Indicazioni nazionali 2012 per il curricolo di scuola infanzia e primo ciclo del 4 settembre 2012

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1 02/12/ GEOGRAFIA Insegnare geografia nella scuola dell infanzia e nella scuola primaria Indicazioni nazionali 2012 per il curricolo di scuola infanzia e primo ciclo del 4 settembre 2012

2 02/12/ I principi della disciplina Principio di distribuzione, localizzazione, diffusione di un fenomeno sulla terra: geografia come scienza dei luoghi (ogni fenomeno va collocato nello spazio) ambito descrittivo Principio dell interconnessione e interdipendenza tra i fenomeni: dati e informazioni di un fenomeno vanno inseriti entro una rete di rapporti e relazioni che lo collegano ad altri Principio della correlazione tra i fenomeni: ogni territorio è una struttura che si caratterizza per la rete di interconnessioni che lo connotano Principio di causalità: coglie il senso delle interrelazioni che segnano lo spazio in cui viviamo Principio del dinamismo: ogni fenomeno è colto nella sua evoluzione entro una struttura che si modifica di continuo

3 02/12/ Le parole della geografia L ambiente: insieme delle condizioni naturali, fisiche, chimiche biologiche che connotano uno spazio definito e limitato, entro cui stabilire i rapporti tra uomo e natura La cartografia: è lo spazio codificato, la voce della geografia L ecologia: la consapevolezza che le decisioni di intervento sul territorio non dovranno essere riferite esclusivamente ai bisogni degli uomini La documentazione: dallo spazio di vita, dall esperienza diretta dell alunno all informazione indiretta (tramite informazione audiovisuale e informatica)

4 02/12/ e ancora Il vicino: primo oggetto d indagine, spazio locale vissuto Il lontano: studio delle interrelazioni su spazi più ampi Il paesaggio: l insieme organizzato delle entità sensibili di un luogo che noi osserviamo da un punto qualsiasi della superficie terrestre La multidisciplinarità: un viaggio attraverso più saperi La progettualità: dalla conoscenza della realtà alla progettazione di possibili soluzioni di problemi La ricerca: metodo specifico della geografia, come rilevazione e interpretazione della trama di rapporti che connotano la presenza di diversi soggetti sul territorio

5 02/12/ Le finalità dell insegnamento della Geografia l insegnamento della Geografia contribuisce a conferire il senso dello spazio; ad acquisire il linguaggio della geograficità ; ad educare alla solidarietà mondiale e al rispetto delle diversità; a sviluppare l educazione ambientale; ad abituare alla complessità e alla relatività di ogni giudizio. la Geografia deve contribuire alla costruzione della consapevolezza che la nostra Terra è diversa, non solo fisicamente, ma anche antropicamente e questo deve portare alla conoscenza, accettazione e rispetto delle diversità e della solidarietà mondiale, senza annullare quel rapporto personale e particolare che ognuno ha col proprio territorio.

6 02/12/ consapevolezze e atteggiamenti Gli alunni devono, infine, scoprire che il territorio è costituito da elementi che hanno fra loro rapporti diretti o indiretti e che l intervento su uno qualunque di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri del sistema; devono avere una visione sistemica del territorio e rendersi conto che ognuno di loro è parte attiva, è responsabile dell ambiente in cui vive. L educazione ambientale, come percorso privilegiato: richiamo alla consapevolezza che il concetto di sviluppo sostenibile non si può ridurre al semplice rovesciamento della prospettiva moderna delle risorse infinite e del progresso indefinito. non è sufficiente, in altri termini, proporre una sorta di ribaltamento catartico dell esistente che assolva gli adulti dalle loro secolari malefatte e diventi educativo per i fanciulli. L obiettivo è più complesso: si tratta, attraverso conoscenze, attività, strategie adeguate all età, di avviare i fanciulli all abitudine personale e collettiva di un uso consapevole dell ambiente.

