Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /18 RAV Scuola - LTIS02300N FERMI

2 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.c Studenti in ingresso nel II ciclo per esiti nel ciclo precedente 1.1.c.1 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media 1.1.c.1 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2017/18 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) LTIS02300N liceo scientifico 0,0 8,1 19,8 41,9 12,8 17,4 LATINA 3,3 11,3 26,1 30,8 14,8 13,8 LAZIO 4,7 16,7 27,9 30,3 11,6 8,8 ITALIA 3,6 13,7 26,8 32,6 14,2 9,1 1.1.c.1 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2017/18 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) LTIS02300N istituto tecnico 37,0 29,6 29,6 3,7 0,0 0,0 LATINA 24,3 38,2 23,9 10,7 2,0 0,9 LAZIO 30,2 39,8 21,0 7,4 1,1 0,5 ITALIA 26,9 37,1 23,9 9,8 1,7 0,7 Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual è l'incidenza degli studenti provenienti da famiglie svantaggiate? Quali caratteristiche presenta la popolazione studentesca (situazioni di disabilita', disturbi evolutivi, ecc.)? Ci sono studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Il rapporto studenti - insegnante è adeguato per supportare la popolazione studentesca frequentante la scuola? Tale rapporto e' in linea con il riferimento regionale? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Lo status socioeconomico e culturale medio delle famiglie degli studenti è soddisfacente e favorisce la progettazione e la comunicazione. La provenienza è omogenea con una ridotta incidenza di studenti provenienti da famiglie economicamente svantaggiate o straniere. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) I vincoli derivano soprattutto dalla circostanza che il bacino di utenza dell istituto è ampio e l elevato numero di scuole medie di provenienza richiede grande impegno nell organizzazione del lavoro per ovviare alle inevitabili differenze nell impostazione didattica e nei livelli di base. Si segnalano, tuttavia, casi di particolari condizioni economiche di svantaggio concentrati, talvolta, in specifici indirizzi.

3 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

4 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 11.2 Nord ovest 7.4 Liguria 9.4 GENOVA 9.1 IMPERIA 14.4 LA SPEZIA 9.4 SAVONA 6.6 Lombardia 6.4 BERGAMO 4.2 BRESCIA 6.1 COMO 8.4 CREMONA 6.2 LECCO 5.2 LODI 7 MILANO 6.5 MANTOVA 7.3 PAVIA 6.8 SONDRIO 6.3 VARESE 6.5 Piemonte 9.1 ALESSANDRIA 11.6 ASTI 9.1 BIELLA 7.1 CUNEO 6.1 NOVARA 11.1 TORINO 9.3 VERBANO-CUSIO- OSSOLA 6.8 VERCELLI 9.6 Valle D'Aosta 7.8 AOSTA 7.8 Nord est 6.2 Emilia-Romagna 6.5 BOLOGNA 5.1 FERRARA 9.4 FORLI' CESENA 6.9 MODENA 7 PIACENZA 6.1 PARMA 5.2 RAVENNA 7.2 REGGIO EMILIA 4.8 RIMINI 10.1 Friuli-Venezia Giulia 6.7 GORIZIA 9.4 PORDENONE 5.7 TRIESTE 6 UDINE 6.9 Trentino Alto Adige 4.3 BOLZANO 3 TRENTO 5.7 Veneto 6.3 BELLUNO 5 PADOVA 8.5 ROVIGO 8.3 TREVISO 5.5 VENEZIA 4.7 VICENZA 6.2 VERONA 6 Centro 9.9 Lazio 10.6

