Convegno sull e-learning. learning. ICT e didattica: due esperienze a confronto. Macerata 01/04/2004 Abbazia di Fiastra

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1 Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e Scienze sociali Università degli Studi di Cassino Convegno sull e-learning learning Macerata 01/04/2004 Abbazia di Fiastra A. Cartelli,, ricercatore e responsabile del Centro per le TIC e la didattica on line ICT e didattica: due esperienze a confronto

2 Di seguito viene proposta una sintesi delle esperienze più significative svolte negli ultimi anni dall autore in due ambiti concernenti l introduzione delle TIC nella didattica: 1. TIC e paleografia 2. TIC in esperienze di FAD rivolte a corsi universitari di base Conclusioni

3 TIC e paleografia I materiali didattici per la paleografia latina

4 Donne e cultura scritta nel Medioevo

5 Il catalogo aperto dei manoscritti BMB on line

6 Tratti caratteristici dell esperienza: 1. Essere fondata sull ipotesi che in paleografia le TIC hanno azzerato il gap temporale esistente tra ricerca e didattica 2. Essere rivolta a comunità molto piccole di studenti (al più 19 individui) 3. Aver consentito l utilizzo dei materiali on line oltre che per l ordinaria attività didattica anche per attività di recupero (colmare lacune degli studenti in latino e storia medievale) 4. Aver fatto sviluppare agli studenti conoscenze, abilità e competenze di base nell utilizzo delle TIC per la gestione di documenti, comparabili con quelle di corsi istituzionali 5. Aver contribuito alla costituzione ed al rafforzamento di comunità di pratica ed apprendimento, allo sviluppo di migliori doti di lavoro individuale e collettivo, confermando gli esiti dei numerosi studi al riguardo (Scardamalia e Bereiter, ecc.)

7 Utilizzo di una piattaforma di e-learning in un corso di alfabetizzazione informatica Tratti caratteristici dell esperienza: 1. Organizzazione delle conoscenze sulla scorta delle risultanze degli studi su misconcetti e schemi mentali in informatica di base 2. Creazione di molteplici aree di comunicazione e condivisione delle conoscenze 3. Disponibilità di strumenti di autovalutazione e valutazione 4. Funzioni per il monitoraggio dell accesso ai materiali del corso da parte di singoli o gruppi di studenti

8 Il monitoraggio del processo didattico

9 Esiti dell esperienza esperienza L 80% circa degli studenti ha superato l esame finale ed il confronto con i dati del test d ingresso è riportato di seguito. 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Distribuzioni punteggi studenti Test ing. Test ing. Test finale Vanno rilevate: 1. la presenza di misconcetti in quantità rilevanti di studenti che superano l esame 2. la difficoltà di monitorare il processo didattico con quantità rilevanti di studenti

10 Conclusioni Gli esiti dell esperienza risentono della difficoltà di riuscire ad incidere sulle abitudini e sulle convinzioni individuali degli studenti e quindi sulla loro partecipazione alle comunità virtuali che le TIC facilitano. E opinione di chi scrive che l adozione delle strategie della ricerca azione e l utilizzo di opportune funzioni statistiche in grado di produrre dati di sintesi dalle informazioni memorizzate nella base dati della piattaforma potranno dare al docente strumenti in grado di realizzare un effettivo monitoraggio del processo didattico.