ITIS MINERARIO G.Asproni Iglesias PROGRAMMAZIONE ATTIVITA' DIDATTICA A.S MATERIA: INGLESE CLASSI: 2^A informatici DOCENTE:Serra Alessandra

Transcript

1 ITIS MINERARIO G.Asproni Iglesias PROGRAMMAZIONE ATTIVITA' DIDATTICA A.S MATERIA: INGLESE CLASSI: 2^A informatici DOCENTE:Serra Alessandra RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI AL TERMINE DEL 1 BIENNIO COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Utilizzare una lingua straniera per i Comprendere il senso e lo scopo Strategie per la comprensione, lessico di principali scopi comunicativi. essenziale di testi orali e scritti di base, sistema fonetico e argomento personale e quotidiano. strutture grammaticale di base, Applicare funzioni e strutture di base. ortografia, punteggiatura, pronuncia. Interagire in maniera semplice su temi di interesse personale, quotidiano e sociale CLASSI PRIME e SECONDE OBIETTIVI E COMPETENZE : LEGGERE: comprendere le informazioni di semplici testi di tipo informativo, descrittivo e narrativo su argomenti di interesse personale e quotidiano. ASCOLTARE: comprendere le informazioni principali in semplici testi in ambito quotidiano e personale (conversazioni, interviste, canzoni). PARLARE: interagire in semplici situazioni comunicative di tipo quotidiano e personale, a livello formale e informale, esporre sulla base di un input (scaletta, immagine, tabella) su argomenti noti. SCRIVERE: produrre brevi e semplici testi scritti (descrizioni, lettere o personali) su argomenti noti di tipo personale e quotidiano CONOSCENZE: Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale. Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale. Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. ABILITA : Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Ricercare informazioni all interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio. Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali.

2 MODULO 1 OBIETTIVI SETT/OTT ripasso libro testo Revisione strutture grammaticali studiate il primo anno Verifica apprendimenti e conoscenze pregressi, e prerequisiti Verifica dell eventuale lavoro svolto durante l estate Verifica dell applicazione di un metodo di studio CONTENUTI Units 1-7 (ripasso) Funzioni linguistiche: giving personal information (family, people appearance, possessions, house, location, jobs, likes, dislikes), describing daily routine and lifestyle, tell the time, talking about the present - present /temporary actions, talking about food and quantity, sports, free-time activities, making requests and offers, making suggestions, accepting, refusing, talking about ability, talking about the past (birth and holidays), asking for permission and making requests, travelling, building a sequence of actions. Strutture grammaticali: verbi ausiliari (be, have got, do, does, did), present simple, present continuous, past simple, irregular paradigms, time expressions, adverbs of frequency, countable/uncountable nouns, quantifiers (some/any/no, much, little, ), there is/are, prepositions, articles, interrogative pronouns and adjectives, possessive case, possessive adjectives, adjective order, connectors and sequencers, modals (can, could, may, would), let s, shall we..?, what about/how about, would prefer/would rather, -ing form, to + infinitive, subject/object questions, some/any/no compounds. (Revision) Funzioni linguistiche: asking about possession, asking for and giving directions. Strutture grammaticali: whose and possessive pronouns, imperative, prepositions of place and movement. METODI Comunicativo-funzionale sostenuto dalla riflessione grammaticale. STRUMENTI DI LAVORO Il libro di testo, LIM, DVD, libro digitale,appunti VERIFICA: Contenuti, tipologia e criteri di valutazione. Tipologia simile ai test del Teacher s Book o del testo di grammatica, tipo misto, cioè strutturato, semistrutturato e libero/produttivo. esercizi di multiple choice, fill in, lessico, trasformazione, comprensione, produzione, traduzione.

3 Valutazione: sufficienza con circa due terzi di risposte corrette (65-70%). Voti da 1 a 10. Vedasi griglia di valutazione VERIFICHE orali: Interrogazioni brevi o ampie, esposizione di argomenti noti : vedasi griglia di valutazione RECUPERO CURRICOLARE: Correzione collettiva della verifica. EVENTUALE RECUPERO POMERIDIANO MODULO 2 NOV/DIC OBIETTIVI Unità Rafforzare le 4 abilità linguistiche. Ampliare la capacità di parlare del passato e del futuro. Fare paragoni ed esprimere preferenze, comprare del vestiario, descrivere il vestiario. Descrivere cibi e usanze alimentari CONTENUTI Funzioni linguistiche: making comparisons and expressing preferences, shopping for clothes, describing clothes, food, talking about future intentions, making and talking about arrangements. Strutture grammaticali: comparative and superlative (of adjectives), be going to (future intentions), when/before/after, present continuous (future arrangements), future expressions, VERIFICA: Contenuti, tipologia e criteri di valutazione. Vedasi griglia di valutazione VERIFICHE orali: Interrogazioni brevi o ampie, esposizione di argomenti noti : vedasi griglia di valutazione

