Corsi di formazione per docenti delle scuole di ogni ordine e grado: Didattica orientativa e percorsi di orientamento con approccio narrativo

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1 Corsi di formazione per docenti delle scuole di ogni ordine e grado: Didattica orientativa e percorsi di orientamento con approccio narrativo MICROPROGETTAZIONE DI UN PERCORSO DI DIDATTICA ORIENTATIVA Titolo: Trip to London Docenti autori: Lucia Landi Obiettivo: (espresso in termini di competenza) PROGETTARE, COLLABORARE E PARTECIPARE, ACQUISIRE E INTERPRETARE L INFORMAZIONE Ordine di scuola e classi di riferimento: L intervento è strutturato per la scuola secondaria di secondo grado Durata del progetto: Il progetto è articolato in 5 settimane Periodicità degli incontri: 5 incontri 1 incontro: AT THE AIRPORT! Titolo attività INTRODUZIONE AL MODULO Strutture e funzioni linguistiche da approfondire We re leaving!! Tempi di realizzazione 0,3O 1h 1,30 h Attività e istruzioni per il conduttore Il docente esplicita la finalità del modulo e gli obiettivi specifici invitando gli alunni ad esprimersi in L2. Quindi, in lingua inglese, introduce l obiettivo specifico dell incontro nr.1. Somministra poi una scheda di monitoraggio riguardante le competenze relative all obiettivo Il docente rivede funzioni linguistiche relative alla richiesta di informazioni:would like/can-could, verb to be, have & ordinary verbs. Svolge un breve ripasso dei tempi verbali studiati, in part. Presenti, passati, passati prossimi e futuri. Presenta una breve lista con termini propri dell aeroporto. Invita gli alunni a tener sempre presenti le tabelle inserite sul libro di testo. Il docente somministra agli alunni un breve testo contenuto in una scheda (vedi allegato) e, dopo averla letta e compresa insieme a loro, la ripropone 1

2 sul video, recitata da due attori.(può trovare varie proposte sul social network You Tube ). Fa ascoltare anche conversazioni svolte da ragazzi non madrelingua per evidenziare la difficoltà di esprimersi in L2. Chiede poi agli alunni di preparare una loro scheda e al termine li invita a recitarla. 2 incontro: ACCOMMODATION Titolo attività Tempi di realizzazione Attività e istruzioni per il conduttore Has the plane landed? 0,30 At the hotel 0,30 Reservation 2h Warm-up: si revisionano gli apprendimenti del precedente modulo e si recita il dialogo relativo alla partenza dall aeroporto e all arrivo all aeroporto di destinazione. Il docente presenta una scheda con l indicazione di espressioni relative alla richiesta di alloggio presso un albergo. Amplia poi il vocabolario indicando altri luoghi dove si può soggiornare (bed & breakfast, houses for rent, hostels, cottages, dorms, rooms at families) Il docente mostra varie modalità per effettuare prenotazioni alberghiere, utilizzando Internet con i suoi più comuni siti: Booking.com, Trivago, oppure Via telefono o via . Somministra poi una scheda con esempi di prenotazione di hotel sul posto. Fa infine simulare agli alunni situazioni in cui gli stessi debbano prenotare, scambiandosi i ruoli di receptionist e tourist. Un altro gruppo preparerà prenotazioni via , un altro ancora via telefono. 3 incontro: ASKING FOR DIRECTIONS Titolo attività Tempi di realizzazione Attività e istruzioni per il conduttore 2

3 Warm-up 0,30 The map of London 0,30 How do I get to..? 2h Ripasso argomenti svolti nell incontro precedente At the hotel. Ampliamento del vocabolario (chiedere coperte, cuscini o quant altro, chiedere di essere svegliati etc). Il docente divide la classe in gruppi di 4 e consegna una mappa della città a ciascun gruppo, comprensiva della linea metro. Ogni gruppo, partendo dall albergo, dovrà individuare e raggiungere un luogo di interesse tra quelli già presi in esame con l insegnante di Lettere e Storia dell Arte. Dovrà inoltre saper interagire con i passanti e gli addetti ai mezzi pubblici della città per avere delucidazioni. Il docente mostra tabelle con esempi scritti (le funzioni linguistiche appropriate verranno evidenziate) e farà ascoltare brevi conversazioni al riguardo, sia tramite Internet che attraverso ascolti tratti dal libro di testo. Al termine gli alunni simuleranno dialoghi, ciascun gruppo indicando il percorso più breve per raggiungere la destinazione desiderata. 4: IN THE SHOP General warm-up 0,30 Il docente chiede agli alunni di interpretare roleplays relativi alle unità svolte nelle precedenti lezioni: ogni gruppo simulerà una conversazione diversa, un gruppo all aeroporto, uno all albergo, uno chiederà indicazioni stradali I d like to buy 1 h Il docente fa ascoltare dialoghi tra customers e shop assistants ripresi da lezioni su Internet e dal libro di testo, evidenziando le funzioni linguistiche più utilizzate; poi fa ascoltare un breve trail tratto dal film Pretty Woman laddove la protagonista, Julia 3

