Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi)

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO 2014 / 2015 Prof.ssa MARIACRISTINA INTRIVICI DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA INGLESE CLASSE V SEZIONE ASI (Sistemi Informativi Aziendali) 1

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Come nella classe quarta, anche nella quinta l insegnamento si focalizza in particolar modo sul Business English e sui linguaggi settoriali, in modo che gli alunni possano acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro, inoltre gli alunni potranno simulare situazioni simili a quelle lavorative confrontandosi in interazioni verbali e approfondendo diversi settori, casi e problematiche. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 3. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 4. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 5. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 6. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 7. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. 8. Sviluppo della capacità di rielaborazione critica dei contenuti e dell attitudine a percepire nessi interdisciplinari. 9. Attitudine ad effettuare interventi corretti e pertinenti alle tematiche affrontate e alle situazioni analizzate. 10. Sviluppo delle capacità relazionali, del rispetto di sé e dell ambiente, nonché della tolleranza nei confronti dei diversi. 11. Sviluppo di una sensibilità interculturale. Per il triennio si potrebbe attribuire una particolare importanza rispettivamente agli obiettivi indicati sub 1), 4) e 9). COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. 2

3 CAPACITA Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti. Competenze Abilità Conoscenze Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi, utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1/B2 del QCER Scegliere appropriate strategie di comprensione di testi scritti, orali, multimediali Riconoscere le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico-scientifica, in base alle costanti che la caratterizzano Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e film in lingua standard Comprendere discorsi di una certa estensione su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali Comprendere con un certo grado di autonomia testi scritti di interesse generale su questioni di attualità Comprendere in modo globale e analitico testi relativi al proprio settore di indirizzo. Sostenere una efficace conversazione con un parlante nativo Esprimere in modo chiaro e articolato le proprie opinioni, intenzioni, argomentazioni nella forma scritta e orale Descrivere processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro con chiarezza logica e lessico appropriato nella forma scritta e orale Scrivere relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo saper parlare di esigenze e desideri saper descrivere le azioni svolte in passato in forma progressiva argomentare sulle forze di mercato, conoscendone i termini specifici saper fare delle richieste cortesi esprimere accordo e disaccordo comprendere articoli sul marketing saper usare acronimi saper parlare di azioni finite e non ancora finite saper esprimere opinioni, anche diverse saper scrivere un marketing plan saper parlare di un sito internet e confrontarlo con un altro usando termini della tecnologia digitale saper esprimere un dovere futuro saper aggiungere e contrastare una informazione saper raggiungere accordi via saper ascoltare e prendere appunti saper parlare di procedimenti (The Passive) saper cercare informazioni su un sito di una multinazionale saper dare spiegazioni e concessioni in una discussione saper predisporre una relazione o presentazione efficace saper a presentare una nuova idea di prodotto saper riportare i discordi altrui saper dare una cattiva notizia e saper esprimere comprensione saper esprimersi in modo efficace sui punti di forza, debolezza e di opportunità di un business saper riconoscere un business di livello Le forze di mercato Marketing Advertising La società digitale Sito internet Commercio etico Abilità lavorative Vari tipi di società PROGETTO EUCIP CORE Globalisation Business Organizations Outsoucing & other business solutions 3

4 Trasporre argomenti relativi al proprio indirizzo in brevi testi nella lingua multinazionale e descriverlo anche usando termini specifici di economia saper esprimere certezza, probabilità e possibilità sapersi destreggiare in un colloquio di lavoro in lingua saper parlare delle proprie abilità e qualità sapersi esprimere propriamente su ordini e consigli saper compilare diversi tipi di lettere formali richieste nella ordinaria conduzione dell attività di ufficio saper predisporre un corretto ed efficace curriculum vitae chiedere chiarimenti e guadagnare tempo Per la classe quinta si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: Consolidare ed ampliare le strutture morfo-sintattiche; i linguaggi settoriali; la conoscenza della terminologia appropriata all indirizzo di studio scelto. Saper comprendere un testo specifico relativo al corso di studio intrapreso, individuandone i nodi concettuali. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e testi di vario tipo: s, lettere commerciali, curriculum vitae, materiale pubblicitario, specifico di altri indirizzi di studio, ecc. Conoscere i principali aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua anche in relazione al proprio indirizzo di studi. Saper interagire in contesti comunicativi nel mondo del commercio/turismo e di altro indirizzo. Sapersi esprimere oralmente, in modo semplice, utilizzando il linguaggio settoriale appropriato, sugli argomenti di indirizzo trattati. Saper sostenere una conversazione (anche telefonica) di carattere settoriale e professionale. Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. 4