5 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Lazio 10.6 FROSINONE 17.9 LATINA 13.3 RIETI 11.8 ROMA 9.4 VITERBO 12.9 Marche 10.5 ANCONA 12.4 ASCOLI PICENO 14.4 FERMO 8.6 MACERATA 8 PESARO URBINO 8.9 Toscana 8.5 AREZZO 9.7 FIRENZE 6.7 GROSSETO 8.1 LIVORNO 6.8 LUCCA 10.8 MASSA-CARRARA 16 PISA 7 PRATO 6.1 PISTOIA 11.7 SIENA 9.3 Umbria 10.5 PERUGIA 10.1 TERNI 11.7 Sud e Isole 19.3 Abruzzo 11.7 L'AQUILA 12.3 CHIETI 11.9 PESCARA 12.2 TERAMO 10.2 Basilicata 12.8 MATERA 13 POTENZA 12.7 Campania 20.9 AVELLINO 15 BENEVENTO 13.6 CASERTA 22.4 NAPOLI 23.8 SALERNO 15.8 Calabria 21.5 COSENZA 21.1 CATANZARO 19.4 CROTONE 28.9 REGGIO CALABRIA 22.2 VIBO VALENTIA 17.9 Molise 14.6 CAMPOBASSO 14.2 ISERNIA 15.5 Puglia 18.8 BARI 15.4 BRINDISI 18.6 BARLETTA 17.3 FOGGIA 25 LECCE 22.3 TARANTO 16.8 Sardegna 17 CAGLIARI 15.5 NUORO 13

6 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT ORISTANO 17.7 SASSARI 16.8 SUD SARDEGNA 21.3 Sicilia 21.4 AGRIGENTO 22.9 CALTANISSETTA 17.7 CATANIA 18.8 ENNA 24.7 MESSINA 24.8 PALERMO 21.3 RAGUSA 18.8 SIRACUSA 21.9 TRAPANI 24.3 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Qual è il contributo degli Enti Locali per l'istruzione e per le scuole del territorio? Quali risorse e competenze presenti nel territorio rappresentano un'opportunita' per l'istituzione scolastica? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L area geografica su cui insiste la scuola presenta tassi di disoccupazione e flussi di immigrazione inferiore alla media nazionale. Ciò consente una ridotta dispersione scolastica, un ponderato orientamento in entrata e favorisce il prosieguo universitario del percorso scolastico. La città di Gaeta, da sempre orientata ad un respiro internazionale, ha stipulato accordi di collaborazione e gemellaggio con Paesi diversi. Ciò favorisce l apprendimento linguistico e culturale degli studenti che periodicamente possono vivere con coetanei delle città di Sommerville e di Frontignan, esperienze di grande impatto formativo. Con particolare riferimento all indirizzo tecnico, si rileva che il territorio ha una spiccata vocazione turistica che offre agli studenti l opportunità di applicare concretamente le competenze acquisite. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La contrazione della spesa per l istruzione disposta dalle istituzioni nazionali non permette di fare una programmazione di lungo periodo.

7 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina Risorse economiche e materiali

8 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni opzione Percentuale di edifici con certificato di agibilita' Percentuale di edifici con certificato di prevenzione incendi Situazione della scuola: LTIS02300N Istituto:LTIS02300N - Certificazioni Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % 0 33,81 27,95 44,1 0 37,3 31,47 38,18

9 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina c Sedi della scuola 1.3.c.1 Numero di sedi Validi Situazione della scuola: LTIS02300N Numero di sedi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Una sede 58,6 47,1 43,4 Due sedi 27,6 28,6 29,2 Tre o quattro sedi 10,3 20,2 21,9 Cinque o più sedi 3,4 4,2 5,5 Due sedi

