CLASSI: 4SU DOCENTE: Brunoni Stefano LIBRO DI TESTO: S. BOCCHINI, Religione e religioni. Triennio, EDB.

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1 ANNO SCOLASTICO: 2014/2015 DISCIPLINA: Religione CLASSI: 4SU DOCENTE: Brunoni Stefano LIBRO DI TESTO: S. BOCCHINI, Religione e religioni. Triennio, EDB. ELENCO MODULI 1 Vivere secondo la Bibbia 2 Gesù, il volto di Dio 3 Chiesa e Chiese in cammino 4 Storia della Chiesa: pagine difficili ARGOMENTI L antropologia cristiana: Il rapporto dell uomo con il mondo, con gli altri uomini e con Dio. Analisi di alcune pagine fondamentali del testo biblico (Genesi, Esodo, Giobbe, Vangeli) La vicenda e la figura di Gesù di Nazaret nell interpretazione di altre culture e religioni. Origine e caratteristiche della comunità cristiana. Identità e missione della Chiesa Cattolica alla luce delle indicazioni del Concilio Ecumenico Vaticano II. Figure significative della Chiesa contemporanea. I sacramenti, segni della presenza di Dio nella vita umana. Le crociate e l Islam, la santa inquisizione, il conflitto scienza-fede, l antisemitismo. STRUMENTI TESTI LETTURE Libro di testo, Bibbia, visione di film, lettura di opere d arte, discussione e lavori in classe. Libro di testo, Bibbia, testi letterari scelti, lettura di opere d arte. Libro di testo, Bibbia, visione di film, documenti della chiesa, lettura di opere d arte, lavori di gruppo e discussione in classe. Libro di testo, brani letterari scelti, filmati, testi di canzoni, lettura di opere d arte, discussioni e lavori in classe. PERIODO Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno FIRMA DOCENTE:. 1

2 Metodologie di verifica La valutazione sarà attuata tramite un colloquio con i singoli studenti, utilizzando la griglia di valutazione allegata. A causa del numero limitato di ore disponibili per la disciplina, sarà effettuata una sola verifica in ogni quadrimestre, concedendo allo studente una seconda possibilità in caso di esito insufficiente, secondo le indicazioni del dipartimento. In tale occasione si valuterà (utilizzando la seconda griglia allegata) anche la partecipazione nei momenti di discussione e durante la presentazione di ricerche, discutendone con i singoli studenti Saperi minimi Per le particolari caratteristiche della disciplina e la diversa esperienza personale degli studenti risulta difficile definire con chiarezza i saperi minimi richiesti. Per questo ritengo sufficiente la conoscenza essenziale dei contenuti proposti. SCHEDA DESCRITTIVA DEL MODULO MODULO N 1: Vivere secondo la Bibbia conosce: - le questioni di senso legate alle più rilevanti esperienze della vita umana; - storia umana e storia della salvezza: il modo cristiano di comprendere l esistenza dell uomo nel tempo; - analisi storica, letteraria e religiosa di testi dell Antico e del Nuovo Testamento. - impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell uomo tra senso del limite, bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza, confrontando il concetto cristiano di persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con quello di altre religioni o sistemi di pensiero; - collegare la storia umana e la storia della salvezza, ricavandone il modo cristiano di comprendere l esistenza dell uomo nel tempo; - analizzare e interpretare correttamente testi biblici scelti. - Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; - cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica; - utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della cultura scientifico-tecnologica. 2

3 MODULO N 2: Gesù, il volto di Dio conosce: - le linee fondamentali della riflessione su Dio in prospettiva storico-culturale, religiosa ed esistenziale; - identità e missione di Gesù Cristo alla luce del mistero pasquale; - storia umana e storia della salvezza: il modo cristiano di comprendere l esistenza dell uomo nel tempo; - orientamenti della Chiesa sull etica personale e sociale, sulla comunicazione digitale, anche a confronto con altri sistemi di pensiero. - collegare la storia umana e la storia della salvezza, ricavandone il modo cristiano di comprendere l esistenza dell uomo nel tempo; - confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli di altre religioni e sistemi di significato. - Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica; - utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della cultura scientifico-tecnologica. MODULO N 3: Chiesa e Chiese in cammino conosce: - elementi principali di storia del cristianesimo fino all epoca moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea; - ecumenismo e dialogo interreligioso; nuovi movimenti religiosi. - ricostruire, da un punto di vista storico e sociale, l incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari. - Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica; - utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della cultura scientifico-tecnologica. MODULO N 4: Storia della Chiesa: pagine difficili conosce: - le linee fondamentali della riflessione su Dio e sul rapporto fede-scienza in prospettiva storico- - Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. 3

