una sintesi Dentro e fuori la scuola: il senso e le sfide della professione docente 12 aprile 2013

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1 Dentro e fuori la scuola: il senso e le sfide della professione docente 12 aprile 2013 UST Vicenza -[Annamaria Pretto] una sintesi La sperimentazione di ambienti altri nel processo di insegnamento-apprendimento Apertura Franco Venturella, Dirigente Insegnare con il web 2.0 Barbara Bevilacqua, Docente 1 ciclo L incontro con docenti e con scuole d Europa Marta Basso, Docente 2 ciclo (e 1 ) L incontro con studenti altri Claudia Munaro, Docente utilizzato presso UST Carla Basso e Adriana Giacomin, Docenti del 1 ciclo 1

2 nuove modalità di formazione iniziale dei docenti rispondere agli effettivi bisogni formativi e-learning integrato riflessione tra pari" nelle scuole, centrati sulle concrete esperienze professionali, con riferimento agli apprendimenti in ambienti tecnologici mix ponderato di tecnologie capaci di promuovere la sistematizzazione" delle conoscenze e delle competenze, senza gerarchizzazioni di responsabilità internazionalizzazione della professionalità docente Atto di Indirizzo Priorità 5 -valutazione della performance del sistema scolastico [apprendimenti e competenze degli alunni] UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 2

3 la formazione degli insegnanti nella prospettiva del lifelonglearning: Sostenere la formazione iniziale e continua degli insegnanti, dei formatori e dei dirigenti degli istituti d'istruzione e formazione.. esiste una forte connessione tra qualità dell'istruzione e qualità degli insegnanti e di coloro che gestiscono gli istituti d'istruzione. sostenere la cooperazione e gli scambi di buone prassi in settori connessi. I meccanismi di garanzia della qualità a ogni livello di istruzione e formazione rafforzano questi progressi PROGRAMMA DI APPRENDIMENTO PERMANENTE: INVITO GENERALE A PRESENTARE PROPOSTE PRIORITÀ STRATEGICHE (p.7) UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 3

4 competenze del docente competenze tra loro correlate ed interagenti: disciplinari psicopedagogiche metodologico-didattiche organizzativo-relazionali di ricerca tullio pericoli Dal CCNL comparto scuola , art. 27 profilo professionale docente UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 4

5 insegnamento come processo di ricerca e azione 1. L attività funzionale all insegnamento comprende tutte le attività, anche a carattere collegiale, di programmazione, progettazione, ricerca, valutazione, documentazione, aggiornamento e formazione... Il Dipartimento, luogo di scambio ed elaborazione tullio pericoli Dal CCNL comparto scuola , art. 29 attività funzionali all insegnamento UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 5

6 La funzione docente nel Contratto La funzione docente realizzail processo di insegnamento/apprendimento volto a promuovere lo sviluppoumano, culturale, civile e professionaledegli alunni, sulla base delle finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti scolastici definiti per i vari ordini e gradi dell'istruzione Dal CCNL comparto scuola , art. 26,1 UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 6

7 l'autonomia delle istituzioni scolastiche, sfondo integratore dell agire del docente l'autonomia è garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti, alla domandadelle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con l'esigenza di migliorare l'efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento. [DPR 275/99, art.1,2] UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 7

8 continuità e attenzione alla persona sviluppo della persona umana oltre la scuola il territorio 2 ciclo 1 ciclo continuità continuità Lifelong learning Secondaria di II grado Secondaria di I grado Primaria Infanzia UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 8

9 nella prospettiva del lifelonglearning: l istruzione prescolastica Sviluppo dell'istruzione prescolastica e offerta dell'istruzione e dell'assistenza per la prima infanzia L'accesso all'istruzione e all'assistenza di alta qualità per la prima infanzia costituisce un presupposto fondamentale per l'efficacia del futuro apprendimento, contribuisce allo sviluppo sociale dei bambini e rappresenta un beneficio per i bambini svantaggiati. La qualità dipende, interalia, dalle competenze del personale, dal programma di studi, dalla collaborazione coni genitorie dal generale ambiente di apprendimento. PROGRAMMA DI APPRENDIMENTO PERMANENTE: INVITO GENERALE A PRESENTARE PROPOSTE PRIORITÀ STRATEGICHE UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 9

10 Il risultato: gli apprendimenti degli alunni consapevolezza della continuità sviluppare apprendimenti e riconoscerne gli esiti conoscenze generali di base I livello EQF fine I ciclo abilità di base necessarie a svolgere mansioni/compiti semplici lavoro o studio, sotto la diretta supervisione, in un contesto strutturato UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 10

11 Il risultato: gli apprendimenti degli alunni IV livello EQF fine II ciclo sviluppare apprendimenti e riconoscerne gli esiti conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti; sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività lavorative o di studio UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 11

12 per la persona: affidabilità nella valutazione dei risultati di apprendimento i rischi l autoreferenzialitàdei luoghi dove si apprende chiusura di fronte a un riconoscimento esterno l incomunicabilità, dovuta all uso di codici ristretti e alla babeledei codici impossibilità di riconoscimento esterno l esercizio di un autonomia senza responsabilità negazione del riconoscimento esterno tullio pericoli UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 12

13 traguardi e sfide del docente professionista I traguardi innalzamento livello di istruzione e di formazione per tutti formazione degli operatori scolastici sui principi della qualità trasparenza e certificazione del servizio la scuola veneta nel territorio, in prospettiva europea Le sfide il contrasto della dispersione e la valorizzazione delle eccellenze la ricerca dello standard, la flessibilità e l'autonomia la ricerca e l'azione, la specificità e l'organizzazione l'autovalutazione e la valutazione esterna la specificità locale e la dimensione internazionale UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 13

14 inter-agire per affrontare le sfide I soggetti Il docente: in ascolto, progetta e agisce perché le persone possano trovare la risposta alla propria domanda lo studente: dal ruolo di utente di un servizio al ruolo di cocostruttore della propria scuola il territorio: da soggetto altro ad interlocutore privilegiato della scuola in un dialogo mirato a raccogliere le domande e a predisporre le condizioni perché ciascuno trovi una propria risposta Gli strumenti la didattica per competenze, orientante la laboratorialità la pratica dell autovalutazione per il miglioramento la pratica dell essere cittadini a scuola le connessioni interne all organizzazione scuola le azioni per un territorio come organizzazione che apprende la pratica dell intercultura UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 14

15 accettare la contaminazione di una disciplina con un altra disciplina di un istituzione scolastica con altre istituzioni scolastiche di un grado/ordinamento con altri gradi/ordinamenti di un sistema istruzione -con altri sistemi formazione -e con la realtà lavorativa UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 15

16 L azione improbabile per vincere le sfide il fatto che l uomo sia capace d azione significa che da lui ci si può attendere l inatteso, che è in grado di compiere ciò che è infinitamente improbabile. E ciò è possibile solo perché ogni uomo è unico e con la nascita di ciascuno viene al mondo qualcosa di nuovo nella sua unicità (Hannah Arendt, Vita Activa 1999) UST Vicenza -[Annamaria Pretto] 16