10 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina f Biblioteca 1.3.f.1 Presenza della biblioteca opzione Situazione della scuola: LTIS02300N Istituto:LTIS02300N - Presenza della biblioteca Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento Nazionale Numero di Biblioteche 1 2,26 2,35 2,95 Sezione di valutazione Domande Guida Quali sono le risorse economiche disponibili? Quali fonti di finanziamento riceve la scuola oltre a quelle statali? La scuola ricerca fonti di finanziamento aggiuntive? Quali sono le caratteristiche delle strutture della scuola (es. struttura e sicurezza degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Quali sono le caratteristiche degli spazi e delle dotazioni presenti (es. laboratori, biblioteca, palestre, LIM, pc, connessione a internet, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Le adeguate condizioni socio-economiche dell utenza della scuola permettono di richiedere contributi alle famiglie per i viaggi di istruzione e per le attività facoltative, sebbene con le dovute eccezioni. Per ciò che attiene il rispetto delle norme in materia edilizia, si rileva che uno dei due edifici in cui è articolato l istituto è stato edificato da meno di dieci anni ed è una delle poche realtà della provincia a rispettare la normativa antisismica vigente. Entrambe le sedi sono agevolmente raggiungibili con i mezzi pubblici e sono dotate di ampi parcheggi nelle immediate vicinanze. Entrambe le sedi sono provviste di una rete WI-FI, di una palestra e di Laboratori linguistici e informatici; alcune aule sono provviste di LIM. Grazie ai finanziamenti PON FESR è stato possibile estendere e ampliare una rete di connessione WI-FI e implementare le dotazioni tecnologiche dell istituto Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La dislocazione del liceo su due plessi rende complicata la pianificazione dell orario dei docenti e l organizzazione delle attività extrascolastiche. Il FIS è insufficiente a garantire un adeguato ampliamento dell offerta formativa per cui si ricorre al contributo scolastico volontario delle famiglie. A seguito di un utilizzo sempre più massiccio delle nuove tecnologie nella didattica, le dotazioni e gli spazi presenti nelle due sedi potranno risultare insufficienti.

11 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:LTIS02300N - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato Nï ½ % Nï ½ % TOTALE LTIS02300N 73 90,1 8 9,9 100,0 LATINA , ,3 100,0 LAZIO , ,6 100,0 ITALIA , ,6 100,0

12 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto:LTIS02300N - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni Nï ½ % Nï ½ % Nï ½ % Nï ½ % LTIS02300N 6 11,3 8 15,1 6 11, ,3 LATINA , , , ,2 LAZIO , , , ,7 ITALIA , , , ,6

13 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2018 Nï ½ % Nï ½ % Nï ½ % Nï ½ % Nï ½ % LATINA 65 81,3-0, ,3 2 2,5-0,0 LAZIO ,3 48 6, ,9 4 0,5 1 0,1 ITALIA , , ,0 27 0,3 12 0,1

14 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi Situazione della scuola: LTIS02300N Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Fino a 1 anno 3,4 0,8 0,9 Da 2 a 3 anni 24,1 13,9 13 Da 4 a 5 anni 17,2 19,7 18,2 Più di 5 anni 55,2 65,5 67,9 Piu' di 5 anni Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', tipo di contratto, anni di servizio e stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dai docenti (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L Istituto può contare su un organico stabile (salvo l avvicendamento fisiologico dovuto a collocamenti in pensione, assenze per malattia, maternità, ecc ) e qualificato. La presenza di un ampio ventaglio di professionalità permette di ampliare l offerta formativa offrendo agli studenti di conseguire certificazioni linguistiche e informatiche e la partecipazione a progetti locali, provinciali e nazionali. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il grande bagaglio di conoscenze della classe docente potrebbe essere maggiormente sfruttato per ampliare l offerta formativa extrascolastica, gratificando i docenti che si impegnano in nuove proposte con incentivi economici.

15 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 15 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Istituto Tecnico: LTIS02300N 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2015/16 Anno scolastico 2016/17 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 88,2 84,6 95,0 95,2 80,0 87,0 93,9 100,0 LATINA 68,1 71,6 72,5 71,3 78,6 83,6 86,7 88,5 LAZIO 73,4 78,3 73,7 75,7 80,3 86,3 87,0 89,8 Italia 74,2 80,5 77,9 80,4 79,2 87,3 88,2 91,7 Liceo Scientifico: LTIS02300N 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2015/16 Anno scolastico 2016/17 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 90,2 94,9 96,7 94,6 93,2 98,2 95,4 92,9 LATINA 92,5 93,5 91,6 94,0 94,8 95,4 95,5 95,7 LAZIO 88,0 90,0 90,2 91,8 92,6 94,5 94,1 96,2 Italia 88,6 90,7 90,5 92,3 93,3 95,2 95,1 97,0

