I DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO DELLA LETTURA. Interpretazioni teoriche, processo diagnostico e modelli di intervento.

Transcript

1 Proposte Copertine DAMICO dorso 9mm.pdf 1 15/03/17 11:32 M Y I DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO C Antonella D Amico, Dottore di Ricerca in Psicologia Generale, è Ricercatore presso Il Dipartimento di Scienze Psicologiche, Pedagogiche e della Formazione dell Università degli Studi di Palermo. Insegna in diversi Corsi di Laurea, Master Universitari e Scuole di Specializzazione ed è attualmente Direttore Scientifico del Centro Studi Internazionale MetaINTELLIGENZE ONLUS ( Da diversi anni si occupa di apprendimento, memoria, disturbi dell apprendimento ed intelligenza emotiva. È autore di diverse pubblicazioni scientifiche e di strumenti psicometrici e di intervento. ANTONELLA D AMICO La monografia offre una panoramica sui Disturbi Specifici dell Apprendimento della lettura o Dislessie. Vengono descritti i processi cognitivi coinvolti nella lettura, le diverse forme di dislessia evolutiva e le relative ipotesi interpretative, nonché il processo di valutazione, diagnosi ed intervento. Una sezione è dedicata ai processi di comprensione del testo, frequente fonte di difficoltà anche in assenza di dislessia. CM MY CY CMY K 1 ISBN ,00 I DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO DELLA LETTURA Interpretazioni teoriche, processo diagnostico e modelli di intervento Antonella D Amico

2 Antonella D Amico I disturbi specifici dell apprendimento della lettura Interpretazioni teoriche, processo diagnostico e modelli di intervento

3 MetaINTELLIGENZE Antonella D Amico, I disturbi specifici dell apprendimento della lettura Copyright 2016 New Digital Frontiers srl Viale delle Scienze, Edificio 16 (c/o ARCA) Palermo ISBN (a stampa): ISBN (online):

4 Indice Prefazione IX I. Disturbi specifici dell apprendimento della lettura nelle classificazioni diagnostiche internazionali 1 1. I Disturbi Specifici dell apprendimento nel DSM V, p. 1; 2. I Criteri diagnostici dei Disturbi Specifici dell Apprendimento nel DSM 5, p. 2; 3. Il DSM 5 e la normativa italiana per la diagnosi dei DSA, p. 9 II. La lettura La lettura, p. 15; 2. Il Modello di Lettura a Due Vie, p. 18; 3. Apprendere a leggere, p. 21; 4. Le Dislessie evolutive, p. 25 III. Le ipotesi interpretative della dislessia evolutiva L ipotesi del deficit visuo-percettivo ed attenzionale, p. 36; 2. L Ipotesi del deficit fonologico, p. 42; 3. L Ipotesi del deficit di denominazione rapida (naming), p. 45; 4. L ipotesi del doppio deficit, p. 47; 5. Il deficit di memoria di lavoro verbale, p. 48 IV. Le difficoltà nella comprensione del testo Esiste un disturbo specifico della comprensione del testo?, p. 56; 2. I modelli di comprensione del testo, p. 58; 3. I fattori coinvolti nella comprensione del testo, p. 66 V. La valutazione dei processi di lettura e la diagnosi di dislessia La valutazione di primo livello, p. 78; 2. La valutazione di secondo livello, p. 82; 3. La valutazione mediante checklist o questionari, p. 83; 4. Il processo diagnostico, p. 84

5 VI. I modelli di intervento nei disturbi specifici di apprendimento della lettura La tutela del diritto allo studio degli alunni con DSA: il PDP, le misure dispensative e gli strumenti compensativi, p. 93; 2. L intervento extrascolastico nei casi di DSA in lettura, p. 96 VII. Conclusioni 107 VIII. Bibliografia 109

6 Prefazione La presente monografia rientra nella collana MetaIntelligenze, nata da una partnership tra il Centro Studi Internazionale MetaIntelligenze ONLUS e l editore UNIPAPRESS, che spero darà vita a molte altre pubblicazioni sui temi che più mi stanno a cuore. In particolare, la presente monografia fa parte della serie sui Disturbi Specifici dell Apprendimento (DSA), alla quale presto si affiancheranno due ulteriori monografie dedicate rispettivamente ai Disturbi Specifici dell Apprendimento della Scrittura ed ai Disturbi Specifici dell Apprendimento Matematico. Le monografie sono state progettate in modo da essere al contempo auto-consistenti e complementari le une alle altre. Un lettore che voglia documentarsi, ad esempio, solo sulla lettura, troverà già nel presente volume tutte le informazioni necessarie, e lo stesso accadrà nel caso della scrittura e della matematica. Il lettore che vorrà conoscere tutte le forme di DSA potrà invece attingere alle tre monografie. La struttura complessiva delle tre monografie è molto simile ed alcuni capitoli presentano alcuni passaggi identici, in quanto riferibili all intera categoria dei DSA. Chiaramente, invece, si differenziano i capitoli relativi all esame del funzionamento e dell acquisizione della lettura, scrittura o matematica, nonché quelli relativi alla descrizione dei relativi DSA, o ad alcuni aspetti relativi alle modalità di diagnosi e di intervento.