Le annualità da prendere in considerazione sono le seguenti:

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1 SCHEDA PROGETTO/ATTIVITA PTOF All interno del Piano Triennale per l Offerta Formativa è prevista un apposita sezione dedicata alle attività o progetti da inserire, corredati dalle relative schede. Le annualità da prendere in considerazione sono le seguenti: ; ; In pratica, bisogna sin da quest anno scolastico individuare le attività o progetti da implementare nel corso delle prossime annualità. Un progetto potrà prevedere un periodo di svolgimento che ricade del tutto all interno di un anno scolastico, oppure avere una estensione temporale biennale/triennale. Per l elaborazione dei progetti/attività deve essere utilizzata la scheda apposita in allegato. Questa è solo una scheda riassuntiva, che serve ad avere sott occhio gli elementi fondamentali e per renderli immediatamente leggibili ad un utente medio. Il progetto sarà poi sviluppato liberamente, secondo le buone pratiche consuete (in riferimento alla calendarizzazione temporale, alle metodologie didattiche, ai contenuti specifici delle attività, alle modalità di verifica e valutazione degli apprendimenti in termini di conoscenze/competenze, alle modalità di condivisione e pubblicizzazione). Infine, la scheda ha la funzione di consentire una sorta di controllo finale a chi sviluppa il progetto. ISTRUZIONI:La scheda debitamente compilata e sottoscritta deve accompagnare ogni progetto o attività. Dopo la compilazione eliminare le descrizioni evidenziate in grigio e nominare il file Progetto PTOF16-17-nome progetto e salvare il file in PDF. 1 di 5

2 ISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO STATALE DI CETONA Scheda iniziale delle attività progettuali a.s. 2016/2017 SCHEDA DI PROGETTO Denominazione progetto Scuola/e Classe/i Referente/i Sub referente Priorità e Traguardi di risultato Leggi-AMO E.Repetti Scuola Secondaria I grado Sarteano I A, II A, III A, I B Prof.sse Ingegni, Peccatori Rinnovare, ricercando fondi e finanziamenti, la parte obsoleta del parco macchine dei laboratori informatici e delle aule dell' Istituto garantendo spazi adeguati agli approcci innovativi della didattica Creare un archivio dati nel sito della scuola per rendere fruibili i contenuti e i prodotti dei corsi di formazione a tutto il personale con particolare riguardo alla didattica per competenze e mediante le TIC. Definire un curricolo verticale relativo alle competenze chiave e di cittadinanza, adeguato alla formazione degli alunni e al loro proseguimento negli studi. Fissare le tappe e i traguardi da superare nel percorso formativo continuo dai 3 ai 14 anni in riferimento alle indicazioni nazionali. Incrementare la collaborazione tra docenti per un maggior sviluppo delle azioni laboratoriali previste dalle unità di apprendimento del curricolo al fine di rivedere le pratiche di continuità e orientamento esistenti e integrarle con azioni di raccordo più incisive. Incrementare significativamente i momenti di analisi relativi alla revisione della programmazione comune per aree disciplinari con particolare riguardo alla predisposizione di criteri di valutazione oggettivi e condivisi. Inserire nella progettazione del curricolo prove di valutazione autentica e/o rubriche valutative con particolare riguardo agli anni ponte per le competenze trasversali (Imparare ad imparare - Spirito di iniziativa ed imprenditorialità) Organizzare focus-group d Istituto sulle buone prassi messe in atto per confronto e condivisione portandoli gradualmente su tematiche di interesse comune per un maggior coinvolgimento dei genitori e degli Enti locali nella formazione degli alunni. Obiettivo di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Altre priorità (eventuale) PREVENZIONE DEL DISAGIO INCLUSIONE LINGUA INGLESE 2 di 5