16 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina a.2 Studenti sospesi in giudizio per debiti formativi (scuola secondaria di II grado) Istituto Tecnico: LTIS02300N 2.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2015/16 Anno scolastico 2016/17 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 38,2 15,4 7,5 14,3 20,0 23,5 5,7 15,8 LATINA 22,4 23,3 24,1 22,5 24,6 28,7 24,3 21,1 LAZIO 24,7 27,5 26,8 24,9 23,4 25,1 23,2 23,2 Italia 24,2 26,6 25,9 23,9 23,8 25,9 25,0 23,3 Liceo Scientifico: LTIS02300N 2.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2015/16 Anno scolastico 2016/17 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 12,2 12,8 16,4 9,7 18,0 24,3 6,9 6,6 LATINA 18,0 18,4 20,2 15,6 16,6 15,5 13,8 11,8 LAZIO 22,5 22,6 21,9 18,7 20,6 21,4 20,5 18,0 Italia 18,8 19,4 19,7 16,8 18,4 19,1 19,0 16,3

17 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di stato istituto tecnico: LTIS02300N 2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di stato Anno scolastico 2015/16 Anno scolastico 2016/17 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 5,3 28,9 31,6 18,4 15,8 0,0 0,0 44,2 27,9 16,3 9,3 2,3 LATINA 10,4 34,8 29,3 15,3 9,5 0,6 10,2 33,3 30,6 15,5 9,4 1,0 LAZIO 14,2 35,4 27,3 15,1 7,7 0,4 15,1 34,9 26,5 14,0 9,0 0,5 ITALIA 11,1 34,1 28,5 16,1 9,8 0,5 11,2 34,0 28,0 15,9 10,4 0,5 liceo scientifico: LTIS02300N 2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di stato Anno scolastico 2015/16 Anno scolastico 2016/17 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 1,3 24,1 24,1 22,8 21,5 6,3 11,8 27,1 23,5 23,5 12,9 1,2 LATINA 3,1 21,8 30,8 21,6 20,5 2,3 4,0 22,3 30,8 23,0 17,5 2,4 LAZIO 7,2 26,7 28,2 20,6 15,6 1,6 8,0 26,8 27,9 19,5 16,0 1,8 ITALIA 4,9 22,5 28,6 22,2 19,2 2,4 5,5 22,4 27,6 22,2 19,5 2,8

18 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno ISTITUTO TECNICO: LTIS02300N 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2016/17 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 LATINA 0,2 0,5 0,2 0,3 0,5 LAZIO 0,3 0,3 0,5 0,6 0,5 Italia 0,5 0,4 0,5 0,5 0,4 LICEO SCIENTIFICO: LTIS02300N 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2016/17 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 LATINA 0,1 0,0 0,1 0,2 0,0 LAZIO 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Italia 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

19 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno ISTITUTO TECNICO: LTIS02300N 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2016/17 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 22,6 2,9 2,9 0,0 2,3 LATINA 2,8 1,8 1,3 0,7 0,7 LAZIO 3,9 2,5 2,5 1,4 1,2 Italia 4,0 2,3 1,9 0,9 1,1 LICEO SCIENTIFICO: LTIS02300N 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2016/17 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 4,7 1,4 0,0 0,0 0,0 LATINA 2,1 1,4 1,2 0,9 0,6 LAZIO 2,1 1,9 1,9 1,1 1,2 Italia 2,6 1,7 1,6 0,9 0,7

