Lezione 2 Il comportamentismo

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1 Lezione 2 Il comportamentismo Argomenti Assunti teorici Condizionamento classico Condizionamento operante Apprendimento per imitazione Risposta alle principali questioni evolutive Limiti della teoria comportamentista

2 Comportamento Lezione 2 Comportamentismo Concetti Comportamento osservabile Condizionamento classico Principio di contiguità temporale Condizionamento operante Rinforzo Positivo e negativo Schemi di riinforzo: a intervallo fisso/variabile, a rapporto fisso/variabile Modellaggio Strategie di ricerca Riduzionismo Parsimonia Controllo sperimentale Apprendimento osservativo Rinforzo vicario

3 1. Assunti teorici Rifiuto dell introspezionismo OGGETTO DI STUDIO: comportamento manifesto Ruolo dell apprendimento RIDUZIONISMO: Scomposizione in unità di comportamento semplici

4 Riflessi condizionati il cane di Pavlov RIFLESSI CONDIZIONATI

5 2. Condizionamento classico 1. SI RI 2. SI+SC RI 3. SC RC Esempio: Pavlov ha insegnato dei cani ad associare la risposta di salivazione al suono di un campanello

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8 3. Principi che regolano il condizionamento classico E importante l intervallo di tempo tra SI e SC (principio della contiguità temporale)

9 4. Il condizionamento classico negli esseri umani Esempio 1: condizionare una risposta di chiusura palpebrale (prodotta da un soffio d aria) a un suono Esempio 2: paura alla vista di un camice bianco FASE 1? FASE 2? FASE 3?

10 5. Generalizzazione ed estinzione Risposta condizionata Generalizzazione Estinzione

11 6. Limite del condizionamento classico Non spiega l acquisizione di risposte nuove

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13 7. Condizionamento operante Situazione Risposta (spontanea) Rinforzo Esempio: Esperimenti con la skinner box

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17 8. Estinzione Per estinguere un comportamento: Non farlo seguire da rinforzo

18 9. Un esempio: il sorriso nel lattante È possibile condizionare il sorriso a 3-4 mesi

19 10. Il processo di modellaggio Un azione può essere posta sotto il controllo di uno stimolo modellaggio Costruire comportamenti nuovi (chaining)

20 11. Rinforzi positivi Alcune domande derivano da ragioni teoriche rinforzi Aumentano la probabilità che una risposta seguita da rinforzi venga messa in atto Rinforzi positivi Esempio: bambini di 3 mesi imparano a regolare il ritmo di suzione per mettere a fuoco un immagine

21 12. Rinforzi negativi Il rinforzo negativo coinvolge l eliminazione di uno stimolo aversivo Punizione Presentazione di uno stimolo aversivo dopo un dato comportamento

22 13. Schemi di rinforzo Rinforzo a intervallo Fisso Variabile Rinforzo a rapporto Fisso Variabile Gli schemi più efficaci sono quelli variabili

23 14. Visione deterministica del ruolo dell esperienza sullo sviluppo Il comportamento dell organismo è Malleabile Sensibile alle influenza dell ambiente Visione unidirezionale e deterministica

24 15. Le strategie di ricerca Principio del riduzionismo Principio di parsimonia Principio del controllo sperimentale

25 16. Lo studio dell apprendimento nei bambini La teoria di Bijou e Baer (1965) Lo studio dello sviluppo è riconducibile al processo dell apprendimento

26 17. Invarianza dei meccanismi di apprendimento in funzione dell età Gli stessi paradigmi vengono applicati a bambini di diversa età e a studenti universitari

27 18. Ruolo dell ambiente nello sviluppo L uomo è passivo e cresce per essere quello che l ambente lo fa diventare

28 19. L apprendimento per imitazione Ad esempio Il bambino che vede lodare un suo compagno

29 20. Rinforzo vicario Importanza dei processi cognitivi Per imitare il comportamento di un adulto è importante che il bambino vi presti attenzione e lo memorizzi

30 21. Dall apprendimento osservativo all apprendimento cognitivo PRINCIPIO DEL RIDUZIONISMO Ogni comportamento complesso è il risultato della somma di comportamenti più semplici

31 DOMANDE a)che cosa cambia e come? b)lo sviluppo procede in modo dominio-generale o dominio-specifico? c)qual e il rapporto natura-ambiente nella determinazione dello sviluppo? d)lo sviluppo procede in modo continuo o discontinuo?