3 EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE SPORT La capacità di prendere decisioni Abilità di vita (Life Skills) che si intendono sviluppare/potenziare con il progetto La capacità di risolvere i problemi Lo sviluppo del pensiero critico Lo sviluppo del pensiero creativo La comunicazione efficace La capacità di relazionarsi con gli altri L autoconsapevolezza L empatia La gestione delle emozioni La gestione dello stress Situazione su cui interviene Obiettivo generale Obiettivi specifici Il laboratorio si compone di 2 ore, 1 h di laboratorio di narrativa ed 1 h di laboratorio teatrale, con gruppi misti trasversali, ossia appartenenti alle classi su indicate. La scelta di costituire gruppi misti è motivata dalla necessità di creare tra gli alunni di diverse età uno scambio comunicativo e affettivo che in genere non avviene nelle ore curricolari. Inoltre viene data l opportunità di prendersi cura dell altro, soprattutto dell alunno in difficoltà o più piccolo, nell ottica di una concreta responsabilizzazione personale. Il laboratorio tiene a realizzarsi in un contesto ludico e rilassato, in cui la fantasia, l immaginazione, la libera espressione di sé e del gruppo apportano benefici alle relazioni interpersonali, sia tra docenti e alunni, che tra gli alunni stessi. Laboratorio di narrativa: Sviluppare il gusto della lettura come fonte di piacere e di arricchimento culturale e di crescita personale, attraverso l immaginazione. Laboratorio di teatro: Promuovere il benessere personale e del gruppo, prevenendo l eventuale disagio scolastico. Laboratorio di narrativa: Stimolare un approccio ludico al libro come una delle fonti di divertimento e svago; Creare situazioni motivanti per sollecitare la curiosità e il piacere di leggere; Creare un clima favorevole all ascolto; Potenziare tecniche e strategie di lettura espressiva; Favorire il confronto di idee tra giovani lettori; Far comprendere l utilità della lettura per migliorare le abilità comunicative ed espressive; Laboratorio teatrale: Apprendere le diverse metodologie del rilassarsi, autoconcentrarsi, autogestirsi e 3 di 5

4 Attività previste l'utilizzo di diverse modalità espressive per le diverse situazioni, Promuovere lo sviluppo della capacità rappresentativa e metarappresentativa, attraverso l'uso consapevole del corpo, del linguaggio non verbale e del linguaggio teatrale e pluridisciplinare. Laboratorio di narrativa: lettura espressiva, analisi e discussione di un testo scelto, da cui è stato tratto un film. Confronto del testo narrativo con il testo cinematografico per ravvisarne somiglianze e differenze. La scelta per l anno scolastico in corso è Hachiko. Visione conclusiva del film ispirato al testo letto. Analisi e riflessioni. Risorse necessarie finanziarie Laboratorio di Teatro: animazione teatrale ed esercizi di rilassamento, di respirazione, di riscaldamento da fermi ed in movimento, giochi con il corpo, giochi con la voce, scambio di ruoli. Drammatizzazione di brevi dialoghi e di brevi testi teatrali. Scrittura creativa di brevi parti teatrali. Costi non ancora quantificabili, ma comunque al di sotto dei 50 euro per l acquisto di stoffe per i costumi teatrali ed eventuali scenografie. Risorse umane (ore) / area Il laboratorio si avvale sia di docenti interni alla scuola, cioè 2 docenti di Italiano per un totale complessivo di circa 66 ore annuali circa ad insegnante, sia di un esperto esterno di teatro, per circa 36 ore annuali. Altre risorse necessarie Indicatori utilizzati Sviluppo, tramite la lettura ed il lavoro teatrale, delle competenze chiave europee: approfondire e rafforzare abilità di linguaggio e di lettura, imparare ad imparare, consapevolezza ed espressione culturale, risolvere i problemi, competenze sociali. Indicatori (strumenti di controllo): verifica e confronto tra i gruppi di lavoro coinvolti. livelli di partecipazione e soddisfazione ai gruppi di lavoro interni. indicatori delle capacità espressive (verbali e non verbali) degli alunni. Stati di avanzamento Si utilizzeranno prevalentemente indicatori nominali e metrici. Il progetto è annuale Valori / situazione attesi Miglioramento delle tecniche espressive di lettura, acquisizione e/o consolidamento del piacere di leggere, anche in gruppo. Sperimentazione della coesione di gruppo, piacere e divertimento nell'interpretare situazioni e personaggi, nonché sperimentare emozioni diversificate, utilizzando i linguaggi corporei e non. Superare vergogna ed imbarazzo, rafforzare la propria autostima, anche grazie al senso di appartenenza al gruppo. Data...08/10/ Firma Prof. Laura Peccatori, Simona Ingegni 4 di 5

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