4 Roberts, interagisce con le commesse di un negozio di abiti. Il docente invita quindi gli alunni ad immaginare una situazione in un negozio. Ognuno deve decidere un oggetto da acquistare e simularne la relativa conversazione. Questa volta il lavoro è individuale. Il docente metterà a disposizione due o tre dizionari ed ogni alunno dovrà mettere per iscritto un immaginario colloquio con il commesso. Roleplays 1,30 h Seguono le simulazioni delle varie conversazioni 5: AT THE RESTAURANT Food and drink 1 h Il docente utilizza schede del libro di testo contenenti vocaboli riguardanti cibi e bevande. Rinforza poi la memorizzazione delle stesse attraverso l uso di immagini di frutti, carni, verdure, piatti vari e giochi correlati. Starters, main courses, desserts 1 h Il docente fa ascoltare conversazioni al ristorante tratte da lezioni video su internet ed evidenzia espressioni e vocaboli di rilievo. Somministra poi una scheda da completare, sempre allo scopo di far fissare le funzioni linguistiche appropriate. We re hungry!! 1 h La classe viene suddivisa in gruppi di 3 alunni e a ogni gruppo viene fornito un menu diverso: viene richiesta una simulazione in cui un alunno interpreta la parte del cameriere e due alunni quella dei clienti 4

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6 Allegati scheda attività allegate (versione per conduttore e versione per partecipanti): Modalità di valutazione e strumenti previsti: si invitano gli alunni a riflettere sull importanza di osservarsi in modo distaccato. Infatti una volta che le emozioni si allontanano dalla persona, diventa più semplice guardarsi dentro in modo sereno e propositivo. La valutazione si base sulle competenze orali e si avvale di tali strumenti: 1 Capacità di selezionare i dati e il materiale e individuarne il target 2 Chiarezza espositiva 3 Completezza dell informazione richiesta o offerta 4 Capacità di sintesi 5 Correttezza sintattica e lessicale 6 Fluency e coesione nel gruppo o di coppia 7 Capacità di rielaborare i contenuti Scheda attività n.1 unità di riferimento: competenza obiettivo: INCONTRI RELATIVI ALLA LINGUA INGLESE Istruzioni per il conduttore: SAPER ESPRIMERSI IN MODO CORRETTO. 6 PROGETTARE INTERPRETARE ED ACQUISIRE L INFORMAZIONE ESERCITAZIONI GRAMMATICALI E REVISIONE DEL VOCABOLARIO DI BASE. SOMMINISTRAZIONE DI PROVE FINALIZZATE ALL ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE PREVISTE PER TUTTE LE SITUAZIONI CONSIDERATE NELL UNITA. Istruzioni per i partecipanti: SCHEDE GRAMMATICALI DA COMPLETARE. VOCABOLARIO INERENTE

7 LE SITUAZIONI PROPOSTE DA MEMORIZZARE.DIALOGHI DA ASCOLTARE E LEGGERE. DIALOGHI E CONVERSAZIONI DA INTERPRETARE. GIOCHI DI GRUPPO PER FACILITARE LA MEMORIZZAZIONE DEL LESSICO. Fonti da utilizzare: LIBRO DI TESTO, FOTOCOPIE, TESTI DI APPROFONDIMENTO, INTERNET, DVD, CD AUDIO E VIDEO Materiali necessari: TESTI, COMPUTER, CD E DVD Strumenti di valutazione previsti e modalità di valutazione previste (e relativa modalità di condivisione con i partecipanti di strumenti e criteri): La valutazione si base sulle competenze orali e si avvale di tali strumenti: 1 Capacità di selezionare i dati e il materiale e individuarne il target 2 Chiarezza espositiva 3 Completezza dell informazione richiesta o offerta 4 Capacità di sintesi 5 Correttezza sintattica e lessicale 6 Fluency e coesione nel gruppo o di coppia 7 Capacità di rielaborare i contenuti 7