SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE Programmazione 2016/2017

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1 SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE Programmazione 2016/2017 Materia Classe Indirizzo Docente LINGUA E CULTURA INGLESE III^ LICEO DELLE SCIENZE UMANE PROF.SSA MANISERA BARBARA Testi in adozione Metodologie/attività Per sviluppare la competenza linguistica si farà ricorso inizialmente ad esercizi di tipo strutturale passando poi gradualmente ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità linguistiche di base saranno usate in una concreta situazione adeguata alla realtà degli allievi. L attività didattica sarà svolta sempre, ove possibile, in lingua straniera e sarà centrata sull alunno cui sarà data la più ampia opportunità di usare la lingua. In ogni caso gli studenti dovranno percepire la lingua come strumento di comunicazione e non come fine immediato di apprendimento. Poiché la motivazione è presupposto essenziale dell apprendimento, l insegnante farà in modo che gli argomenti delle varie attività siano semi-autentici, onde creare situazioni motivanti per gli studenti e poter attivare strategie operative differenziate in considerazione del tipo di testo, del suo scopo e delle abilità coinvolte. Di fronte ai testi autentici (orali e scritti), il cui livello di complessità sintattica, lessicale e testuale è di norma superiore alle capacità produttive degli studenti, questi dovranno essere in grado di individuare un numero limitato di informazioni esplicitamente richieste. Nel caso incontrino difficoltà ad eseguire il compito assegnato, gli studenti dovranno adottare strategie adeguate (ad es. chiedere chiarimenti, ricorrere al dizionario ecc.). Nelle attività di lettura si utilizzeranno varie tecniche (globale, esplorativa, analitica), volte al raggiungimento di una sempre più consapevole comprensione del testo. Nelle attività di ascolto gli studenti saranno guidati ad individuare le informazioni principali, specifiche e di supporto, nonché il ruolo e le intenzioni degli interlocutori. Quanto all abilità di produzione orale, saranno da privilegiare l efficacia, della comunicazione e la fluenza del discorso. Gli studenti dovranno dimostrare di saper interagire in modo linguisticamente comprensibile e socialmente accettabile. Ove possibile, si eviterà di correggere gli errori di carattere formale che non ostacolino gravemente la comunicazione. Tali errori verranno sfruttati per una riflessione grammaticale in un secondo tempo con l aiuto e l apporto del gruppo classe. In merito alla produzione scritta gli studenti partiranno da esercitazioni guidate e controllate per giungere ad attività sempre più autonome e impegnative, in modo da abituarsi ad un uso consapevole e creativo della lingua straniera. 1

2 Strumenti/Spazi PC, FOTOCOPIE, LIBRI DI TESTO Strumenti di verifica Criteri di valutazione Test miranti a verificare l'acquisizione di elementi linguistici e strutturali, prove miranti a verificare la capacità di produzione autonoma su argomenti di tipo generale e letterario; parafrasi o analisi di testi letterari; questionari miranti a verificare la capacità di inquadrare un autore nel contesto storico-letterario. Per la parte linguistica lo studente deve dimostrare di sapere eseguire gli esercizi assegnati come compito e di saperne eseguire di simili a prima vista; per la parte comunicativa deve saper conversare in modo sufficientemente corretto su argomenti sia di attualità sia letterari. I criteri di valutazione saranno sempre esplicitati agli studenti e riguarderanno l acquisizione delle abilità di base (comprensione e produzione scritta/orale). Nel triennio si valuterà il grado di acquisizione delle competenze, conoscenze e abilità attraverso delle verifiche che tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell approccio metodologico dell insegnante; rappresenteranno infatti per l insegnante una guida all orientamento della propria azione didattica, per gli studenti uno strumento di misura dei loro progressi e di eventuali lacune. La valutazione intermedia e finale terrà conto della variazione del livello di apprendimento rispetto alla situazione iniziale, della partecipazione e attenzione in classe e del rispetto dei doveri scolastici. La sufficienza per le prove scritte viene stabilita nel 60% di risposte esatte. Obiettivi minimi per la sufficienza: - Comprensione globale di un testo autentico scritto o registrato; - Esposizione scritta dove, pur tollerando qualche errore di ortografia e morfologia, si evidenzi la padronanza delle strutture sintattiche di base e un uso appropriato, anche se semplice, del lessico; - Esposizione orale dove si rilevi l efficacia del messaggio e l utilizzo delle strutture linguistiche in Programma; - Pronuncia che non infici la comprensione del messaggio. 2

3 Competenze: Funzioni linguistico-comunicative, lessico e grammatica della frase e del testo. Comprensione - Comprendere in modo globale e dettagliato: messaggi orali e testi scritti di varia tipologia e genere, su argomenti noti e non noti, concreti e astratti, relativi alla sfera personale,sociale e culturale, anche su argomenti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo. Interazione - Partecipare a conversazioni e discussioni su argomenti noti e non, esprimendo e sostenendo il proprio punto di vista Produzione - Produrre: testi orali di varia tipologia e genere sviluppati nei dettagli e argomentati, su temi noti e non noti, concreti e astratti, inclusi contenuti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo, anche utilizzando strumenti multimediali. testi scritti dettagliati e articolati, di varia tipologia, complessità e genere, su argomenti relativi alla sfera personale sociale e culturale Mediazione - Riferire, parafrasare o riassumere in lingua inglese, orale o scritta, il contenuto di un testo orale/scritto di varia tipologia e genere, inclusi i testi afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo. Obiettivi letterari Autonomia di lettura e analisi critica di un testo letterario, conoscenza della storia della letteratura intesa come inserimento di un autore nel suo contesto. Abilità - Comunicare le informazioni richieste - Discourse management - Saper comunicare in modo sufficientemente corretto - Saper rispondere in modo pertinente all interlocutore Conoscenze Usare lessico e strutture in modo efficace per comunicare informazioni. Conoscenza del lessico e delle strutture linguistiche adeguati alle diverse funzioni linguistiche e legati alle letture proposte e agli argomenti affrontati. Altro: Il programma è stato diviso in quattro moduli. SETTEMBRE: Dopo un primo periodo dedicato alla revisione degli argomenti salienti del programma dei precedenti anni scolastici, verranno, somministrati, alla classe, alcuni test per testare la conoscenza degli argomenti in maniera uniforme. Contenuti : Dalle origini al periodo anglosassone. Periodo: Ottobre/Novembre 1 Modulo 3

4 Linguistici Lettura e comprensione di testi di cui cogliere punti salienti e dettagli, significato e struttura; Scrittura di testi su determinati argomenti (lettere, , articoli, relazioni, ipotizzando di rivolgersi a diversi tipi di lettore); Sviluppo della conoscenza del sistema linguistico. Il medioevo; Il rinascimento. Periodo: Dicembre/Gennaio Old English Poetry Prose 2 Modulo Periodo: Febbraio/ Marzo The Middle Ages; Medieval Drama; Ballads. 3 Modulo Periodo: Aprile/Maggio Chaucer; Middle English; Elizabethan Drama The sonnet. 4 Modulo 4

5 GIUGNO: Ripetizione dei contenuti storici principali e degli autori di ogni epoca in programma. CASORIA IL DOCENTE Barbara Manisera 5