5 Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. L apporto dell insegnante madrelingua sarà fondamentale. Per le ore di compresenza si programmeranno insieme le attività da svolgere, che riguarderanno comunque tutti i moduli elencati di seguito, con particolare riferimento alla stesura di un curriculum vitae e di una lettera di accompagnamento, alla preparazione di un colloquio di lavoro, alla conduzione di una conversazione telefonica in ambito commerciale. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. MODALITA DI LAVORO Apprendimento cooperativo Didattica laboratoriale Discussioni organizzate Insegnamento individualizzato Lezione frontale Problem solving Role play Pair and group work Brainstorming Utilizzo di tecnologie informatiche 5

6 VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi saranno almeno due prove scritte e una valutazione orale (se possibile due); nel pentamestre almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semi-strutturati e non strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di comprensione e produzione scritta Brevi colloqui orali per misurare le conoscenze, la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi 6

7 Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, videocassette, DVD, CD-ROM. Uso del registratore in classe, del laboratorio informatico, della Lim e della sala audio video o multimediale. PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA GRIGLIA DI VALUTAZIONE (esposizione orale/dibattito/produzione libera) VOTO PERFORMANCE"ALUNNO 10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: la sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all argomento. L alunno comprende tutto quello che gli viene detto. 9 Utilizza la lingua molto bene. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene vocaboli appropriati all argomento. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute. 8 Utilizza la lingua bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E in grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente pertinente. E scorrevole ma con qualche pausa. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo. 7 Utilizza la lingua in modo competente. Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione. Sa usare e comprendere la lingua in situazioni conosciute. 6 Utilizza la lingua in modo modesto. Ha un controllo parziale della lingua. Comprende globalmente il messaggio e lo trasmette, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti in situazioni conosciute. 5 Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Ha problemi con la comprensione e nell espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Non è in grado di usare un linguaggio complesso. 4 Utilizza la lingua in modo molto limitato. Comprende e riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso interrompe con la lingua 1. 3 Utilizza la lingua in modo intermittente. Non vi è una vera e propria comunicazione. Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Ha grosse difficoltà con la comprensione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure inventa la lingua usando L1. 2 Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1. Non comprende 7

8 neanche se il messaggio viene riformulato in altri modi. Griglia di valutazione comprensione e produzione scritta LIVELLO ACQUISIZIONE CONOSCENZE APPLICAZIONE CONOSCENZE RIELABORAZIONE CONOSCENZE Assolutamente insufficiente Voto 1-2 Non esegue compiti anche semplici; presenta gravissime lacune di base; non fa progressi La capacità di applicazione delle conoscenze è nulla o quasi nulla La capacità di rielaborare le conoscenze possedute è nulla o quasi nulla Gravemente insufficiente Voto 3 Possiede conoscenze assai limitate e disorganiche Applica le conoscenze commettendo frequenti e gravi errori Non sa rielaborare le proprie conoscenze quasi mai Decisamente insufficiente Voto 4 Possiede conoscenze frammentarie e superficiali Applica le conoscenze commettendo gravi errori Rielabora le proprie conoscenze con notevole difficoltà, con gravi errori morfosintattici e/o lessicali Insufficiente Voto 5 Possiede conoscenze lacunose e/o approssimative Applica le conoscenze commettendo errori non gravi ma frequenti La rielaborazione delle conoscenze è limitata e poco autonoma, anche a livello morfosintattico e lessicale. Sufficiente Voto 6 Possiede conoscenze essenziali Applica le conoscenze possedute senza commettere errori gravi e/o frequenti Rielabora in modo abbastanza autonomo le conoscenze possedute, con sporadici errori morfosintattici e/o lessicali Discreto Voto 7 Possiede conoscenze appropriate Applica adeguatamente le conoscenze possedute Rielabora in modo autonomo le conoscenze possedute, utilizzando un linguaggio semplice ma sostanzialmente corretto Buono Voto 8 Possiede conoscenze approfondite ed ampie Applica efficacemente le conoscenze possedute Rielabora in modo autonomo ed efficace le conoscenze possedute, senza errori di rilievo 8

