Istituto d Istruzione Secondaria Superiore Carlo Emilio Gadda

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1 Istituto d Istruzione Secondaria Superiore Carlo Emilio Gadda Presidenza e Segreteria: v. Nazionale Fornovo di Taro (PR) Tel Fax pris00800p@istruzione.it Sito web: PEC: pris00800p@pec.istruzione.it Sede staccata: v. XXV Aprile Langhirano (PR) Tel Fax C.F Cod. IT. PRIS00800P PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO: 2016 / 2017 I.I.S.S. C. E. GADDA Sede di : FORNOVO TARO DISCIPLINA : SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE DELLA TERRA E BIOLOGIA) DOCENTE : PROF.SSA VIVIEN AGLIOZZO CLASSE: 2 a D, 24 alunni INDIRIZZO: Manutenzione e Assistenza Tecnica

2 LIVELLI DI PARTENZA LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI Non è stato somministrato test (scritto) di ingresso, in quanto la Docente ha preso servizio ad anno scolastico già avviato. Il livello riscontrato mediante colloquio orale con la classe è molto basso; la partecipazione alle attività didattiche è di tipo passivo. Gli studenti si distraggono facilmente e devono essere richiamati di continuo all'attenzione e sollecitati a lavorare; anche l'impegno nello studio pomeridiano è scarso o nullo per la maggior parte degli studenti. ATTIVITA' DI RECUPERO A. Curricolare(in itinere): Il dialogo costante con la classe permetterà di saggiare il livello di acquisizione delle conoscenze, di volta in volta, raggiunto e di svolgere sia iniziative di recupero che di rinforzo. Le iniziative di recupero saranno principalmente di tipo curricolare durante tutto l anno scolastico. Le correzioni delle verifiche scritte e le interrogazioni sono da considerarsi momenti di recupero per tutti, perché in tale occasione saranno chiariti dubbi ed errori B. Corsi di recupero pomeridiani: non saranno attivati C. Sportelli: non saranno attivati D. Studio individuale a casa: ogni volta che sarà necessario APPROFONDIMENTI PREVISTI PER GLI ALUNNI PIÙ MOTIVATI Saranno proposti approfondimenti delle principali tematiche sviluppate nel corso dell anno scolastico attraverso l'uso di materiale didattico diverso dal libro di testo, articoli scientifici, internet. Il materiale sarà sempre a disposizione di tutti gli studenti nella sezione dedicata alla didattica condivisa del registro elettronico. OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA/ FINALITA Obiettivi di apprendimento Al termine del corso biennale di scienze integrate (Scienza della Terra e Biologia) si prevede che gli studenti abbiano raggiunto la padronanza dei concetti di base e abbiano colto l'aspetto sistemico delle realtà biologica e geologica. Risultati di apprendimento attesi alla fine del corso di studi della disciplina: utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali;

3 riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; padroneggiare l uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell ambiente e del territorio; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi, anche ai fini dell apprendimento permanente; collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi. Gli studenti, mediante lo studio delle Scienze Integrate, dovranno sviluppare le competenze di base previste per l Asse scientifico-tecnologico, ovvero: 1. osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità; 2. analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza; 3. essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Inoltre, gli studenti devono avere acquisito le competenze chiave, riportate di seguito, come risultato conseguito attraverso la reciproca integrazione e interdipendenza tra i saperi e le competenze contenuti negli assi culturali. Pertanto ogni disciplina dovrà, nell ambito del proprio asse culturale, contribuire al raggiungimento delle competenze chiave per l esercizio della cittadinanza attiva. Esse sono: imparare ad imparare; progettare; comunicare (inteso come comprendere e rappresentare); collaborare e partecipare; agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi; individuare collegamenti e relazioni; acquisire e interpretare l informazione

4 PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER COMPETENZE Macroargomenti/ Moduli /U.D. Competenze Conoscenze Abilità/capacità Livello minimo di conoscenze e abilità Tempi di svolgimento U.D. 1 Le basi chimiche della vita U.D. 2 La cellula U.D. 3 Il metabolismo della cellula A. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. B. Analizzare quantitativamente e qualitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza. C. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. -Atomi, molecole -L'acqua -Le molecole biologiche: carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici -Le etichette alimentari -Educazione alla salute: piramide alimentare e dieta mediterranea -Teoria cellulare -Microscopio ottico ed elettronico -Cellula procariote -Cellula eucariote, animale e vegetale -Batteri e Virus -Membrane cellulari - Citoplasma e organuli cellulari -Energia e metabolismo -Organismi autotrofi ed eterotrofi -Gli enzimi -Trasporto attivo e passivo -Respirazione -Fermentazione -Fotosintesi clorofilliana -Saper elencare gli elementi chimici che costituiscono un essere vivente -Saper correlare le proprietà strutturali delle macromolecole con le loro funzioni biologiche -Saper leggere ed interpretare le etichette alimentari, in modo tale da essere un consumatore più consapevole. -Riconoscere nella cellula l'unità strutturale e funzionale dei viventi -Saper distinguere una cellula procariote da una eucariote -Comparare le strutture comuni a tutte le cellule eucariote, distinguendo tra cellule animali e vegetali -Saper disegnare in modo schematico i diversi tipi di cellule -Spiegare il ruolo fondamentale svolto dall energia solare quale motore dei processi metabolici dei viventi -Analizzare i processi metabolici della respirazione cellulare e della fotosintesi clorofilliana -Conoscere e saper descrivere le differenze tra organismi autotrofi ed eterotrofi -Conosce in modo corretto ma non approfondito i contenuti -Conosce la terminologia specifica -Rielabora in modo semplice i contenuti -Articola il discorso in modo semplice e coerente Ottobre/ Novembre Dicembre/ Gennaio Febbraio