32 22. Il cosa e il come dello sviluppo Lo sviluppo come modificazione di associazioni tra stimoli e risposte

33 DOMANDE a)che cosa cambia e come? b)lo sviluppo procede in modo dominio-generale o dominio-specifico? c)qual e il rapporto natura-ambiente nella determinazione dello sviluppo? d)lo sviluppo procede in modo continuo o discontinuo?

34 23. Lo sviluppo cognitivo è dominio-generale o dominio-specifico Le leggi di associazione sono trasversali ai domini di conoscenza. Il comportamentismo è una teoria di III livello che prevede un processo di sviluppo dominio generale La strategia comportamentista è una strategia non evolutiva che si avvale unicamente di studi sperimentali

35 DOMANDE a)che cosa cambia e come? b)lo sviluppo procede in modo dominio-generale o dominio-specifico? c)qual e il rapporto natura-ambiente nella determinazione dello sviluppo? d)lo sviluppo procede in modo continuo o discontinuo?

36 24. Il rapporto tra natura e cultura L essere umano è predisposto all apprendimento Le leggi di associazione sono innate La mente del neonato è priva di contenuti di conoscenza innati e predeterminati

37 DOMANDE a)che cosa cambia e come? b)lo sviluppo procede in modo dominio-generale o dominio-specifico? c)qual e il rapporto natura-ambiente nella determinazione dello sviluppo? d)lo sviluppo procede in modo continuo o discontinuo?

38 25. Lo sviluppo avviene in modo continuo o discontinuo? Lo sviluppo è un accumulo graduale e continuo di associazioni di stimoli e risposte

39 26. I limiti della teoria comportamentista Gli studi di Tolman evidenziano che l apprendimento non avviene sempre e unicamente come conseguenza del rinforzo I topi durante l esplorazione casuale di un labirinto imparano il percorso più breve che conduce al cibo Gli animali sembrano disporre anche di una rappresentazione astratta della forma del labirinto, definita da Tolman mappa cognitiva

40 27. L apprendimento per intuizione Esperimenti di Kohler sulla soluzione di problemi negli scimpanzé Esempio: raggiungere del cibo usando un bastone per avvicinare il cibo Gli scimpanzé non procedono per tentativi ed errori ma per insight

41 28. Dallo studio del comportamento osservabile allo studio dei processi cognitivi Gli studi sull apprendimento in bambini e adulti evidenziarono Uso di un sistema di mediazioni costituito da risposte simboliche interne da loro stessi prodotte. Le ricerche condotte dai Kendler (Kendler e Kendler, 1975)

42 29. La teoria delle mediazioni e ruolo dei mediatori interni Alcuni comportamenti manifesti possono essere mediati da risposte non osservabili. Tali risposte, chiamate mediatori interni, possono essere inferite ma non direttamente osservate

43 Concetti: condizionamento classico Associazione Contiguità temporale Estinzione Risposte automatiche

44 Concetti: condizionamento operante Rinforzo Positivo Negativo Punizione Modellaggio Risposte nuove Sviluppo come apprendimento

45 Concetti: condizionamento operante Rinforzo a intervallo Fisso Variabile Rinforzo a rapporto Fisso Variabile Strategia di ricerca Riduzionismo Parsimonia Controllo sperimentale

46 Concetti: apprendimento osservativo Modelli S-O-R Imitazione di modelli Rinforzo vicario