9 Ottimo Voto 9-10 Possiede conoscenze complete ed approfondite Applica le conoscenze possedute con efficacia e in ogni circostanza Elabora le conoscenze possedute con sicura autonomia ed apprezzabile efficacia, utilizzando con padronanza i vari registri della lingua GRIGLIE DI VALUTAZIONE (Terza Prova) I Griglia di valutazione (punti 7,5) PROVA PUNTI CORRETTEZZA FORMALE Numerosi errori, riguardanti anche strutture grammaticali di base 1 Qualche errore ma non grave 2 Nessun errore, solo qualche imprecisione 2,5 PERTINENZA CONTENUTI Contenuti estranei alla traccia o solo accennati 0,5 I contenuti sono trattati in modo parziale, oppure in alcuni punti il contenuto non è pertinente 1 alla traccia o presenta incoerenze. I contenuti richiesti ci sono tutti ma sono sviluppati in modo molto sommario. 1,5 Contenuti pertinenti alla richiesta 2 Contenuti completamente pertinenti e approfonditi 2,5 ORIGINALITA E LESSICO La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato 1 impropriamente e/o il lessico usato è estremamente povero Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato non si 1,5 discosta da quello della richiesta La risposta è stata rielaborata in modo personale 2 La risposta è stata rielaborata in modo personale e l uso del lessico risulta ricco e specifico 2,5 TOTALE _ / 7,5 9

10 II Griglia di valutazione (punti 7) PROVA PUNTI CORRETTEZZA FORMALE Numerosi errori, riguardanti anche strutture grammaticali di base 1 Qualche errore ma non grave 2 Nessun errore, solo qualche imprecisione 2,5 PERTINENZA CONTENUTI Contenuti estranei alla traccia o solo accennati 0,5 I contenuti sono trattati in modo parziale, oppure in alcuni punti il contenuto non è pertinente 1 alla traccia o presenta incoerenze. I contenuti richiesti ci sono tutti ma sono sviluppati in modo molto sommario. 1,5 Contenuti pertinenti alla richiesta 2 Contenuti completamente pertinenti e approfonditi 2,5 ORIGINALITA E LESSICO La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato 1 impropriamente e/o il lessico usato è estremamente povero Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato non si 1,5 discosta da quello della richiesta La risposta è stata rielaborata e/o l uso del lessico risulta ricco e specifico 2 TOTALE _ / 7 10

