cod. fisc

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1 Istituto Statale di Istruzione Sedaria Superiore G. A. CAVAZZI Liceo Scientifico e Scienze Umane "A. Sorbelli" Istituto Tecnico e Professionale G. A. Cavazzi Sede Via Matteotti 2/ Pavullo nel Frignano (MO) Tel. 0536/ fax Sede Associata A. Barbieri Via Tamburù Pievepelago (MO) Tel. 0536/ cavazzi@cimone.it mois004004@pec.istruzione.it cod. fisc LICEO PRIMO ANNO FINALITA saper oscere la differenza tra psicologia scientifica e il senso comune (psicologia ingenua) sviluppare l abitudine a ragionare rigore logico, ad identificare i e a individuare possibili soluzioni Prendere sapevolezza dei processi mentali fondamentali dell essere umano come fenomeni scientifici e non magici SAPERI ESSENZIALI saper collocare temporalmente la nascita delle scienze umane saper oscere la differenza tra psicologia scientifica e il senso comune (psicologia ingenua) saper distinguere il campo di indagine della psicologia saper oscere i processi cognitivi di base Saper distinguere dizionamento classico e dizionamento operante saper oscere la funzione del linguaggio e il rapporto col pensiero COMPETENZE MINIME saper tracciare i principali aspetti del funzionamento del cervello (studiati) saper descrivere i processi cognitivi di base come: percezione, intelligenza, memoria CONTENUTI modulo 1: introduzione allo studio della psicologia modulo 2: i processi cognitivi di base. modulo 3: l apprendimento modulo 4: il pensiero e il linguaggio, quale rapporto tra loro? modulo 5: il metodo di studio LICEO SECONDO ANNO FINALITA comprende la specificità della psicologia come disciplina scientifica oscere gli aspetti principali del funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali Comprendere le principali caratteristiche della relazione educativa favorire la sapevolezza delle proprie capacità essere sempre più sapevoli del proprio ruolo nella società odierna e dei processi di socializzazione che la traddistinguono SAPERI ESSENZIALI saper descrivere l emozione come processo di saper oscere e descrivere la motivazione e le basi biologiche di questa saper oscere la differenza tra comunicazione come trasmissione

2 di informazioni e comunicazione come azione saper descrivere il cetto di relazione educativa saper elencare i principali luoghi della educazione (scuola, famiglia, associazioni, media) COMPETENZE MINIME saper distinguere le emozioni, dalle sensazioni e dai sentimenti saper rioscere il ruolo della comunicazione nella costruzione di relazioni e del sé saper elencare i principali approcci affrontati a lezione saper oscere i principali luoghi dell educazione saper distinguere un agenzia intenzionalmente educativa da una non intenzionalmente educativa CONTENUTI modulo1: emozioni motivazione e personalità modulo2: la comunicazione interpersonale modulo 3: la relazione educativa modulo 4: i luoghi della educazione modulo 5: il metodo di studio LICEO PRIMO ANNO FINALITA Comprendere e oscere l origine storica delle scienze umane Comprendere il campo di ricerca della pedagogia Conoscere i caratteri scientifici della disciplina sviluppare una certa sapevolezza sul ruolo dei processi educativi nella formazione individuale della persona, nella costruzione di una dimensione collettiva Far riflettere sulla realtà odierna partendo dallo studio del passato ma anche di casi e modelli temporanei SAPERI ESSENZIALI saper delineare il rapporto tra educazione e pedagogia saper ricostruire il passaggio dallo studio della pedagogia alle scienze dell educazione saper tracciare descrivere l apporto di altre discipline nello studio della pedagogia saper oscere i principali modelli educativi dall Antichità alla età ellenistica COMPETENZE MINIME rioscere il rapporto tra educazione e pedagogia oscere l origine della pedagogia oscere il rapporto tra pedagogia e filosofia descrivere la paideia greca descrivere la paideia ellenistica CONTENUTI Modulo 1: lo studio della pedagogia Modulo2 : il sorgere delle civiltà della scrittura e l educazione nelle società del mondo antico Modulo 3: la paideia greco ellenistica testualizzata nella vita sociale politica e militare del tempo, relative pratiche educative

3 FINALITA SAPERI ESSENZIALI LICEO SECONDO ANNO padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; sviluppare una certa sapevolezza sul ruolo dei processi educativi nella formazione individuale della persona, nella costruzione di una dimensione collettiva; Far riflettere sulla realtà odierna partendo dallo studio del passato ma anche di casi e modelli temporanei saper collocare storicamente i modelli educativi studiati saper individuare i fattori fondamentali di un processo educativo saper mettere in rapporto il sistema educativo analizzato le forme sociali del tempo COMPETENZE MINIME saper descrivere il cetto di humanitas saper oscere gli ideali educativi del cristianesimo saper oscere l idea di educazione nella età medievale CONTENUTI Modulo1: l humanitas e l educazione a Roma Modulo 2 : l educazione cristiana dei primi secoli Modulo 3: l educazione e la vita monastica Modulo 4 : l educazione aristocratica e cavalleresca La presentazione delle varie tematiche sarà principalmente svolta attraverso l analisi di documenti, testimonianze e opere relative a ciascun periodo, particolare riferimento ai poemi omerici e alla Bibbia, a Platone, Isocrate, Aristotele, Cicerone, Quintiliano, Seneca, Agostino, Benedetto da Norcia.

4 LICEO GRIGLIA DI VALUTAZIONE INDICATORI PROVA SCRITTA Competenze linguistiche Conoscenza dei Contenuti Competenze Coerenza e sequenzialità logica Capacità (utilizzo delle informazioni) Presenza di elaborazione critica PROVA ORALE comprensione applicazione analisi sintesi espressione (capacità) GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE voto comprensione applicazione analisi sintesi espressione 1-2 Non ha nessuna Non comprende 3-4 Ha una lacunosa e frammentario 5 Ha una frammentaria e superficiale 6 Ha una non approfondita ma Fatica a comprendere i cetti Comprende i cetti in modo incerto e frammentario Comprende in modo accettabile i cetti Non riesce applicare le procedure Applica in modo errato le procedure ma in modo incerto e impreciso Applica correttamente le procedure Non sa analizzare In modo errato Effettua analisi parziali e non corrette dei testi, dei casi, e dei sufficiente Non sa sintetizzare i cetti studiati in modo errato anche tenuti semplici Effettua sintesi parziali imprecise delle suff Precisone le inadeguato frequentemente scorretto, inadeguato, incoerente non corretto e non sempre adeguato comprensibile e Sufficientemente

5 priva di rilevanti lacune 7 Ha una corretta degli argomenti 8 Ha una articolata e approfondita 9 Ha una sicura, completa, ampia 10 Ha una sicura, completa, ampia Comprende adeguatamente i cetti Comprende molti cetti e mostra qualche attitudine alle rielaborazione Comprende anche i cetti complessi e li rielabora sicurezza Comprende anche i cetti complessi e li rielabora sicurezza correttamente correttamente e, in casi semplici, le applica in testi non noti sicurezza anche in testi non noti sicurezza anche in testi non noti pro correttame nte casi,, testi una certa casi,, testi testi, casi e rigore e testi, casi e e originalità oscen ze correttamen te le Conoscenze una certa e Le le rigore e tenuti anche complessi e corretto Si esprime correttamente Si esprime correttamente una certa competenza linguistica e lessicale Si esprime apprezzabile spigliatezza e competenza Si esprime padronanza, competenza e spigliatezza