4 culturale, religiosa ed esistenziale; - elementi principali di storia del cristianesimo fino all epoca moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea; - ecumenismo e dialogo interreligioso; nuovi movimenti religiosi; - orientamenti della Chiesa sull etica personale e sociale, sulla comunicazione digitale, anche a confronto con altri sistemi di pensiero. - ricostruire, da un punto di vista storico e sociale, l incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari; - ricondurre le principali problematiche derivanti dallo sviluppo scientifico-tecnologico a documenti biblici o religiosi che possano offrire riferimenti utili per una loro valutazione; - confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli di altre religioni e sistemi di significato. FIRMA DOCENTE: 4

5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI RELIGIONE I giudizi di religione si riferiscono alla partecipazione dello studente al dialogo educativo, all interesse e ai risultati conseguiti. Descrizione Giudizio sintetico Conoscenza lacunosa e superficiale degli argomenti Difficoltà nell esposizione Insufficiente Espressione stentata e impropria Disinteresse nella partecipazione Conoscenza sostanziale degli argomenti Limitata conoscenza del linguaggio specifico Sufficiente Espressione semplice e corretta Attenzione sufficiente Corretta conoscenza degli argomenti Spunti di rielaborazione personale Uso corretto dei linguaggi specifici Discreto Partecipazione discreta Sicura conoscenza degli argomenti Capacità di rielaborazione personale Buona conoscenza dei linguaggi specifici Buono e dei contenuti Capacità di dialogo e di confronto Conoscenza approfondita degli argomenti Capacità di rielaborazione personale e critica Ottimo Ottima padronanza dei linguaggi specifici Interventi frequenti e costruttivi nel dialogo educativo Tutti i parametri del livello precedente Ricerche personali extrascolastiche Eccellente Nel secondo quadrimestre la valutazione della partecipazione dello studente durante i momenti di discussione e presentazione delle ricerche sarà attuata tramite la seconda griglia (Criteri di valutazione della partecipazione durante le discussioni) e sarà discussa con l interessato durante l interrogazione contribuendo al risultato finale della stessa. Tra i criteri per la determinazione del credito scolastico si può tener conto della valutazione di religione se il livello raggiunto dallo studente è Eccellente, secondo la proposta dei docenti di religione dell Istituto presentata ai Consigli di classe e al Collegio dei docenti all inizio dell anno scolastico. 5

6 Criteri di valutazione della partecipazione durante le discussioni e la presentazione di ricerche Livello raggiunto Eccellente/Ottimo Buono/Discreto Sufficiente Insufficiente Capacità di ascolto Uso del linguaggio Capacità di empatia è sempre attento ai compagni che stanno parlando. Evita inoltre di interrompere gli interventi degli altri. interviene in modo chiaro e appropriato aiutando la comprensione del problema riesce a mettersi nei panni degli altri, descrivendo esattamente le loro posizioni. E capace di comprendere, pur non accettandole, le posizioni dei compagni. Instaura un dialogo teso alla comprensione profonda. è normalmente attento a chi parla e si distrae raramente. Interrompe gli altri per richieste di chiarimenti. interviene di solito in modo chiaro, anche se a volte si dilunga troppo riesce a riformulare il pensiero degli altri, ma incontra qualche difficoltà nella retta comprensione del loro punto di vista. Anche se ritiene necessario e utile il dialogo, non sempre porta in profondità il discorso., pur seguendo globalmente il discorso, non è sempre attento agli interventi e risulta, a volte, fonte di disturbo. interviene in modo breve e sostanzialmente corretto, ma non sempre fornisce le informazioni necessarie ascolta le idee dei compagni, ma non riesce a comprenderle e tradisce, a volte,con parole e gesti, il suo disagio e la sua disapprovazione nei confronti di quanto viene detto. Il dialogo resta a un livello tutto sommato superficiale, spesso distratto, non mostra attenzione alle parole degli altri e quando interviene lo fa in modo non rispettoso. interviene in maniera scorretta e/o confusa, senza preoccuparsi di motivare e chiarire le proprie posizioni non si sforza di comprendere le idee degli altri e spesso mostra disprezzo o irrisione nei confronti di quanto viene detto. A causa dello scarso interesse verso gli altri si preoccupa soprattutto di far prevalere il proprio punto di vista. 6