20 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno ISTITUTO TECNICO: LTIS02300N 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2016/17 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 0,0 2,7 0,0 0,0 2,2 LATINA 2,8 1,1 1,7 1,1 0,4 LAZIO 2,8 1,6 2,1 1,6 1,2 Italia 3,7 2,2 1,8 1,1 0,9 LICEO SCIENTIFICO: LTIS02300N 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2016/17 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 1,1 1,3 1,3 0,0 1,1 LATINA 2,2 2,0 0,7 0,8 0,3 LAZIO 3,5 3,0 2,3 1,2 1,0 Italia 3,8 2,8 2,3 1,2 0,8 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti sono ammessi alle classi successive? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso e/o indirizzi di studio (per le scuole del II ciclo)? Per le scuole del II ciclo - Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi e/o sezioni? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce più basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il numero degli studenti non ammessi alla classe successiva e degli studenti sospesi è percentualmente modesto così come è esiguo il numero degli abbandoni o dei trasferimenti in uscita. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito agli esami di Stato, evidenzia una concentrazione nelle fasce alte ( e lode) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La concentrazione degli studenti non ammessi alla classe successiva o dei sospesi in giudizio si concentra maggiormente in alcuni anni di corso o discipline (Italiano, Matematica, Fisica, Lingua Straniera Inglese, Scienze). Rispetto ai riferimenti nazionali si evidenzia, per qualche indirizzo, una distribuzione per fasce di voto non uniforme. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami finali. C e' una percentuale superiore ai riferimenti nazionali di studenti trasferiti in uscita, ci sono concentrazioni superiori ai riferimenti nazionali di studenti non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni nella maggior parte degli anni di corso, sedio indirizzi di scuola. Nel II ciclo la quota di studenti con debiti scolastici e' superiore ai riferimenti nazionali per la maggior parte degli indirizzi di studio. La quota di studenti collocata nella fascia di voto piu' bassa all'esame di Stato(6 nel I ciclo; 60 nel II ciclo) e' decisamente superiore ai riferimenti nazionali. Situazione della scuola 1 - Molto critica 2 -

21 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 21 Gli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola sono superiori. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici è pari ai riferimenti nazionali e superiore ai riferimenti per alcuni indirizzi di studio. La distribuzione dei voti all'esame di Stato evidenzia una concentrazione lievemente superiore ai riferimenti nazionali di studenti collocati nelle fasce di punteggio piu' basse (6-7 nel I ciclo; nel II ciclo). La quota di studenti collocata nelle fasce di voto medio-basse all'esame di stato (6-7 nel I ciclo; nel II ciclo) e' superiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio medio alte all'esame di Stato (8-10 e lode nel I ciclo; e lode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali. 3 - Con qualche criticita' Positiva 6 - La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' decisamente inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9-10 e lode nel I ciclo; e lode nel II ciclo) all'esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali. 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno al successivo, tranne per casi particolari e giustificati. Il numero degli studenti non ammessi alla classe successiva e degli studenti sospesi è percentualmente modesto. Le situazioni di sospensioni di giudizio o di non ammessi alla classe successiva si concentrano maggiormente nel primo biennio. Le discipline in cui gli studenti incontrano più difficoltà risultano essere quelle di Matematica, Fisica, Italiano, Lingua straniera Inglese e Scienze. La distribuzione degli studenti per fasce di voto conseguito agli esami di Stato, evidenzia una concentrazione nelle fasce alte ( e lode)

22 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: LTIS02300N - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica - Anno Scolastico 2016/17 Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Lazio Centro ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Lazio Centro ITALIA Punt. ESCS (*) 65,4 65,4 65,2 56,7 56,8 55,0 Liceo 67,5 2,8 63,2 7,7 LTPS A 67,3 1,6 60,6 0,2 LTPS B 63,4-4,2 62,4-0,0 LTPS C 71,1 1,8 60,6-3,0 LTPS D 68,0 0,4 68,7 7,7 47,9 51,7 52,6 41,2 46,4 46,2 Tecnico 55,6 5,7 45,8-2,9 LTTD02301X - 2 AT LTTD02301X - 2 BT 60,3 6,3 55,3 4,1 51,6 2,9 37,7-4,2

23 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b Variabilita' dei risultati nelle prove di italiano e matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico LTPS A LTPS B LTPS C LTPS D Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2016/17 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 LTIS02300N 4,4 27,9 27,9 27,9 11,8 4,4 13,0 24,6 23,2 34,8 Lazio 13,0 22,5 30,3 20,6 13,5 28,1 13,4 13,8 11,4 33,4 Centro 12,8 23,0 29,2 21,3 13,7 27,9 13,6 13,6 11,5 33,4 Italia 12,8 24,6 27,8 21,1 13,7 31,0 13,9 13,3 10,5 31,2 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico LTTD02301X - 2 AT LTTD02301X - 2 BT Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2016/17 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 LTIS02300N 20,8 20,8 4,2 29,2 25,0 37,5 12,5 8,3 8,3 33,3 Lazio 29,6 23,4 18,9 15,2 12,9 39,1 20,7 14,4 8,8 17,0 Centro 22,2 20,4 19,9 19,0 18,5 29,5 19,1 13,8 10,5 27,1 Italia 21,2 20,2 19,5 19,2 19,9 30,4 18,1 12,6 11,3 27,6

