Insegnamento di Didattica A a.a

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1 Insegnamento di Didattica A a.a Apertura del corso: 13 febbraio 2012 prof.ssa Giuliana Sandrone

2 I temi che affronteremo Che cos è la didattica gli ambiti il lessico Il sistema educativo e il sistema socio-assistenziale, il principio che regola la loro integrazione Visita al Nido d infanzia - Scheda di osservazione Raccolta delle osservazioni realizzate (lavoro di gruppo). Educazione Pedagogia Didattica al nido I principi che regolano un luogo dove si cresce insieme La nascita, la funzione e l organizzazione didattica del nido e della scuola dell infanzia in Italia Lo scenario in cui si collocano figure di eccellenza della letteratura pedagogica e didattica italiana in ordine all infanzia Maria Montessori Le sorelle Agazzi Maria Boschetti Alberti

3 Che cos è la didattica? L azione educativa - I fondamenti pedagogici - Le metodologie e le tecniche - La riflessione didattica L azione educativa in ambiente formale - L istituzione scolastica - I presupposti per le scelte metodologiche L azione educativa in ambiente non formale - I servizi sociali per l infanzia il nido e la scuola dell infanzia

4 Per parlare di azione educativa

5 Dichiariamo il concetto antropologico di riferimento la persona umana Reciprocità Inesauribilità Unità Valgono anche per il bimbo da 0 a 6 anni? Valgono anche per una persona con disabilità?

6 Se si parte da questo principio antropologico 1. quale significato ha il concetto di cura? 1) E un aspetto dell azione educativa o coincide con essa? 2) Cambia a seconda dell età e delle situazioni in cui avviene l azione educativa? 3) E un azione che caratterizza relazionalmente un rapporto asimmetrico? 4).

7 Se si parte da questo principio antropologico 2. cambia il significato del lessico pedagogico? Facciamo l esempio con il concetto di competenza 1) definisce l esecuzione corretta di un comportamento socialmente e aprioristicamente riconosciuto come appropriato? 2) definisce l azione libera e responsabile di una persona che risolve un problema in modo efficace per sé e per gli altri, a partire dalle proprie capacità e in relazione ad una determinata situazione? 3) in che rapporto si colloca con i saperi culturali e scientifici proprio della nostra tradizione?

8 Se si parte da questo principio antropologico 3. quali strategie didattiche si utilizzano e quali sono gli elementi che le caratterizzano? - integralità e ologrammaticità - inesauribilità - apertura - relazionalità - dinamicità

9 le azioni didattiche saranno caratterizzate da: sapiente regolazione just in time insegnamento sempre funzionale all apprendimento = guadagno personale incrocio continuo tra aspetto culturale e aspetto formativo valorizzazione del sapere ingenuo impossibilità di un apprendimento meccanico

10 I passaggi fondamentali dell azione educativa - ristrutturare, non solo aggiungere - riconoscere e rispettare il modo (lo stile) di apprendimento - aiutare e prendersi cura - responsabilizzare

11 LA DIDATTICA

12 Termine polisemico Che cos è la Didattica? 1. Sostantivo progettazione e realizzazione di attività e procedure atte a realizzare un processo di insegnamento-apprendimento, più in generale un azione educativa riflessione sul fatto didattico e la consapevolezza scientifica che ne deriva Con specificazione di contenuto (didattica della storia, della musica, ) di contesto (della scuola dell infanzia, del non formale, ) 12

13 Che cos è la Didattica? 2. Non ricerca e la definizione di risposte tecniche e strumentali per risolvere problemi immediati ed operativi = idea tecnicistica e strumentale MA sapere teorico-pratico - strettamente connesso con l azione educativa e la riflessione pedagogica su di essa, - caratterizzato da una struttura articolata e complessa, - definito da un oggetto, un campo d azione, un metodo

14 Noi ci occupiamo di Didattica generale = sapere che prescinde dai contenuti disciplinari e cerca un rapporto coerente tra fini e mezzi dell educare avendo consapevolezza del paradigma pedagogico di riferimento e della complessità della situazione educativa. Scienza ed arte dell agire educativo che continuamente tiene unito il nomotetico e l idiografico 14

15 Oggetto della didattica E l azione didattica, che organizza il processo di insegnamento volto a favorire l apprendimento, ma non lo determina aprioristicamente mette in campo tutte le migliori condizioni per favorire l apprendimento, costruisce un ambiente in grado di fare holding e di favorire il processo (spesso faticoso) di sviluppo delle capacità di ciascuno in competenze personali 15

16 Campo della didattica Formale: le organizzazioni che hanno come finalità istituzionale l educazione attraverso i saperi culturali propri della nostra tradizione Non formale: luoghi di azione socio-assistenziale, agenzie educative territoriali, associazioni sportive, religiose, politiche, culturali,, che hanno come compito non primario l educazione accanto al proprio fine istituzionale specifico. 16

17 Metodo della ricerca didattica teorica = analisi descrittiva e interpretativa della realtà educativa in campo formale/non formale empirica = corrisponde alla prassi propria dell innovazione didattica su cui si esercita la riflessione metodologica sperimentale = può avere diverse modalità di realizzazione: ricerca /azione (A-R) ricerca clinica con osservazione partecipata ricerca ermeneutica per leggere la realtà didattica come contesto da interpretare ricerca narrativa e/o autobiografica, 17

18 L azione didattica, le sue caratteristiche Intenzionalità Organicità Flessibilità Medialità 18

19 Intenzionalità Forte dimensione finalistica Scopo senso dell educare Necessita di deliberazione, volontà, responsabilità, impegno Carattere progettuale dell azione didattica che si colloca in un contesto di senso e di significato 19

20 Organicità Alcune variabili costitutive fondamentali Scopo educativo Educatore Educando Gruppo educandi Spazio Tempo Dinamica interfunzionale del contesto

21 Flessibilità L azione didattica è processo che si regola in situazione coniuga intenzionalità con situazionalità ha come punto di riferimento costante il bisogno educativo necessità di adattamento continuo, fermo restando il profilo di riferimento (tutti ciascuno) 21

22 Medialità L azione educativa realizza mediazione, rapporto tra realtà e intenzionalità, tra presente e futuro, tra essere e dover essere Educatore Educando Rapporto interattivo, bidirezionale tra due persone didattica deterministica? didattica attendista? Costruzione del processo 22

23 Didattica = processo idiografico Si tratta di caratteristiche orientative mai normative, né applicative, sempre attente alla situazione e alla complessità dell azione didattica che si definisce come processo progettuale attento all integralità e alla singolarità di ciascun allievo. Carattere idiografico, non nomotetico della Didattica. Ma, allora, possiamo parlare di modelli didattici?

24 Che cos è un modello didattico? E una schematizzazione che mi permette una formalizzazione della pratica che astrae dallo specifico contesto, ma è in grado di rappresentare la realtà dell azione didattica, un modo di modellare le procedure, una struttura descrittivo-interpretativa con cui confrontarsi. Raramente nella pratica incontriamo un modello puro, spesso l approccio è molteplice. Resta fondamentale la consapevolezza dell educatore rispetto al modello e alle sue caratteristiche in rapporto ad una certa interpretazione dell educazione e del processo che la realizza. 24