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1 Webquest, esperienza di innovazione tecnologica nelle discipline giuridicoeconomiche t vâüt wxäät cüéyaáát _ÉÜxÇt c Ç

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3 Web Quest La Web Quest è una metodologia didattica formalizzata nel 1995 da Bernie Dodge della San Diego State University e successivamente perfezionata da Tom March a partire dalle teorie pedagogiche del costruttivismo e dell apprendimento cooperativo.

4 Tipologie Secondo Dodge si possono distinguere due tipologie di webquest, quelli di breve durata e quelli di lungo termine. I primi vengono realizzati nell arco di 2 o 3 lezioni, propongono un compito meno complesso che comporta l acquisizione di nuove informazioni e il loro utilizzo in classe attraverso una rielaborazione semplice.

5 Nel caso invece del webquest di lungo periodo, i discenti affrontano a fondo un argomento, reperendo tutte le informazioni e rielaborandole per la realizzazione del compito assegnato e applicando e sviluppando capacità di pensiero e competenze ben più sofisticate. Il tempo necessario per lo svolgimento di questi compiti varia di norma tra una settimana e un mese.

6 Web Quest Gli studiosi formalizzano la metodologia come «attività di ricerca dal web della maggior parte o di tutte le informazioni, usate dagli studenti, per lo studio di un argomento.» Sono progettate per usare bene il tempo degli studenti, focalizzando l attenzione sull uso delle informazioni piuttosto che sulla ricerca.

7 Web Quest Essa si basa sull uso del computer e di internet e ha lo scopo di sviluppare nell allievo delle capacità di analisi, sintesi e valutazione. Lo studente, attraverso una ricerca guidata in internet su siti validati dal docente, deve svolgere un compito (ricerca-azione) che parte dalla rielaborazione delle informazioni raccolte per arrivare alla realizzazione di un prodotto finale.

8 Web Quest Modello Generalmente divisa in sei sezioni: Introduzione: fornisce le informazioni di base, introduce i partecipanti nella situazione proposta e spesso propone la simulazione di una situazione simil reale per rendere più attraente il compito proposto. Compito: definisce cosa deve essere prodotto durante i lavori. Non viene ancora descritto come dovrà essere svolto il compito, ma solo quale sarà.

9 Web Quest Modello Risorse: vengono indicate le risorse web da consultare, che possono essere uniche per tutti gli studenti o suddivise per gruppi ed elencate a seconda delle funzioni. Si tratta di risorse liberamente fruibili in rete, precedentemente visitate dal docente, oppure preparate appositamente e inserite su un sito web, oppure ancora altre informazioni come indirizzi mail o numeri telefonici di esperti a cui potersi rivolgere per ricercare la risposta ai quesiti posti.

10 Web Quest Modello Processo: si descrivono nel dettaglio le attività che gli studenti devono svolgere per portare a termine il compito. È importante che questa sezione sia chiara e ben progettata, che contempli l eventuale suddivisione in sottogruppi e preveda esercitazioni pratiche e un ruolo attivo degli studenti.

11 Web Quest Modello Conclusione: è il momento in cui si riepiloga, che ricorda agli studenti cosa hanno imparato e li si consiglia su come successivamente ampliare l'esperienza per acquisire ulteriore conoscenza.

12 Web Quest Realizzazione Si può realizzare una WQ in diversi modi: 1. Tramite la costruzione di un sito web; 2.Utilizzando template disponibili gratuitamente online; Realizzando un Power Point da salvare come pagina web.

13 Web Quest Siti dove trovare webquest Come realizzare una webquest con creazione del sito. ( video tutorial)

14 Web Quest Sitografia Web Quest, Pagina di Bernie Dodge del Dipartimento di Tecnologie Didattiche della San Diego State University, USA (EN) Babylonia Sito svizzero per l'insegnamento e l'apprendimento delle lingue. RubiStars Generatore gratuito di griglie di valutazione educative creato dalla University of Kansas (EN/ES) di Inglese di ESO Spagna.

15 Web Quest Sitografia Alcuni generatori di WebQuest: Zunal WebQuest Maker Filamentality 1,2,3 tu webquest Apprendere on-line QuestGarden (EN)

16 Web Quest Esempio Programmazione diritto ed economia I anno U.D.1 «Lo Stato e la Costituzione» I diritti degli immigrati

17 Organizzazione percorso 1.Individuazione competenze. 2. Presentazione agli studenti. 3. Attività sui prerequisiti. 3. Pianificazione web quest

18 Organizzazione percorso Individuazione competenze Gli alunni sono impegnati nell acquisizione di conoscenze e competenze inerenti l unità di apprendimento n.2 «Lo Stato e la Costituzione» della programmazione di diritto ed economia in una prima classe. Competenze specifiche Conoscere la Costituzione: Parte I, artt.13 54: i diritti di cittadinanza Principi fondamentali. Competenze asse storicosociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Competenze di Cittadinanza