24 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi 2.2.b.2 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo - Anno Scolastico 2016/17 Indirizzo/Raggruppame nto geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) LTIS02300N - Liceo 6,6 93,4 7,6 92,4 Centro 34,9 65,1 34,4 65,6 ITALIA 36,3 63,7 31,1 68,9 2.2.b.2 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Tecnico - Anno Scolastico 2016/17 Indirizzo/Raggruppame nto geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) LTIS02300N - Tecnico 8,1 91,9 26,5 73,6 Centro 22,2 77,8 10,9 89,1 ITALIA 20,0 80,0 10,1 89,9 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? Quali sono le differenze rispetto a scuole con contesto socio economico e culturale simile? Come si distribuiscono gli studenti nei diversi livelli in italiano e matematica? Qual e' la concentrazione di studenti nel livello 1? La scuola riesce ad assicurare una variabilita' contenuta tra le varie classi? Qual è l'effetto attribuibile alla scuola sui risultati degli apprendimenti? Nel caso in cui l'effetto scuola sia inferiore a quello medio regionale, quali potrebbero essere le motivazioni? L'effetto scuola e' simile per l'italiano e la matematica? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nelle prove sostenute nell anno i punteggi ottenuti sono molto positivi. Il punteggio di italiano, al netto del cheating, è stato significativamente superiore rispetto al livello medio nazionale delle scuole con un background socio-economico e culturale simile, per entrambi gli indirizzi. Altrettanto positivi, soprattutto per l indirizzo liceo scientifico, risultano essere i punteggi di matematica. Il numero di alunni che si collocano nei livelli più alti sono in percentuale superiori rispetto alle medie nazionali Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Permane una variabilità all interno delle classi ancora elevato. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e alle caratteristiche del contesto. Il punteggio degli studenti della scuola nelle prove INVALSI di italiano e matematica e' inferiore rispetto alle scuole con background socio-economico e culturale simile. La variabilita' tra le classi in italiano e matematica e' superiore a quella media. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in generale superiore a quella media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' inferiore all'effetto medio regionale, inoltre i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali. Situazione della scuola 1 - Molto critica 2 -

25 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 25 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' in linea con la media regionale, anche se ci sono alcuni anni di corso o indirizzi di studi in cui tale quota e' superiore alla media. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari o leggermente superiore all'effetto medio regionale, anche se i punteggi medi di scuola sono inferiori a quelli medi regionali, oppure i punteggi medi sono pari a quelli medi regionali, anche se l'effetto scuola e' inferiore all'effetto medio regionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La variabilita' tra classi in italiano e matematica e' pari a quella media di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica è inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali, oppure l'effetto scuola e' superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali. 3 - Con qualche criticita' Positiva 6 - Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' superiore all'effetto medio regionale e anche i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali. 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Nelle ultime rilevazioni i risultati conseguiti dagli alunni evidenziano un atteggiamento più partecipe nei confronti della valutazione esterna. Gli alunni affrontano le prove con più serietà ottenendo risultati sempre migliori. Nelle prove sostenute nell anno i punteggi ottenuti sono molto positivi. Il punteggio di italiano, al netto del cheating, è stato significativamente superiore rispetto al livello medio nazionale delle scuole con un background socio-economico e culturale simile, per entrambi gli indirizzi. Altrettanto positivi, soprattutto per l indirizzo liceo scientifico, risultano essere i punteggi di matematica. Il numero di alunni che si collocano nei livelli più alti sono in percentuale superiori rispetto alle medie nazionali anche se permane una variabilità all interno delle classi ancora elevato. Tali punteggi non si discostano dalla media dei voti attribuiti dalla scuola nelle stesse materie nelle valutazioni intermedie.