4 RECUPERO CURRICOLARE: Correzione collettiva della verifica, consolidamento e ulteriore pratica con schede di recupero. II^ VERIFICA Contenuti, tipologia e criteri di valutazione. Vedasi griglia di valutazione RECUPERO CURRICOLARE: Correzione collettiva della verifica. EVENTUALE RECUPERO POMERIDIANO Secondo indicazioni del Consiglio di Classe o eventuale attività di sportello. MODULO 3 GEN/MAR OBIETTIVI Unità Ampliare le 4 abilità linguistiche. Ampliare la capacità di parlare del futuro e del passato. Ampliare la capacità di descrivere (il tempo atmosferico, la personalità, ambizioni) Ampliare la capacità di fare offerte (di aiuto) e rispondere Parlare di scuola,hobbies, mobilio, festeggiamenti. CONTENUTI Funzioni linguistiche: talking about the weather, describing personality, making sure predictions, talking about experiences and comparing experiences, talking about recent events. Making offers of help and accepting/refusing offers.

5 Strutture grammaticali: be going to, what s he like vs. what does he like, qualifiers (not enough, a little bit, fairly, too, pretty); present perfect with ever, never, recently, already, just, yet; been and gone, present perfect vs past simple, agreeing and disagreeing (so have I/neither have I), offers: I ll / Shall I? Shall we..?; will: spontaneous decision. I^ VERIFICA scritta Vedasi griglia di valutazione RECUPERO CURRICOLARE: Correzione collettiva della verifica, consolidamento e ulteriore pratica con schede di recupero. EVENTUALE RECUPERO POMERIDIANO Secondo indicazioni del Consiglio di Classe o attività di sportello. MODULO 4 APR/GIU OBIETTIVI Unità Ampliare la capacità di parlare al futuro e al passato. Esprimere i vari significati di potere e dovere, estendere l uso dei modali. Fare ipotesi, spiegare gli scopi, descrivere i luoghi. Parlare di ecologia e ambiente, regole e leggi, computer e informatica. Descrivere località CONTENUTI

6 Funzioni linguistiche: talking about the future/future possibility, obligation/rules and laws, conditions and purpose; giving information/extra information; talking about purpose; making deductions; describing places. Strutture grammaticali: will-predictions, future facts, promises; I think, I m sure, I hope, I believe; may, might: future possibility. Must, mustn t have to, don t have to. Past and future necessity/obligation. Making deductions: must, may, might, could, can t. First conditional (when, as soon as, unless). Defining and non-defining relative clauses. Infinitive of purpose. II^ VERIFICA RECUPERO CURRICOLARE: Correzione collettiva delle verifiche, consolidamento e ulteriore pratica con schede di recupero. EVENTUALE RECUPERO POMERIDIANO Sportello. Inoltre sono previsti Assegnazione di compiti scritti per casa in modo non gravoso per gli studenti Assegnazione di un ragionevole numero di esercizi e/o argomenti da studiare alla fine di ogni lezione. Le prove di valutazione vengono fissate in almeno 2 scritte e 2 orali a quadrimestre. Si accetteranno due giustificazioni a Quadrimestre. L impreparato viene considerata insufficienza grave (3); dopo tre dimenticanze di materiale si attribuisce una insufficienza. Le prove saranno di tipologia mista. I voti vanno dall 1 al 10. La sufficienza (6) viene stabilita tra il 65% e il 70% - a seconda del tipo di prova e della situazione della classe. Allegati: griglie di valutazione e obiettivi minimi

7 LINGUA INGLESE: CRITERI DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE Prove con esercizi strutturati e semi-strutturati a completamento e costruzione di frasi. Sufficienza: % Sufficienza: sufficiente correttezza nella produzione e nella costruzione delle frasi; sufficiente conoscenza degli argomenti proposti. Livello A1-2 del Quadro Europeo di Riferimento nel primo biennio, Vengono attribuiti voti dall 1 al 10. In particolare, 10 Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Esprime le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi ben strutturate utilizzando connettivi e una vasta gamma di elementi lessicali. Il registro è adatto alla funzione. Sostanzialmente non fa errori. 9 Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Esprime le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi ben strutturate utilizzando connettivi e una vasta gamma di elementi lessicali. Il registro è adatto alla funzione. Fa pochissimi errori. 8 Lo studente porta a termine gli esercizi. Esprime le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi compiute. Fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione. 7 Lo studente porta a termine tutti o quasi gli esercizi. Esprime le proprie idee in modo abbastanza chiaro e scrive frasi compiute. Fa qualche errore grammaticale o di ortografia che non impedisce la comunicazione. 6 Lo studente porta a termine buona parte degli esercizi esprimendosi in modo sufficientemente chiaro. L elaborato presenta errori di grammatica, lessico e ortografia. Le frasi sono brevi e semplici. La comunicazione non è del tutto pregiudicata.