19 Presentazione agli studenti 1 lezione La docente presenta il percorso e ne illustra la struttura, le competenze che si intendono raggiungere. Rileva le preconoscenze degli allievi in merito ai diritti di cittadinanza ed alle norme che tutelano gli stranieri che vivono in Italia. La docente, nel corso di un brainstorming, invita gli alunni a spiegare quali siano i diritti di cittadinanza e chiede di organizzare in una mappa quanto emerso dal confronto di opinioni. Gli alunni, nel corso della discussione rilevano la comunanza di alcune convinzioni in merito ai concetti richiamati: Agli stranieri non vengono riconosciuti gli stessi diritti dei cittadini italiani. In tutto il mondo gli immigrati sono tutelati dalla Dichiarazione universale dei diritti dell uomo. La Costituzione Italiana contiene delle norme per tutelare gli stranieri.

20 Attività sui prerequisiti 2 lezione Nel corso di una lezione frontale la docente introduce i contenuti, chiede agli alunni di analizzare le norme della Costituzione che tutelano gli stranieri e le leggi che regolano l immigrazione. Invita gli alunni a confrontare le conoscenze maturate durante il percorso di apprendimento svolto, con quelle iniziali e sintetizzare in uno schema le nuove acquisizioni. Gli alunni si dispongono ad analizzare il testo della Costituzione per estrapolarne tutte le norme che tutelano gli stranieri. Tramite discussione collettiva rivedono il percorso svolto e costruiscono sulla LIM una mappa di concetti appresi per constatare come si sono modificate le conoscenze.

21 Pianificazione web Quest 3 lezione Spiegazione agli studenti della metodologia webquest e delle relative sezioni: 1. Introduzione.. Informazioni di base 2. Compito Cosa si deve fare 3. Risorse da utilizzare 4. Processo.. Attività da svolgere 5. Riepilogo.. Competenze per creare un blog e filmato. (assegnati compiti a casa) Vedere video U (blog) movie maker.softonic.it/video/windows(filmato)

22 INTRODUZIONE Gli studenti della 1C durante la lezione di Italiano.con la lettura del quotidiano in classe al censimento Istat Annuale si legge La popolazione residente in Italia aumenta ma gli italiani diminuiscono. Nel corso dellʹultimo decennio la popolazione straniera residente in Italia e triplicata, passando da milioni a milioni, con una crescita del 201,8 per cento. In Italia, al 9 ottobre 2011, ci sono 93,7 uomini ogni 100 donne ( uomini, donne). Sono alcuni degli spunti messi in evidenza dai dati definitivi del 15esimo Censimento Istat.

23 INTRODUZIONE Il tema dell Immigrazione è all ordine del giorno, se ne parla sui giornali, in Parlamento, fra la gente. Molti hanno paura : accusano gli stranieri di commettere reati, di rubarci il lavoro Ma è proprio così? Quale rappresentazione degli stranieri?

24 Compito Immaginate di essere giornalisti e avete ricevuto dal direttore di un giornale locale il compito di fare un video sulla situazione dell Immigrazione in Umbria.

25 Formazione gruppi. Gruppo giuristi Gruppo economisti 1 Gruppo economisti 2 Gruppo dei tecnici

26 Processo Gruppo dei giuristi Prodotto= relazione su mappa di Enti Pubblici e altre organizzazioni che si occupano di immigrazione con relativi servizi che erogano. Gruppo Economisti 1 Prodotto= rielaborazione questionario somministrato a scuola a studenti e genitori sulla immigrazione. Report su flussi e diverse nazionalità di stranieri in Umbria negli ultimi anni.

27 Processo Gruppo economisti 2 Prodotto= Report su contratti di lavoro, lavoratori regolari ed irregolari. Effetti su economia umbra. Gruppo dei tecnici Prodotto= Interviste presso gli Enti (Regione, Prefettura, Questura, Caritas, Consulta). Interviste immigrati.

28 Processo Gruppo dei giuristi Analisi articolo 10 Costituzione. Analisi diritti e doveri stranieri: Testo unico D.lg. n.286 del 1998 e modificato da ultimo dalla legge 15 luglio n.94 del 2009 Analisi legge (Bossi Fini) n.189 del Lettura Decreto Presidenza del Consiglio dei ministri sui flussi di immigrazione del 25 novembre Lettura Accordo di integrazione Decreto del P.D.R 14 settembre 2011 n.179. Ricostruzione procedura per richiesta di permesso di soggiorno. Analisi motivi di ingresso in Umbria. Preparazione scheda intervista

29 Gruppo Economisti 1 Processo Preparazione Questionario per sondaggio «analisi dei fattori culturali condizionanti l integrazione degli Immigrati nella società» Rielaborazione questionario Preparazione scheda per intervista Enti Preparazione scheda intervista immigrati.

30 Processo Gruppo Economisti 2 1.Analisi settori economici dove vengono occupati gli stranieri. 2. Studio delle Imprese straniere 3.Analisi delle tipologie dei contratti. 4.Valutazione effetti sull economia umbra.

