Disciplina: Inglese Anno scolastico: 2014/2015 Classi Terze. Unità di lavoro n 1 Up to Level 3

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1 Unità di lavoro n 1 Up to Level 3 individuare informazioni relative a contenuti di studio di altre Revisione delle funzioni del secondo anno. Revisione lessicale. Revisione degli argomenti grammaticali fondamentali svolti nel secondo anno. Sett./Ott. 1

2 Unità di lavoro n 2 Experiences Funzioni: parlare di obblighi e divieti; parlare di esperienze, di ciò che è stato fatto o non fatto; parlare di azioni abituali nel passato; esprimere accordo e disaccordo. Lessico: generi cinematografici e musicali; situazioni di emergenza; animali e ambienti naturali; parlare di esperienze personali. Strutture: have to/must; present perfect; ever/never, already/yet/just; used to. Nov./Gen. Fase 1: Have you ever been there? Fase 2: I ve just split the water! Fase 3: There used to be a farm. 2

3 Unità di lavoro n 3 That s Entertainment Funzioni: fare previsioni; offrirsi di fare qualcosa; chiedere e dare consigli; esprimere certezze ed incertezze; chiedere permesso. Lessico: malesseri fisici; termini oer la descrizione fisica; alimentazione; ecologia e riciclaggio dei rifiuti. Strutture: futuro con will; will per offrire. If-clause: periodo ipotetico di tipo 0-1-2; should. Feb./Mar. Fase 1: You ll be the champions! Fase 2: What shall we do? Fase 3: Should we phone the doctor? 3

4 Unità di lavoro n 4 Culture Spot Culture: argomenti di cultura generale, relativi alla sfera politica e storico-geografica di paesi diversi dal proprio. Focus sulle abilità di lettura, comprensione e rielaborazione. Strategie di lettura. Prove oggettive: multiple choice, true/false, grammar test. Prove semistrutturate: risposte aperte, messaggi, questionari e lettere. Pair and group work. Attività laboratoriali. Osservazione delle modalità di partecipazione, delle capacità di intervento, della disponibilità all Osservazione del metodo di lavoro. Osservazione dei progressi registrati nei livelli di conoscenze e abilità e raggiungimento delle competenze. 1 ora settimanale per tutto l anno scolastico. Fase 1: Sett./Mar. Culture Fase 2: Apr./Mag. Focus 4

5 Descrittori di valutazione di LINGUA INGLESE Voto Criteri di valutazione ASCOLTO (L) listening 9/10 7/ Conosce e comprende in modo analitico e sa applicare contenuti e procedure. Produzione accurata con spunti di creatività e padronanza di linguaggi senza commettere errori. Conosce gli argomenti fondamentali ma non li ha approfonditi. Si sa orientare nell esecuzione di compiti semplici con buona padronanza del linguaggio. Conosce in modo superficiale. Ha sviluppato alcune abilità ma non è in grado di utilizzarle in modo autonomo. Conosce gli argomenti in modo frammentario. Commette errori di interpretazione e/o procedura. Non possiede le abilità richieste. Conoscenza lacunosa. Commette gravi errori di Interpretazione e/o esecuzione. PARLATO (S) speaking LETTURA (R) reading Ha acquisito una buona capacità di ascolto. (L) Riconosce il significato di un enunciato nelle sue parti essenziali. (L) Il lessico è piuttosto ampio ed appropriato. (S-W) Comunica in modo fluido anche se con alcuni errori. (S-W) La pronuncia è buona. (S) Comprende il senso generale di un enunciato. (L) E' in grado di esprimersi in modo adeguato. (S) Legge con fluidità anche se con qualche incertezza nella pronuncia. (R) Comprende il senso generale di un enunciato. (L) E' in grado di esprimersi in modo accettabile solo con un tipo di produzione guidata. (W) Legge con qualche insicurezza sia nel ritmo che nella pronuncia. (R) Comprende solo il significato di certi vocaboli. (L) La produzione orale è limitata e frammentaria. (S) Legge con esitazione. (R) La conoscenza delle regole grammaticali è frammentaria e lacunosa. (RLA) Comprende il significato di pochi vocaboli. (L) La produzione orale e scritta è inadeguata, al punto che spesso il messaggio è incomprensibile. (S-W) Legge con pronuncia errata. (R) SCRITTURA (W) writing RIFLETTERE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO (RLA) Possiede un repertorio linguistico di base che gli permette di trattare situazioni quotidiane di contenuti prevedibili, sebbene talvolta sia necessario un supporto lessicale. (S-W) La produzione scritta è comunicativa ma presenta qualche improprietà. (W-RLA) L ortografia è per lo più corretta. (RLA) E in grado di produrre in modo chiaro ma scolastico brevi espressioni d uso quotidiano per soddisfare semplici necessità di tipo concreto: informazioni personali, routines, necessità e bisogni, richieste di informazioni. (S-W) L ortografia è discretamente corretta. (RLA) E in grado di usare frasi tipo e comunicare usando gruppi di parole e frasi fatte su se stesso e altri, su ciò che si fa, i luoghi, le cose possedute ecc... (S-W) Redige messaggi comprensibili ma con errori di forma e di lessico. (RLA) Possiede una gamma elementare di espressioni concernenti informazioni personali e bisogni di tipo concreto. (S-W) Si esprime in modo stentato. (S) L ortografia è piuttosto scorretta. (RLA) Non conosce le regole grammaticali essenziali. (RLA) L ortografia è molto scorretta e incomprensibile. (RLA) Il lessico è povero e insufficiente alla comunicazione. (S-W) 5