CURRICOLO VERTICALE SECONDA a.s

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1 DISCIPLINA: INGLESE 2 A, 2B, 2C, 2D Docente/i: Grazia Cistullo, Federica Vimercati CURRICOLO VERTICALE SECONDA a.s Profilo delle competenze Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado I traguardi sono riconducibili al livello A2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue del Consiglio d Europa L alunno

2 comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero; descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali espone argomenti di studio interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e di progetti autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendimento Obiettivi di apprendimento al termine della classe seconda della scuola secondaria di primo grado 1 ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE): Capire i punti essenziali di un discorso, espressi in una lingua chiara e relativi ad argomenti vicini al vissuto dell alunno. Individuare l informazione principale di programmi radiofonici o televisivi inerenti ad argomenti legati alla sfera di interessi del discente. Obiettivi minimi di apprendimento al termine della classe seconda della scuola secondaria di primo grado 1 ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE): Capire i punti essenziali di un discorso, espressi in una lingua chiara e relativi ad argomenti vicini al vissuto dell alunno. 2 PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE): Descrivere in modo semplice persone, luoghi, abitudini, avvenimenti. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo sufficientemente chiaro. Gestire senza grosse difficoltà conversazioni in 2 PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE): Descrivere in modo semplice persone, luoghi, avvenimenti. Interagire con un interlocutore, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo semplice.

3 situazioni note. 3 LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA): Leggere ed individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano. Leggere globalmente testi allo scopo di individuare informazioni specifiche. Leggere e comprendere istruzioni di diverso genere. Leggere brevi storie e semplici biografie. 4 SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA): Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze personali. Scrivere brevi descrizioni o lettere personali che si avvalgano di un lessico sostanzialmente appropriato e di una sintassi elementare. Rispondere a questionari e formulare domande su testi. 5 RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO: Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento. 3 LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA): Leggere ed individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano. Leggere globalmente testi allo scopo di individuare alcune informazioni specifiche. Leggere e comprendere semplici istruzioni di diverso genere. Leggere semplici biografie. 4 SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA): Raccontare in maniera semplice per iscritto avvenimenti ed esperienze personali. Scrivere brevi descrizioni o lettere personali che si avvalgano di un lessico sostanzialmente appropriato e di una sintassi elementare. Rispondere a questionari e formulare domande su testi. 5 RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO: Rilevare semplici regolarità nella forma di testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento. Abilità Conoscenze Verifiche Livelli 1 capire due brani sul clima 1 Il tempo Le verifiche saranno strutturate in modo da poter verificare il livello degli Iniziale Base Intermedio

4 capire quattro studenti che parlano delle stagioni e del tempo parlare delle stagioni in Italia e altrove scrivere un brano sul tempo nel mio paese Present Simple e Present Continuous (tutte le forme) linguistiche Parlare del tempo obiettivi tenendo conto della stessa tipologia di attività utilizzate nello sviluppo dell unità di apprendimento. Saranno proposti esercizi lessicali, di riflessione sulla struttura della frase, di ricezione orale, di produzione orale e di produzione scritta. Verifiche per competenze Avanzato 2 Capire un brano su un giovane sassofonista Capire un intervista a una ragazza sulle sue preferenze Intervistare il compagno sulle sue preferenze 2 Musica Verbi seguiti dalla forma in -ing Le parole interrogative Wh- Parole interrogative con funzione di soggetto linguistiche Parlare di ciò che piace e no piace Scrivere un brano descrivendo le preferenze del compagno Cultura La storia della musica pop

5 3 capire un brano su Anna Bolena capire un brano sui fantasmi di Hever intervistare un compagno sul fantasma che ha visto descrivere il fantasma che il compagno ha visto 4 Capire un brano su un compleanno speciale festeggiato con un concerto all'aperto capire un brano su una gita a Londra Fare una presentazione orale su una gita speciale Scrivere un brano su una gita speciale 3 Descrivere le persone Past simple to be (tutte le forme) Be born There was/were Parlare delle apparenze 4 Eventi Past simple verbi regolari e irregolari (forma affermativa) Inviti e suggerimenti Cultura Burns Night

6 5 Capire un brano sui film di Spielberg Capire un brano sui film preferiti di Johnny Depp e Jennifer Lopez Parlare dei miei film preferiti Scrivere la recensione a un film 6 Capire un brano su una gita in Cornovaglia Capire due ragazzi che parlano delle loro gite scolastiche Porre domande scoprendo il programma della gita scolastica del compagno 5 Films Past simple verbi regolari e irregolari (forma negativa e interrogativa e risposte brevi) Chiedere e dare opinioni (1) 6 Gite scolastiche e viaggi Present continuous con significato di futuro Preposizioni di tempo in, on, at. Can (possibilità) Making arrangements

7 Scrivere un brano sulla mia gita scolastica 7 Capire un brano sui mezzi di trasporto usati per arrivare a scuola Capire un brano su quattro diversi viaggi da Londra a Parigi Descrivere come arrivo a scuola Cultura Hollywood e la storia del cinema 7 Traporti Il comparativo degli aggettivi As...as Comprare un biglietto del treno Scrivere un brano su come io e i miei familiari andiamo a scuola o al lavoro 8 Capire un brano sui vari modi in cui si acquista musica Capire un brano sui negozi in cui quattro ragazzi si comprano i vestiti 8 Negozi Il superlativo degli aggettivi Preposizioni di luogo

8 Parlare dei negozi dove compro vestiti, Cd, dolci etc Scrivere un brano sui miei negozi preferiti Chiedere e dare direzioni Cultura Immondizia e le tre R 9 Capire un brano su Edinburgo Capire un brano su un avvenimento speciale al Science Museum di Londra Preparare una presentazione orale sulle attrazioni turistiche e i cibi tipici della mia Città 9 Luoghi della città Must / Mustn't Whose...? Pronomi possessivi Chiedere informazioni Scrivere un brano sulle cose da fare e visitare nella mia città 10 Capire un brano sulle celebrità che adorano 10

9 fare i lavori di casa Capire una ragazza che parla dei regolamenti in un collegio femminile Parlare dei regolamenti a scuola Scrivere un' di risposta descrivendo i regolamenti della mia scuola Lavori domestici Have to (tutte le forme) Mustn't/don't have to Someone, anyone, no one e everyone Chiedere il permesso Cultura Notting Hill Carnival Tempi : nell organizzare la scansione temporale si cercherà di procedere in modo da concludere quanto programmato. Metodologie- strategie didattiche: Si farà ricorso ad un metodo sostanzialmente basato su un approccio di tipo nozio-funzionale, privilegiando l uso della lingua orale e perseguendo lo sviluppo delle diverse abilità linguistiche come previsto dalle indicazioni ministeriali. Inoltre, si cercherà di differenziare le attività proposte per stimolare i diversi canali di apprendimento (uditivo, visivo e cenestesico). Lo studio della grammatica si baserà prevalentemente sui metodi deduttivo - induttivo e si cercherà soprattutto di incentivare la riflessione sulla struttura della frase e quindi sulla regola. Per quanto riguarda le strategie per il sostegno e il consolidamento delle conoscenze e delle competenze si cercherà di svolgere esercitazioni di fissazione e automatizzazione delle conoscenze, di valorizzare i progressi personali, di coinvolgere in attività collettive e di verificare in itinere gli approcci più adatti. Strumenti didattici: Testo: Nolasco - Sharman: Get Smart 2, Oxford Libri di lettura per ragazzi non anglofoni Lim

10 Fotocopie CD e DVD