31 Processo 1. Gruppo dei tecnici 2. Predisposizione schede interviste 3. Predisposizione storyboard interviste 4. Montaggio tecnico

32 Gruppo dei tecnici Interviste Caritas Perugia : Dott.ssa Cerasa Stella (responsabile ). Storia di due immigrati. Comune di Perugia : Dott.ssa Trampini Carla e Dott.ssa Cavalaglio. Ufficio immigrazione Questura Perugia. Ufficio immigrazione Prefettura Perugia. Regione Umbria : Assessorato politiche sociali. Blog prodotto:

33 Risorse giuristi

34 Risorse Economisti 1. Dossier Immigrazione Umbria economia.htm 3. italiani.it/10/statistiche/ 4. Libro di testo parte di economia. 5. Schede docente.

35 Valutazione competenze chiave di cittadinanza Risolvere problemi Conoscenze e abilità. Saper affrontare situazioni problematiche, utilizzando e integrando le conoscenze e le competenze acquisite dalle diverse discipline Indicatori di risultato Livello Base Lo studente, in situazione di cooperative learning, collabora con il gruppo svolgendo il compito assegnatogli in funzione del percorso di ricerca.

36 Valutazione competenze chiave di cittadinanza Risolvere problemi Conoscenze e abilità. Saper affrontare situazioni problematiche, utilizzando, trasferendo e integrando le conoscenze e le competenze acquisite dalle diverse discipline Indicatori di risultato Livello intermedio Lo studente sa analizzare un problema, individua le fonti e gli strumenti; valuta se le conoscenze e le abilità di cui dispone sono adeguate e ne ricerca altre.

37 Valutazione competenze chiave di cittadinanza Risolvere problemi Conoscenze e abilità. Saper affrontare situazioni problematiche, utilizzando, trasferendo e integrando le conoscenze e le competenze acquisite dalle diverse discipline Indicatori di risultato Livello avanzato Lo studente sa analizzare un problema, sa definire il campo e lo scopo dellʹindagine, organizza, il lavoro individuale e di gruppo scegliendo le strategie.

38 Valutazione competenze chiave di cittadinanza Imparare ad imparare Conoscenze e abilità. Saper organizzare il proprio percorso di apprendimento con la consapevolezza del proprio processo di apprendimento. Individuare le fonti e le modalità di apprendimento per integrare ed elaborare nuove conoscenze. Indicatori di risultato Livello base: Lo studente mostra di aver acquisito una certa consapevolezza dei traguardi raggiunti. Livello intermedio: Lo studente mostra una maggior consapevolezza e valuta l efficacia dei metodi. Livello avanzato: Lo studente sa giustificare scelte e metodi.

39 Valutazione competenze chiave di cittadinanza Competenze digitali Conoscenze e abilità. Conoscere ed utilizzare le TSI (tecnologie della società dell informazione). Indicatori di risultato Livello base Lo studente con la guida dell insegnante usa le TSI per reperire e rappresentare le informazioni. Livello intermedio Lo studente autonomamente usa le T.S.I. Livello avanzato Lo studente è autonomo anche nel rappresentare le informazioni.

40 COMPETENZE ASSI CULTURALI COMPETENZE ABILITAʹ CONOSCENZE INDICATORI di RISULTATO Asse STORICO SOCIALE Diritto Economia Orientarsi nella normativa in termini generali con particolare riferimento al settore oggetto di studio. Orientarsi nel reperimento delle fonti normative. Comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi e delle regole della Costituzione italiana. La Costituzione italiana. Testo unico D.lg. n.286 del 1998 e modificato da ultimo dalla legge 15 luglio n.94 del 2009 Legge (Bossi Fini) n.189 del Decreto Presidenza del Consiglio dei ministri sui flussi di immigrazione del 25 novembre Accordo di integrazione Decreto del P.D.R 14 settembre 2011 n.179. Procedura per richiesta di permesso di soggiorno. Livello base: Lo studente, fornendo opportuni riferimenti alla Costituzione italiana, indica le norme che tutelano gli stranieri che vivono in Italia; illustra, a grandi linee la normativa sull immigrazione. Livello intermedio: Lo studente, fornendo opportuni riferimenti alla Costituzione italiana, esplicita le norme che tutelano gli stranieri che vivono in Italia; illustra la normativa sull immigrazione, considerandone, a grandi linee, lo sviluppo storico. Livello avanzato: Lo studente, fornendo opportuni riferimenti alla Costituzione italiana, analizza le norme che tutelano gli stranieri che vivono in Italia e la normativa sull immigrazione, di cui considera lo sviluppo storico, rilevando le urgenze emergenti nel contesto in cui è nata.

41 Valutazione Web quest Original WebQuest rubric by Bernie Dodge Bibliolab (tradotta a cura di Maria Gragnaniello) bric.htm

42 Esempi di WebQuest Esempi di webquest : discipline giuridiche-economiche quest.htm map/

43 Tipologie di WebQuest

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