26 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina Competenze chiave europee Sezione di valutazione Domande Guida Quali sono le competenze chiave europee su cui la scuola lavora maggiormente? In che modo la scuola valuta le competenze chiave (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? La scuola adotta criteri comuni per valutare l'acquisizione delle competenze chiave? Gli studenti hanno sviluppato adeguate competenze sociali e civiche (rispetto di sé e degli altri, rispetto di regole condivise, ecc.)? Gli studenti hanno acquisito competenze digitali adeguate (capacità di valutare le informazioni disponibili in rete, capacità di gestire i propri profili on line, capacità di comunicare efficacemente con gli altri a distanza, ecc.)? Gli studenti hanno acquisito buone strategie per imparare ad apprendere (capacità di schematizzare e sintetizzare, ricerca autonoma di informazioni, ecc.)? Gli studenti hanno acquisito abilità adeguate allo sviluppo dello spirito di iniziativa e imprenditorialità (progettazione, senso di responsabilità, collaborazione, ecc.)? Se la scuola adotta forme di certificazione delle competenze o altri sistemi di valutazione, quali livelli di padronanza raggiungono gli studenti nelle competenze chiave a conclusione di determinati segmenti del loro percorso (V primaria, III secondaria di I grado, II secondaria di II grado)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L Istituto presta particolare attenzione al rispetto delle norme e delle regole di convivenza civile stimolando gli studenti a partecipare ai vari progetti organizzati dalla scuola, anche in collaborazione con Associazioni (Libera, Fondazione Caponnetto, ) sul rispetto della legalità. La scuola adotta criteri comuni e condivisi per l attribuzione del voto di condotta e può contare sulla collaborazioni delle famiglie per concordare le misure più idonee e opportune per ovviare a criticità comportamentali. L attività progettuale dell Istituto prevede, inoltre, numerose attività finalizzate all acquisizione delle competenze digitali. In alcuni periodi dell anno scolastico gli studenti possono usufruire di spazi e sostegno della classe docente per valorizzare la loro capacità organizzativa e partecipativa nonché il loro protagonismo in espressioni artistiche e teatrali. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si riscontrano differenze di comportamento tra gli alunni del biennio e del triennio, soprattutto nella capacità degli studenti di autoregolarsi nella gestione dei compiti scolastici e dello studio. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità. La maggior parte degli studenti della scuola non raggiunge livelli sufficienti in relazione alle competenze chiave considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli sufficienti in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva 6 -

27 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 27 La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli ottimali in relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialita'). 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti è buono. Gli studenti mostrano buone capacità di collaborazione ed appaiono ben disposti al rispetto delle regole del vivere comune. Partecipano numerosi e con convinzione ai progetti sulla legalità organizzati dalla scuola anche in collaborazione con associazioni civiche (Libera, Fondazione Caponnetto, ) e sono sempre ben disposti a collaborare in progetti di solidarietà. Numerosi sono gli studenti che partecipano ai progetti organizzati dall'istituto per l'acquisizione di certificazioni linguistiche e/o informatiche. La scuola adotta criteri comuni e condivisi per l attribuzione del voto di condotta e per la valutazione del raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza, quali l osservazione e la somministrazione di questionari. La maggior parte degli studenti del triennio raggiunge una buona autonomia nell organizzazione dello studio e nell autoregolazione dell apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici anche se si registra un atteggiamento diverso tra gli alunni del biennio e gli alunni del triennio.

28 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina Risultati a distanza 2.4.b Prosecuzione negli studi universitari 2.4.b.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a % % LTIS02300N 57,9 61,5 LATINA 34,4 37,0 LAZIO 43,1 43,5 ITALIA 40,0 39,9

29 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina b.2 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - ARCHITETTURA Percentuale Studenti LTIS02300N 3,66 LATINA 2,43 LAZIO 3,38 ITALIA 3,24 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - CHIMICO-FARMACEUTICA Percentuale Studenti LTIS02300N 6,10 LATINA 5,29 LAZIO 4,74 ITALIA 5,28 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - ECONOMICO-STATISTICA Percentuale Studenti LTIS02300N 15,85 LATINA 14,84 LAZIO 14,57 ITALIA 14,40 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - EDUCAZIONE FISICA Percentuale Studenti LTIS02300N 2,44 LATINA 2,26 LAZIO 1,99 ITALIA 1,99 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - GEO-BIOLOGICA Percentuale Studenti LTIS02300N 7,32 LATINA 6,94 LAZIO 6,99 ITALIA 7,25 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - GIURIDICA Percentuale Studenti LTIS02300N 9,76 LATINA 8,16 LAZIO 8,20 ITALIA 7,74

