PROGETTO "CRESCERE INSIEME CON IL MODELLO ICF" PROFILO DINAMICO FUNZIONALE. 1. CONDIZIONI FISICHE (ev. Diagnosi clinica fornita alla scuola)

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Benedetto Grosso
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1 28/03/2012 PROGETTO "CRESCERE INSIEME CON IL MODELLO ICF" Anselmi - Biancheri - Raimondo - Savina PROFILO DINAMICO FUNZIONALE 1. CONDIZIONI FISICHE (ev. Diagnosi clinica fornita alla scuola) Nata post termine da parto cesareo d urgenza per sofferenza fetale, nei primi anni di vita ha avuto difficoltà d accrescimento saturo ponderale (superati con la crescita). Ha un disturbo della strutturazione spaziale, difficoltà percettive e di comprensione visiva. A causa delle difficoltà di apprendimento riscontrate a partire dalla frequenza della scuola primaria, è stata certificata dall Unità multidisciplinare all età di otto anni. 2. FUNZIONI CORPOREE (Es. Funzioni mentali; abilità cognitive e metacognitive come: attenzione, memoria, relazioni visuo-spazio-temporali, logica, pensiero, processi cognitivo-motivazionali, ecc.) - Ben organizzata l autoregolazione in situazioni cognitive elementari - Sa gestire gli spazi e gli strumenti di lavoro - Sa gestire il framework - Sa pianificare il lavoro da svolgere -aumentare la capacità di memorizzazione -sviluppare la capacità di strutturazione spaziale -aumentare i tempi di attenzione - Aumentare il numero dei facilitatori - Aumentare i tempi di attenzione - sviluppare la capacità di strutturazione spaziale - Utilizzare i facilitatori della memoria (diario) - Migliorare i tempi di attenzione - Migliorare la capacità di strutturazione spaziale

2 Punti di debolezza: - memoria labile e poco strategica - difficoltà in ambito visuo percettivo - disturbo dell attenzione - Saper utilizzare i facilitatori meta cognitivi in autonomia Performance: riesce ad avere prestazioni adeguate solo con l uso di facilitatori metacognitivi e accede alle astrazioni con la guida dell adulto. Barriera: l attenzione è ostacolata dal rumore della classe 3. STRUTTURE CORPOREE Nella norma. 4. ATTIVITÀ PERSONALI (Es. Abilità di comunicazione e linguaggio; Interazioni e relazioni interpersonali; Motricità; Apprendimento e applicazione delle conoscenze: gioco, abilità espressive e creative; ecc.)

3 L apprendimento cognitivo in linea con l età cronologica Molto attenta alla cura della propria persona - Aumentare la capacità di apprendimento - Favorire le situazioni stimolo e le attività concrete in autonomia - Imparare a utilizzare i sussidi autonomamente Punti di debolezza: - L apprendimento cognitivo peggiora se non adeguatamente sollecitato con attività concrete Performance: - Gli atteggiamenti di chiusura nei confronti delle attività individuali possono essere sbloccati proponendo attività che richiedano l ausilio del computer. Apprendimento e applicazione delle conoscenze: - sa copiare dalla lavagna - sa imitare un modello di risoluzione di un problema ad algoritmo semplice. Punti di debolezza: - non ha capacità di sintesi - Sviluppare l autonomia scolastica - Sviluppare la capacità di astrazione - Sviluppare capacità critica - Saper gestire la richiesta e concretizzarla - Saper prendere appunti autonomamente - Sviluppare la capacità di astrazione partendo da attività concrete - Sviluppare la capacità di gestire la richiesta partendo da situazioni problema - Migliorare la capacità di prendere appunti - Sviluppare la capacità di astrazione partendo da attività concrete - Sviluppare la capacità di gestire la richiesta partendo da situazioni problema

4 - non prende appunti di sua iniziativa - difficoltà di astrazione e di rielaborazione personale - difficoltà a gestire le richieste - tende a dare risposte non consone alle aspettative Performance: prende appunti solo sotto dettatura 5. PARTECIPAZIONE SOCIALE (Es. Aree di vita principale --- istruzione: abilità di lettura, scrittura, matematica, altre materie curricolari e altri apprendimenti; Partecipazione sociale --- Vita sociale, civile e di comunità lavoro e impiego: autonomie sociali e prelavorative; autonomia personale) Ben integrata nella classe, buoni i rapporti con i compagni, atteggiamento rispettoso nei confronti dell adulto. Sa effettuare transazioni economiche semplici al livello dei coetanei.

5 Punti di debolezza: È selettiva nella ricerca di rapporti confidenziali Tende ad aprirsi solo con le persone da cui si sente apprezzata. - Accrescere le relazioni interpersonali - Sviluppare interazioni positive con tutti i compagni - Favorire l inserimento all interno del gruppo classe migliorando l adattabilità e la partecipazione. Performance: Se opportunamente sollecitata si apre a stimoli e a collaborazioni nelle situazioni di apprendimento 6. FATTORI CONTESTUALI AMBIENTALI (Es. Ambiente, contesto, relazioni e sostegno sociale, ecc.) -Entra in contatto più volte a settimana con amici, conoscenti del quartiere, negozianti e gruppo scout. - In casa è presente un computer con collegamento a internet e telefono - Gli spostamenti sono

6 possibili grazie all auto di famiglia e a una rete di bus attorno a casa. Punto di debolezza: - Il rumore della classe costituisce un elemento di distrazione - La vita sociale è comunque limitata al gruppo ristretto di amici e parenti. - Potenziare le relazioni e le attività extrascolastiche - Limitare le situazioni potenzialmente rumorose - Migliorare le relazioni extrascolastiche - Evitare distrattori durante le attività didattiche - Limitare le situazioni potenzialmente rumorose - Evitare distrattori durante le attività didattiche 7. FATTORI CONTESTUALI PERSONALI (Es. Stili di attribuzione, autoefficacia, autostima, emotività, motivazione, comportamenti problema, ecc.) - Non sono presenti particolari comportamenti problema.

7 Punti di debolezza: - Bassa autostima Performance: - Aumentare l autostima - Acquisire consapevolezza delle proprie capacità - Saper valorizzare le proprie attitudini e riconoscere le proprie capacità Edizioni Erickson, 2007

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