L2005 L2008 L2009 L2010 L2011 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 % di italiani che lavora all'estero Nota: dati aggiornati al tasso d inflazione al Il 2006 e il 2007 non sono stati considerati per problemi connessi ai collettivi di laureati Fonte: elaborazioni su dati AlmaLaurea reddito dei laureati che lavorano in Italia quota di laureati che lavora all'estero reddito dei laureati che lavorano all'estero Vantaggi Elementi che condizionano la probabilità di lavorare all estero Reddito medio più elevato Maggiore diffusione dei contratti stabili Più soddisfazione nei confronti del lavoro svolto Gruppo disciplinare (Ingegneria e Lingue) Esperienza di studi all estero (17% contro il 3% di chi non l ha svolta) Background famigliare (9% di chi ha almeno un genitore laureato, 4% altri) Conoscenza delle lingue

15 Il vantaggio della classe sociale La scelta della scuola superiore, di iscriversi all università, del corso da frequentare, sono condizionate dal background famigliare Avere almeno un genitore laureato aumenta del 13% la probabilità di proseguire gli studi dopo la laurea triennale iscrivendosi alla magistrale Farmacia Architettura Economia 2,3 9,8 12,7 25,6 31,1 30,1 Nel caso di Farmacia: su 100 padri laureati in Farmacia, 26 hanno un figlio/a laureato/a in Farmacia Giurisprudenza Ingegneria Medicina e Chirurgia 5,7 8,5 14,7 16,9 24,5 35,3 su 100 padri laureati in un qualsiasi ambito, solo 2 hanno un figlio/a laureato/a in Farmacia Fonte: elaborazioni su dati AlmaLaurea

16 Come è stata perseguita l occupabilità in Italia La riforma del 3+2 (Dm 509/99) ha previsto: curricula dei corsi sottoposti al parere dei rappresentanti del mondo del lavoro (sintesi del parere è riportato nella scheda dell Offerta Formativa) riconoscimento (in termini di crediti formativi) di tirocini previsti dai corsi di studio possibilità di iscrizione a tempo parziale (per studenti lavoratori) riconoscimento (in termini di crediti formativi) dell esperienza professionale In tutti gli atenei sono state avviate attività di Job placement (uffici dedicati a tale attività) ma con politiche ed esiti differenti Apprendistato in alta formazione (progetti sempre più diffusi, spesso co-finanziati dalle Regioni)

17 Politiche per l occupabilità in Europa (1) Organizzazione del sistema di istruzione superiore Mentre in Italia (e in Spagna) l istruzione superiore è affidata alle sole università (con missioni indifferenziate), in altri Paesi uno o più canali formativi sono orientati alla formazione professionalizzante Germania: università e Fachhochschulen. Francia: sistema eterogeneo, articolato in molte istituzioni. Regno Unito: università (con missioni differenziate) e college Sviluppo di corsi vocational (a livello undergraduate) UK: Foundation Degrees, corsi biennali (FT) 3-4 anni (PT), progettati con i rappresentanti del mondo del lavoro, crediti validi per successivo Bachelor Francia: corsi biennali professionalizzati offerti dalle università (IUT - Institut universitaire de technologie) o da altre istituzioni (STS - Section de technicien supérieur)

18 Politiche per l occupabilità in Europa (2) Corsi di 1 livello professionalizzanti Francia: Licence général e licence professionnelle (biennio comune, 3 anno specializzazione in un ambito professionale, accesso aperto anche agli studenti di IUT e STS) Dottorato (Imprese rappresentano il principale sbocco dei dottori) Francia: contratti CIFRE, la tesi riguarda tematiche di interesse dell impresa e svolta (spesso) nelle sedi dell azienda. Un centro di ricerca pubblico funge da interfaccia tra impresa e dottorando. Stato e impresa co-finanziano i costi Politiche di accesso Svezia: esiti del monitoraggio degli sbocchi occupazionali incidono sulla politica nazionale degli accessi Lifelong learning Le istituzioni che offrono formazione professionalizzante offrono corsi in alternanza studio-lavoro, part time, in teledidattica, per adulti occupati

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