8 5 Lo studente porta a termine la maggioranza degli esercizi, che tuttavia presentano frequenti errori grammaticali, lessicali e ortografici. Utilizza un lessico molto limitato. La comunicazione è spesso pregiudicata. 4 Lo studente non porta a termine l esercizio. L elaborato presenta frasi incomplete e non sempre di senso compiuto. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione. 3 Lo studente non porta a termine l esercizio. L elaborato presenta molte frasi incomplete e di senso non compiuto. Lo studente fa sistematicamente gravi e numerosi errori grammaticali e ortografici che impediscono seriamente la comunicazione. 2 Compito svolto in modo molto parziale e con molti e gravi errori. La comunicazione è totalmente pregiudicata. 1 Compito non svolto. PRODUZIONE ORALE Griglia di valutazione di 1^ lingua: inglese Ottima Ottima Buona Discreta Sufficiente Comprensione Voto: 10 Comprende tutte le informazioni, anche quelle secondarie. Voto: 9 Comprende tutte le informazioni, anche quelle secondarie. 8 Comprende le informazioni principali. 7 Comprende non tutte le informazioni principali. 6 Comprende il messaggio con delle difficoltà (es.: si deve ripetere) e non completamente. Insufficiente 5 Comprende il messaggio con grosse difficoltà e solo in parte. Scarsa 4 Non comprende il messaggio, nemmeno se ripetuto. Nulla 3,2,1 Non comprende messaggio, nemmeno s ripetuto. Pronuncia e Intonazione Fluidità Capacità di reazione a interruzioni Conoscenza dei contenuti Nessun errore Si esprime con grande scioltezza e disinvoltura. Reagisce con sicurezza e padronanza. Conosce il contenuto anche nei dettagli. Pochissimi errori o nessuno Si esprime con grande scioltezza e disinvoltura. Reagisce con sicurezza e padronanza. Conosce il contenuto anche nei dettagli. Pochi errori Si esprime con scioltezza. Reagisce in modo adeguato. Conosce bene il contenuto. Fornisce tutte le informazioni richieste. Alcuni errori che però non impediscono la Si esprime con discreta scioltezza. Reagisce in modo discreto. Conosce discretamente il contenuto. Alcuni errori che possono ridurre la Si esprime con delle difficoltà e/o insicurezze. Reagisce in modo sufficiente, anche se con delle difficoltà. Conosce il contenuto solo nelle linee essenziali. Diversi errori che impediscono la Si esprime con diverse difficoltà e insicurezze. A volte si blocca. Reagisce in modo stentato, lento e con grosse difficoltà. Conosce il contenuto in modo parziale e frammentario. Numerosi, gravi errori che rendono impossibile la E molto insicuro e lento. Spesso si blocca. Non reagisce. Si blocca e non porta a termine il proprio discorso. Ha conoscenze molto frammentarie e confuse del contenuto.. L alunno è impreparato

9 Competenza lessicale Competenza grammaticale Organizzazione del discorso - Rielaborazione dei contenuti Usa un lessico appropriato e accurato. Nessun errore Organizza il discorso in modo chiaro, logico e rielabora i contenuti. Usa un lessico appropriato e accurato. Qualche imprecisione o nessun errore Organizza il discorso in modo chiaro, logico e rielabora i contenuti. Usa un lessico appropriato, anche se con delle imprecisioni e/o qualche errore. Alcuni errori non rilevanti Organizza bene il discorso e rielabora abbastanza bene i contenuti. Usa un lessico non sempre appropriato. Commette alcuni errori. Alcuni errori rilevanti Organizza il discorso con qualche incertezza e non sempre rielabora i contenuti. Usa un lessico basilare e spesso non appropriato. Alcuni errori, anche gravi, che però non impediscono la Organizza il discorso in modo appena accettabile e rielabora i contenuti con difficoltà. Commette diversi errori o dimostra di conoscere il lessico parzialmente. Diversi errori che impediscono la Discorso articolato male. Riproduzione meccanica. Rielaborazione quasi. ---lessico o molto poco. Confonde spesso vocaboli ed espressioni. Diffusi e gravi errori che rendono impossibile la Discorso privo di organizzazione logica. Rielaborazione. non rispond affatto OBIETTIVI MINIMI Saperi; Costruzione frasi interrogative 3 tipi di futuro: programmato, intenzionale, imminente, incerto (may, might), certo (will). If / time clauses + futuro Present perfect and time adverbials Paradigmi dei verbi irregolari Modali: must and have to May, might, can, could. Relative clauses Finale infmitiva Past simple and continuous: linkers, while, when, as Present perfect continuous Fraseologia di make, do e get

10 Presente passivo (cenni) Competenze; Parlare di: intenzioni, progetti, predizioni riguardanti il futuro Esprimere accordo e disaccordo Fare offerte d'aiuto, accettare, rifiutare Parlare di esperienze personali e/o eventi recenti Parlare di obblighi e regole Fare deduzioni Dare informazioni Parlare dello scopo / funzione di un oggetto o di un'azione Narrare al passato Descrivere processi / procedimenti Gli alunni, pertanto saranno in grado di comporre brevi testi: lettere, resoconti, descrizioni, articolando il discorso anche in frase subordinata. Inoltre saranno in grado di sostenere conversazioni su una gamma più vasta di argomenti di interesse personale con maggiore ricchezza lessicale. Livello A2 del QCE (Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue).