CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA sono da rivedere alcuni aspetti del curricolo di Istituto SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA

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1 CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA sono da rivedere alcuni aspetti del curricolo di Istituto SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria. L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani. E in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi ) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture ) dell Italia. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artisticoletterarie). OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO GEOGRAFIA indicazioni ministeriali CLASSE PRIMA Muoversi consapevolmente nello spazio circostante Acquisire la consapevolezza di muoversi nello spazio grazie alle proprie carte mentali Rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante Esplorare il territorio circostante attraverso l approccio senso-percettivo e l osservazione diretta OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA DI LAVORO dai curricoli di Istituto

2 riconosce la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto descrive verbalmente, utilizzando indicatori topologici, i propri spostamenti analizza uno spazio attraverso l attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scopre gli elementi caratterizzanti e li collega tra loro con semplici relazioni rappresenta graficamente spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale Sa individuare spazi che si possono occupare Sa indicare la funzione degli spazi vissuti Rappresenta in pianta spazi vissuti e percorsi utilizzando anche i simboli

3 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO GEOGRAFIA indicazioni ministeriali CLASSE SECONDA Muoversi consapevolmente nello spazio circostante Acquisire la consapevolezza di muoversi nello spazio grazie alle proprie carte mentali Rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante Esplorare il territorio circostante attraverso l approccio senso-percettivo e l osservazione diretta Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano il paesaggio circostante OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA DI LAVORO dai curricoli di Istituto Usa gli indicatori topologici, anche rispetto a diversi punti di riferimento Si orienta nello spazio circostante e sulle mappe utilizzando riferimenti topologici Si muove lungo un percorso precedentemente tracciato su una mappa. Individua luoghi o percorsi su una rappresentazione grafica. Comprende il significato di simboli e legende Legge semplici mappe di luoghi conosciute

4 Inizia a distinguere in un paesaggio gli elementi fisici da quelli antropici Riconosce il paesaggio in cui vive.

5 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO GEOGRAFIA indicazioni ministeriali CLASSE TERZA Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. Esplorare il territorio circostante attraverso l approccio senso-percettivo e l osservazione diretta. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l ambiente di residenza e la propria regione. OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA DI LAVORO dai curricoli di Istituto Usa gli indicatori topologici, anche rispetto a diversi punti di riferimento Riesce a trasferire nella realtà le indicazioni di una mappa o cartina. Data una cartina o mappa individua luoghi indicati e a trarre indicazioni. Simula comportamenti da assumere in caso di segnale di pericolo o evacuazione. legge semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende e i punti cardinali descrive un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali, usando una terminologia appropriata rappresenta graficamente in pianta spazi vissuti mantenendo le proporzioni. riconosce e rappresenta graficamente i principali tipi di paesaggio ( urbano, rurale, costiero )

6 riconosce gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, coglie i principali rapporti di connessione e interdipendenza riconoscere ed analizzare i diversi tipi di paesaggio. riconosce le più evidenti modificazioni apportate dall uomo nel proprio territorio

7 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO GEOGRAFIA indicazioni ministeriali CLASSE QUARTA Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.). Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. Localizzare sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. REGIONE Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. TERRITORIO E REGIONE Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l intervento dell uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino. OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA DI LAVORO dai curricoli di Istituto Individua nello spazio i punti di riferimento; Riconosce ed utilizza i punti cardinali; Riconosce nella cartina i simboli e immagina il paesaggio e le zone del territorio italiano. Legge e utilizza piante, grafici, carte geografiche, carte tematiche. Comprende le principali simbologie cartografiche. Distingue e riconosce le caratteristiche di carte geografiche di scala diversa. Conosce e leggere il planisfero e il mappamondo. Conosce ed inizia ad usare termini specifici del linguaggio disciplinare.

8 Conosce i paesaggi italiani Distingue le zone climatiche nel mondo Effettua confronti fra realtà vicine e lontane TERRITORIO E REGIONE Conosce le caratteristiche peculiari del territorio della propria regione. Conosce e apprezza siti di particolare interesse ambientale della regione.