5 PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER COMPETENZE U.D.4 La genetica U.D. 5 Il corpo umano A,B,C A,B,C -Divisione cellulare e riproduzione -Mitosi e meiosi -Anomalie cromosomiche -Cenni di genetica mendeliana -Duplicazione del DNA -Sintesi proteica (linee essenziali) -Biotecnologie ed ingegneria genetica: cenni -Organizzazione generale di un organismo animale -Panoramica su sistemi e apparati del corpo umano -Approfondimento sui singoli apparati: apparato muscoloscheletrico e digerente (unità didattica trasversale a Scienze Motorie e Chimica) -Educazione alla salute: trattata in modo sintetico e trasversale, in relazione ai diversi apparati -Elencare e saper descrivere le fasi del ciclo cellulare, della mitosi e della meiosi -Riconoscere i principali tipi di anomalie cromosomiche ed alcune sindromi correlate -Conoscere e saper descrivere in linea generale le leggi di Mendel -Saper descrivere il meccanismo di duplicazione del DNA, della sintesi proteica e comprenderne la loro importanza -Saper descrivere i principali strumenti del biotecnologo e i possibili campi di applicazione dell ingegneria genetica -Saper comprendere un semplice testo di biologia umana -Avere una visione complessiva integrata del corpo umano -Individuare le diverse parti del corpo umano attribuendo ad esse un nome scientificamente corretto e indicarne le funzioni che svolgono -Saper attuare una adeguata igiene personale,alimentare e fisica al fine di un equilibrio psico-fisico -Esporre e commentare tematiche inerenti alla salute dell'uomo Marzo Aprile/ Maggio

6 ATTIVITÀ O PROGETTI INTERDISCIPLINARI Analisi di articoli scientifici e di quotidiani (Italiano) Vedi PECUP di indirizzo (tabella con programmazione, condivisa on-line): sarà privilegiata la didattica interdisciplinare, con collegamenti e riferimenti frequenti alle altre discipline (soprattutto Scienze Motorie e Chimica), in modo da attivare un processo sinergico di apprendimento. METODI DIDATTICI Lezione interattiva dialogata Visione e analisi di materiale multimediale Elaborazione di schemi, mappe concettuali, tabelle; Cooperative learning Brainstorming; Flipped classroom Lettura, analisi e produzione di tabelle e grafici; Approfondimenti individuali e di gruppo STRUMENTI DI LAVORO - Libri di testo e loro uso: Autore: Claudia Borgioli, Sandra von Borries Titolo: Percorsi di Biologia (manuale con e-book) Vol Unico Editore DEA SCUOLA (DeAgostini) Parti/capitoli che si prevede di utilizzare: Avviamento alla Biologia, unità 1, 2, 3, parte dell'unità 5, 6, 7, 8 - LIM (presenti in tutte le aule) - Registro elettronico: il materiale per gli studenti viene caricato sul registro elettronico, nella sezione didattica condivisa, in modo tale che sia a disposizione di tutti - Ulteriore materiale che si intende utilizzare: 1. Contenuti multimediali del libro di testo 2. Filmati 3. Power point preparati dalla Docente 4. Articoli scientifici o di quotidiani per i temi di attualità/ approfondimento 5. Documenti estrapolati da manuali scientifici della Docente 6. Schemi esemplificativi 6

7 7. Mappe concettuali 8. Materiale reperito sui siti internet ufficiali ( Le Scienze, Istituto Superiore di Sanità, Ministero della Salute,...) 9. Modellini e materiale didattico presente a scuola nei laboratori STRUMENTI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE 1. Prove scritte: 2 prove per trimestre; 3/ 4 prove per pentamestre 2. Prove orali: interrogazioni individuali N 1 a trimestre; 1/ 2 a pentamestre 3. Altro: saranno oggetto di valutazione durante l'intero anno scolastico esercitazioni in classe, compiti a casa, rielaborazione degli appunti, lavori di gruppo o individuali, approfondimenti, relazioni sulle attività svolte; produzione di elaborati (con pacchetto Office o altri programmi). Si valuteranno anche impegno e partecipazione alle attività didattiche. 7

8 Allegato N 1 Competenze di base assi culturali (primo biennio) Asse dei linguaggi 1. Padronanza della lingua italiana 2. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi 3. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario 4. Utilizzare e produrre testi multimediali Asse matematico 1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica 2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. 3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi 4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Asse scientifico-tecnologico 1. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità 2. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza 3. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Asse storico e sociale 1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. 2. Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente. 3. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. 8

9 Allegato N 2 Competenze chiave per la cittadinanza (obbligo scolastico) 4. Imparare ad imparare 5. Progettare 6. Comunicare 7. Collaborare e partecipare 8. Agire in modo autonome e responsabile 9. Risolvere problemi 10. Individuare collegamenti e relazioni 11. Acquisire e interpretare l informazione. 9

10 Allegato N 3 Competenze chiave per l apprendimento permanente, competenze europee (secondo biennio, quinto anno) 1. comunicazione nella madrelingua; 2. comunicazione nelle lingue straniere; 3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4. competenza digitale; 5. imparare a imparare; 6. competenze sociali e civiche; 7. spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. consapevolezza ed espressione culturale. 10

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