7 02/12/ L insegnamento/apprendimento della Geografia nella Scuola dell Infanzia Nella Scuola dell Infanzia l insegnamento/apprendimento della Geografia assume una veste predisciplinare e ha l obiettivo di costruire efficaci prerequisiti per i successivi apprendimenti, sviluppandosi attraverso:

8 02/12/ L insegnamento/apprendimento della Geografia nella Scuola dell Infanzia L esplorazione sensopercettiva del vicino.

9 02/12/ L insegnamento/apprendimento della Geografia nella Scuola dell Infanzia L acquisizione dello schema corporeo (in collegamento con la psicomotricità) e l orientamento dell Io nello spazio e in relazione a oggetti e persone.

10 02/12/ L insegnamento/apprendimento della Geografia nella Scuola dell Infanzia L approccio ai concetti e agli indicatori topologici (sopra/sotto, dentro/fuori, sinistra/destra ) attraverso il gioco e la drammatizzazione di fiabe e favole (ad es.: la fiaba di Pollicino, la favola di Fedro Il lupo e l agnello ).

11 02/12/ L insegnamento/apprendimento della Geografia nella Scuola Primaria

12 02/12/ Classe prima obiettivi e metodologie si parte dal lessico relativo agli organizzatori spaziali e temporali (prima, poi, sotto, sopra, davanti, dietro, vicino, lontano ) in continuità con la Scuola dell Infanzia - per avviare poi un attività centrata sulla progressiva conquista dello spazio. analisi della categoria di spazio che rinvia alla competenze da acquisire, che devono essere fondate sull esperienza concreta dell alunno: elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni. i contenuti si raccordano con l attività di conquista dello spazio e derivano da una serie di obiettivi che si sostanziano nell operatività a livello di spazio vissuto dall alunno (la scuola, la casa, l immediato vicino)

13 02/12/ Primo biennio obiettivi e metodologie passaggio dallo spazio vissuto percepito e sperimentato allo spazio rappresentato dalla cartografia: - leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende e i punti cardinali - riconoscere e rappresentare graficamente i principali tipi di paesaggio (urbano, rurale, montano..) l esperienza dell alunno continua a essere elemento di riferimento, perché i contenuti richiamano il territorio in cui l alunno vive: - formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti (aula, la propria stanza, il parco ), di pianificazione di comportamenti da assumere in tali spazi; - organizzare un percorso pedonale (nel giardino, nel cortile della scuola ) da percorrere secondo le regole del codice stradale e rappresentarlo graficamente. i contenuti: lo spazio si allontana dall immediato vicino si passa a dimensioni più ampie, quelle del Comune, della provincia e della regione: - il proprio territorio comunale, provinciale, regionale con la distribuzione dei più evidenti e significativi elementi fisici e antropici e le loro trasformazioni nel tempo.

14 02/12/ Secondo biennio obiettivi e metodologie Cartografia e geografia quantitativa come strumenti per capire le complesse relazioni che legano i soggetti posti nello spazio e permettere alla disciplina di porsi come strumento in grado di leggere la realtà. Oggetto dell attività didattica: la rappresentazione cartografica: scala grafica e numerica, carta tematica e cartogramma; rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici risolvere problemi, utilizzando e leggendo grafici, carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, cartogrammi, fotografie aeree orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali; calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica e/o numerica

15 02/12/ Secondo biennio obiettivi e metodologie Obiettivi specifici legati alla categoria del tempo e all azione dell uomo: lo spazio economico e le risorse; concetto di sviluppo sostenibile; riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall uomo sul territorio regionale e nazionale utilizzando fotografie e carte; esplicitare il nesso tra l ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell uomo; analizzare, attraverso casi concreti, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull ambiente; ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale.

16 02/12/ Secondo biennio contenuti In quarta e quinta, lo sguardo si allarga all Italia: elementi fisici e antropici di ciascun paesaggio geografico italiano; concetto di confine e criteri principali per l individuazione di regioni italiane (regioni amministrative, storiche, paesaggistiche, climatiche ); l Italia e la sua posizione in Europa e nel mondo.