E-learning in Bocconi: analisi e prospettive. Fabrizio Iozzi - Università Bocconi fabrizio.iozzi@uni-bocconi.it

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Agnello Pagano
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1 E-learning in Bocconi: analisi e prospettive Fabrizio Iozzi - Università Bocconi fabrizio.iozzi@uni-bocconi.it

2 Sommario Presentazione delle attivita di e-learning dell Università Bocconi Problemi aperti Riassunto analisi 2001/02 Un corso ad alta tecnologia WS 4 Bologna

3 L Università Bocconi L università è articolata in due grandi ambiti Undergraduate (corsi di laurea) Graduate e post esperienza (SDA) Undergraduate 9 corsi di laurea in 19 classi, oltre 200 docenti di ruolo e 400 a contratto, circa studenti, oltre 2000 laureati per anno Graduate e post esperienza (SDA) 9 Master post esperienza (MBA, ecc. ) + una trentina di Master universitari e Corsi di perfezionamento e formazione executive WS 4 Bologna

4 Il Progetto B-LEARNING 99-02: Metodologie e tecnologie a supporto della didattica 3 linee di indirizzo principali: Sperimentazione e diffusione delle metodologie e della tecnologia secondo un approccio differenziato ed evolutivo Messa a punto e consolidamento di una piattaforma tecnologica funzionale ai diversi modelli didattici utilizzati dai vari corsi Sviluppo graduale di una struttura organizzativa e logistica di supporto WS 4 Bologna

ed evolutivo Messa a punto e consolidamento di una piattaforma tecnologica funzionale ai diversi modelli

5 I numeri delle attività di e-learning (tecnologia Lotus Learning Space) A.A. Corsi Classi Docenti Studenti 99/ / / WS 4 Bologna

A. Corsi Classi Docenti Studenti 99/00 10 12

6 La tecnologia È stata predisposta una struttura di base che supporta la generalità dei corsi Si basa in gran parte sulla piattaforma Lotus Evoluzioni successive: progettazione di corsi di alta complessità (ad es. matematica) integrazione di funzionalità asincrone e sincrone singoli corsi/docenti utilizzano altre tecnologie: aree di sperimentazione WS 4 Bologna

7 Organizzazione e logistica Dotazioni d aula standard + aule dedicate Risorse e competenze: Tutors d aula: supporto all utilizzo effettivo delle applicazioni Tutors on-line Specialisti: supporto per la progettazione dei corsi WS 4 Bologna

utilizzo effettivo delle applicazioni Tutors on-line

8 Problemi aperti 1 quale spazio per i programmi integralmente DL e come integrarli nel resto delle attività (organizzazione, valutazione,ecc.)? in particolare, quale target di studenti? come formare e gestire la faculty? come valutare il fabbisogno di risorse operative? WS 4 Bologna

in particolare, quale target di studenti?

9 Problemi aperti 2 come rafforzare le complementarità tra metodologie didattiche? quale sistema di compensi adottare per le diverse attività/funzioni? come trattare il problema dei diritti d autore? quali partnership con fornitori, clienti, concorrenti? c è un ruolo della p.a.? WS 4 Bologna

quale sistema di compensi adottare per le diverse attività/funzioni?

10 La valutazione I problemi legati alla valutazione assistita dal computer (CAA): sicurezza efficienza flessibilità Soluzioni standard o sviluppo di sw ad hoc? WS 4 Bologna

11 Analisi 2001/02 Lo sviluppo dell e-learning in Bocconi è tenuto continuamente sotto controllo. I risultati dell anno appena trascorso sono incoraggianti. WS 4 Bologna

12 Partecipazione degli studenti WS 4 Bologna

13 Partecipazione: # msg per studente WS 4 Bologna

14 Partecipazione: # msg dei docenti WS 4 Bologna

15 Corso CLEMIT: elementi essenziali uso sistematico della tecnologia con software matematico (DERIVE, MATHCAD, ecc.) calcolatrici grafico simboliche svolgimento compiti e esami con tutta la tecnologia disponibile WS 4 Bologna

) calcolatrici grafico simboliche svolgimento compiti e

16 Modifiche di programma? gli argomenti rimangono gli stessi cambiano le modalità di insegnamento: riduzione delle difficoltà di calcolo ampio uso della esplorazione numerica recupero del modello sperimentale più semantica meno sintassi WS 4 Bologna

insegnamento: riduzione delle difficoltà di calcolo ampio uso

17 Obiettivo riuscire a fare una matematica più complessa, esplorando anche problemi non accessibili con carta e penna più appassionante per gli studenti, che costruiscono da soli le proprie funzioni e i propri oggetti più libera e meno prescrittiva WS 4 Bologna

per gli studenti, che costruiscono da soli le proprie funzioni e i

18 I risultati raggiunti finora partecipazione di gran lunga superiore agli altri corsi risultati superiori alla media dei corsi del primo anno piena soddisfazione degli studenti WS 4 Bologna

superiori alla media dei corsi del primo anno

19 I messaggi Distribution of messages subjects 2% 19% 1% matematics administrative private 11% 67% software netiquette WS 4 Bologna

20 Le discussioni 331 discussioni (su circa 100 giorni di corso) 96 iniziate da docenti 235 iniziate da studenti 72 studenti (50%) hanno iniziato discussioni In media 3 discussioni per studente 28 (10%) discussioni iniziate e concluse solo da studenti WS 4 Bologna

hanno iniziato discussioni In media 3 discussioni per studente 28

21 Prospettive Sviluppo di sw per l e-learning (collaborazione, valutazione, multimedia) Sviluppo di strumenti di analisi e di visualizzazione delle basi di dati Incremento della quota di docenti tecnologici Miglioramento delle infrastrutture interne WS 4 Bologna

22 Bibliografia E-learning in Bocconi, in preparazione presso EGEA. Conference Proceedings of the 2nd International Conference on the Teaching of Mathematics (ICTM2), Crete, July (Michele Impedovo, Fabrizio Iozzi, Guido Osimo) WS 4 Bologna

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