Le teorie di Geoff Waldon

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1 Le teorie di Geoff Waldon Lalli Gualco Howell Torino 18/02/17

2 L apprendimento ha le sue origini nel movimento

3 La teoria L approccio Waldon e l apprendimento funzionale L esplorazione dell ambiente La comprensione del movimento: la struttura dell apprendimento

4 Teoria cont. Gli oggetti e l ambiente ci appaiono chiari e funzionali attraverso il movimento Il bambino ha bisogno di esplorare in sicurezza La comprensione dell oggetto e la sua funzionalita porta alla comprensione dell astratto. Ecco perche l autismo fatica con l astratto

5 Capire la matematica e capire il movimento Albert Einstein

6 Teoria cont. Le prime esperienze della nostra vita si attuano attraverso il movimento Nel piacere del movimento cominciamo a formare il concetto di motivazione interna La comprensione generalizzata ha origine nel piacere del movimento

7 L integrazione corporea Capire la funzione del movimento aiuta l integrazione corporea e sensoriale A circa 6 mesi il bambino comincia a fare dei movimenti voluti e auto motivati guidati dal movimento della testa e degli occhi, e ad esplorare il proprio corpo per raggiungere un buon livello di integrazione sensoriale e corporea

8 La Spontaneita La spontaneita deriva dall automotivazione e dal piacere di una attivita (torre) Il prendere oggetti, girarsi, gattonare aiuta ad esplorare l ambiente, quindi a cominciare l autoapprendimento. Ecco perche gli schermi sono I nostri nemici: rendono il bambino inattivo! Gli schermi annientano la spontaneita

9 Lo sviluppo La ripetivita di certi movimenti aiuta lo sviluppo dell attenzione e della concentrazione Dai 6 mesi a un anno passano dagli oggetti allo spazio.

10 La funzionalita dell oggetto Per capire l oggetto il bambino ( dai 6 mesi) usa la seguente sequenza: 1. Spinge l oggetto 2. Tira l oggetto 3. Batte l oggetto 4. Passa l oggetto avanti e indietro

11 La funzionalita dell oggetto cont. Dal movimento accidentale di un oggetto poco conosciuto il bambino passa all uso di uno strumento funzionale e deliberatamente lo usa per formare delle forme e dei suoni, come un cucchiaio che batte su una superficie diventa una sorta di tamburo

12 L acquisizione e lo scarto Il bambino comincia a capire quello che vuole tenere e quello che vuole scartare: l emergenza della capacita di fare delle scelte (12 mesi) Il mettere dentro e fuori per capire la capienza degli spazi Lo scarto degli oggetti non desiderati ma anche come gioco di socializzazione

13 Le fondamenta per l acquisizione di abilita L imparare come imparare Questa capacita nel comprendere la funzionalita e lo spostamento dell oggetto porta a sviluppare le abilita necessarie per una manualita competente (Pennyhooks Farm)

14 Esplorazione dell oggetto Battere un oggetto su una superficie Passare/trascinare un oggetto su una superficie Prendere e inserire un oggetto in un contenitore

15 Le Abilita necessarie per l apprendimento funzionale Separare gli oggetti Appaiare Le sequenze Impilare Scarabocchiare con un oggetto Catalogare Disegnare Costruire Decodificare

16 Il ragionamento logico Costruire e fare torri con mattoncini o blocchetti aiuta a ipotizzare sulla relazione degli oggetti tridimensionali Catalogare e appaire porta al concetto di differenza Passare gli oggetti avanti e indietro su una superfice aiuta a capire il disegno e in seguito la scrittura

17 Lo sviluppo atipico La mancanza del movimento esploratore Questo parta all assenza di curiosita che a sua volta limita il movimento Questo porta alla mancanza di integrazione corporea e ad una disfunzione sensoriale Mancanza di attenzione Le stereotipie emergono per mancanza di apprendimento funzionale

18 La comprensione generica Universale per tutti Non e insegnata ma acquisita dal bambino con l esplorazione dell ambiente Le abilita si moltiplicano se le basi sono sicure

19 La comprensione particolare La comprensione particolare e modellata da aspetti culturali e ambientali Le norme della societa Sia l una che l altra sono necessarie per uno sviluppo completo e funzionale e interagiscono continuamente Piu si e competenti con la prima piu si sara competenti con la seconda

20 Ostacoli primari e secondari Waldon distingue: Gli ostacoli primari: la motivazione e rinforzo interno E Gli ostacoli secondari: il comportamento che deriva dalla mancanza di integrazione corporea dovuta all incapacita di capire e dalla crescita del corpo fisico non congruente alla crescita mentale

21 Gli ostacoli secondari Mancanza di sincronia tra corpo e mente Le ansie dovute alla mancanza di comprensione Stereotipie: mi creo il mio mondo Minimo sforzo mentale e corporeo Gli ostacoli secondari sono piu disabilitanti del disturbo primario

22 In conclusione Il metodo cerca di ricreare quelle fasi determinanti dello sviluppo che sono state assenti Non ci sono errori (ABA) Un ora al giorno e piu che sufficiente

23 Mettiamoci al lavoro