11 Si adotta la seguente griglia per valutare periodicamente la partecipazione e l impegno durante le attività didattiche mattutine e nello svolgimento dei compiti a casa -/+ NEGATIVO POSITIVO M Non porta il materiale Porta regolarmente il materiale L Non svolge la lezione assegnata per casa o l attività in classe Svolge con particolare cura e dedizione la lezione per casa D Disturba la lezione, utilizzo improprio di cellulare, non rispetta i compagni, danneggia gli arredi I Non risponde a domanda dal posto, non interviene e non partecipa alle attività in classe anche se sollecitato, non interagisce nei lavori a coppia o di gruppo Risponde dal posto, interviene attivamente e con pertinenza, interagisce positivamente nei lavori a coppia o di gruppo G Si giustifica (1 volta nel trimestre e 2 nel pentamestre) Periodicamente (all'incirca ogni 4) le annotazioni verranno convertite in voto. ORGANIZZAZIONE DEI MODULI DISCIPLINARI Libro di Testo: Commerce 2, M. Hobbs, J. Starr Keddle, ed Oxford Univerity Press UNITS Obiettivi Metodologie Tempi di realizzazione -saper parlare di esigenze e desideri - lezione partecipata -saper descrivere le azioni svolte in passato in forma - problem solving progressiva - pair and group work -argomentare sulle forze di mercato, conoscendone i -simulazioni termini specifici -discussioni organizzate Settembre - Ottobre -saper fare delle richieste cortesi, esprimere accordo e -cooperative learning disaccordo -brainstorming -ecc. Unit 2: BUYING AND SELLING Describing what is a need and a want Describing what are the market forces Unit 3: MARKETING Giving opinions and counterarguments How to market - comprendere articoli sul marketing -saper usare acronimi -saper parlare di azioni finite e non ancora finite -saper esprimere opinioni, anche diverse -saper scrivere un marketing plan Novembre 11

12 Unit 5: CHANGING WORLD The Company profile How to search on the Internet Unit 7: ETHICAL TRADING How to discuss buying habits Unit 11: WORKPLACE SKILLS How to work in a team - saper parlare di un sito internet e confrontarlo con un altro usando termini della tecnologia digitale - saper esprimere un dovere futuro -saper aggiungere e contrastare una informazione - saper raggiungere accordi via -saper ascoltare e prendere appunti -saper parlare di procedimenti (The Passive) - saper cercare informazioni su un sito di una multinazionale - saper dare spiegazioni e concessioni in una discussione -saper parlare di azioni passate ed immaginare delle conseguenze alternative (Third Conditional) -saper partecipare positivamente ad una conversazione rispettando i tempi degli altri -saper parlare delle proprie abilità e qualità Dicembre Gennaio Febbraio Unit 12: PRESENTATIONS Preparing an effective presentation Unit 13: BIG BUSINESS Performing a SWOT analysis - saper predisporre una relazione o presentazione efficace - riuscire a presentare una nuova idea di prodotto - saper riportare i discordi altrui -saper dare una cattiva notizia e saper esprimere comprensione - saper esprimersi in modo efficace sui punti di forza, debolezza e di opportunità di un business - saper riconoscere un business di livello multinazionale e descriverlo anche usando termini specifici di economia Marzo Aprile 12

13 Unit 15: JOB HUNTING Successful job seeking MODULE: WRITING BANK , letters, reports, application forms, ecc. -saper esprimere certezza, probabilità e possibilità - sapersi destreggiare in un colloquio di lavoro in lingua -saper parlare delle proprie abilità e qualità - sapersi esprimere propriamente su ordini e consigli -saper chiedere chiarimenti e guadagnare tempo - saper compilare diversi tipi di lettere formali richieste nella ordinaria conduzione dell attività di ufficio - saper predisporre un corretto ed efficace curriculum vitae Maggio Modulo distribuito durante l intero anno scolastico I contenuti potranno variare in corso d anno secondo le esigenze contingenti della classe. Le Unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dalle insegnanti allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità saranno strutturate per il potenziamento della quattro Skills: Listening, Speaking, Reading and Writing, perché pensiamo che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. PROGETTO EUCIP CORE Nel pentamestre saranno inoltre svolti alcuni argomenti oggetto della certificazione EUCIP Core. La programmazione dei suddetti argomenti sarà definita successivamente, in accordo con gli altri insegnanti coinvolti (in particolare informatica ed economia aziendale). Se possibile, saranno svolte ulteriori argomenti riguardanti tematiche relative all indirizzo di studio. Verranno trattati brevemente alcuni argomenti, tramite fotocopie, tratti da Business Globe ( ed. Petrini) e In Business (ed. Pearson Longman), quali: Globalisation, Green Economy, Marketing, Business Organisations, ecc. Pontedera, 07 novembre 2014 La docente Mariacristina Intrivici 13