9 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO GEOGRAFIA indicazioni ministeriali CLASSE QUINTA Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.). Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. Localizzare sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. REGIONE Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. TERRITORIO E REGIONE Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l intervento dell uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino. CLASSE QUINTA OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA DI LAVORO dai curricoli di Istituto Si orienta sulle carte geografiche individuando i punti cardinali rispetto ad un punto dato e anche le dimensioni.

10 Legge e utilizza piante, grafici, carte geografiche, carte tematiche. Si avvia all acquisizione di un metodo di studio. Indica in modo approssimativo la posizione di un luogo nelle cartine mute. Sa indicare dove si trova un luogo studiato senza la cartina, utilizzando dei punti di riferimento. Esplicita il nesso tra l ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell uomo Conosce ed usa termini specifici del linguaggio disciplinare. Utilizza termini specifici della disciplina. Trae informazioni da grafici, schemi, tabelle di vario genere. Individua nelle regioni gli elementi dell'italia fisica studiati in precedenza. REGIONE Inizia a distinguere aspetti dell organizzazione politico amministrativa dello stato italiano. Conosce gli elementi fisici, antropici e politici più importanti del territorio italiano.

11 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO GEOGRAFIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPERTENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO indicazioni ministeriali osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani utilizza opportunamente concetti geografici (ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico...), carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazi, grafici, dati statistici, per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull'ambiente che lo circonda è in grado di riconoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi...) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture...) dell'europa e del Mondo sa agire e muoversi concretamente, facendo ricorso a carte mentali, che implementa in modo significativo attingendo all'esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze sa aprirsi al confronto con l'altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell'uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

12 indicazioni ministeriali Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale dell'ambiente vicino, della regione amministrativa di appartenenza, dell'italia, dell'europa, del Mondo. CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE Conoscere, comprendere e utilizzare per comunicare e agire nel territorio alcuni concetti-cardine delle strutture logiche della geografia: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico. RAGIONAMENTO SPAZIALE Individuare nella complessità territoriale, alla varie scale geografiche, i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti e fenomeni e rapporti tra elementi. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA' Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia. Leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale, attraverso il linguaggio specifico della geo-graficità, ovvero attraverso termini grafici, carte, grafici, immagini (anche da satellite), schizzi, dati statistici. IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA Vedere in modo geograficamente corretto e coerente, paesaggi e sistemi territoriali lontani (anche nel tempo) nei diversi aspetti, utilizzando carte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori, testi descrittivi,... METODI, TECNICHE, STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA Leggere carte stradali e piante, utilizzare orari si mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma anche economiche (costo/tempo), per muoversi in modo coerente e consapevole. Utilizzare nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico (telerilevamento e cartografia computerizzata). OBIETTIVI SPECIFICI dai curricoli di Istituto CLASSE PRIMA E SECONDA conosce le caratteristiche fisico-antropiche dell Europa e in particolare di alcuni Stati (aspetti fisici, socioeconomici e culturali) conosce le matrici dell Unione Europea CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE distingue e seleziona vari tipi di fonte;

13 sa essere cittadino del mondo: consapevole, autonomo e responsabile. RAGIONAMENTO SPAZIALE comprende le relazioni tra uomo e ambiente; distingue elementi del paesaggio: ambiente e territorio LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA' utilizza termini specifici del linguaggio disciplinare; IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA... METODI, TECNICHE, STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA analizza e produce carte tematiche, grafici, tabelle, schemi; conosce e utilizza alcuni strumenti della geografia: scale, carte geografiche, grafici CLASSE TERZA conosce, riconosce,sa descrivere i continenti (lineamenti fisici ed antropici) CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE distingue e descrive le caratteristiche delle grandi aree culturali e geopolitiche (tematiche- problemi organizzazione etnie) comprende i concetti di sviluppo umano sostenibile e globalizzazione RAGIONAMENTO SPAZIALE... LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA' rileva l'esistenza di problemi nel mondo analizzando gli indicatori di sviluppo IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA presenta uno stato del mondo, utilizzando materiale geografico (tabelle, grafici, indicatori) e confrontandolo con altri stati o con l Italia

14 METODI, TECNICHE, STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA sa collocare geograficamente le informazioni tratte da mezzi d informazione