30 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 30 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - INGEGNERIA Percentuale Studenti LTIS02300N 14,63 LATINA 16,27 LAZIO 16,29 ITALIA 15,92 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - INSEGNAMENTO Percentuale Studenti LTIS02300N 6,10 LATINA 4,03 LAZIO 3,23 ITALIA 3,81 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - LETTERARIA Percentuale Studenti LTIS02300N 2,44 LATINA 7,07 LAZIO 8,00 ITALIA 6,88 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - LINGUISTICA Percentuale Studenti LTIS02300N 8,54 LATINA 8,37 LAZIO 7,39 ITALIA 7,39 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - MEDICA Percentuale Studenti LTIS02300N 13,41 LATINA 9,07 LAZIO 6,82 ITALIA 6,25 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - POLITICO-SOCIALE Percentuale Studenti LTIS02300N 4,88 LATINA 8,16 LAZIO 10,15 ITALIA 8,86

31 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 31 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - PSICOLOGICA Percentuale Studenti LTIS02300N 2,44 LATINA 2,34 LAZIO 2,48 ITALIA 2,79 Distribuzione degli studenti immatricolati all'università per area disciplinare - SCIENTIFICA Percentuale Studenti LTIS02300N 2,44 LATINA 3,56 LAZIO 4,31 ITALIA 5,05

32 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina c Rendimento negli studi universitari 2.4.c.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I anno di Universita' 2.4.c.1 Diplomati nell'a.s. 2013/2014 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2014/2015, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) LTIS02300N 73,7 26,3 0,0 66,7 25,6 7,7 84,6 11,5 3,8 87,5 6,2 6,2 LATINA 67,1 25,4 7,5 53,0 33,2 13,9 62,8 21,9 15,3 67,1 17,0 15,8 LAZIO 65,8 25,6 8,6 52,4 29,8 17,9 60,5 22,1 17,4 61,7 21,9 16,5 Italia 74,7 19,8 5,6 55,5 27,7 16,8 64,9 20,7 14,4 68,4 18,1 13,5

33 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Quota di diplomati inseriti nel mondo del lavoro Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per anno di diploma (%) Anno di Diploma LTIS02300N Regione Italia ,3 12,4 15, ,7 12,5 15,0

34 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina d.3 Distribuzione dei diplomati per tipologia di contratto Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per tipologia di contratto e anno di diploma (%) Anno di diploma Tipologia di contratto LTIS02300N Regione Italia Tempo indeterminato 6,7 9,5 10,0 Tempo determinato 53,3 41,0 37,0 Apprendistato 6,7 9,4 6,0 Collaborazione 6,7 22,1 27,0 Tirocinio 13,3 8,7 11,6 Altro 13,3 9,3 8,4 Tempo indeterminato 5,6 9,0 9,6 Tempo determinato 66,7 39,5 37,0 Apprendistato 0,0 8,9 6,0 Collaborazione 11,1 21,3 27,1 Tirocinio 0,0 0,1 0,3 Altro 5,6 13,8 10,7 Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Gli studenti usciti dalla scuola primaria quali risultati hanno nella scuola secondaria? Quali sono i risultati nelle prove INVALSI degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del terzo anno di scuola secondaria di I grado? Per la scuola secondaria di I grado - Gli studenti usciti dalla scuola secondaria di I grado quali risultati hanno nella scuola secondaria di II grado? Quali sono i risultati nelle prove INVALSI degli studenti usciti dal primo ciclo al termine del secondo anno di scuola secondaria di II grado? Per la scuola secondaria di II grado - Qual è la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'università non hanno conseguito crediti (CFU)? Quanti ne hanno conseguiti più della metà? Per la scuola secondaria di II grado - Qual è la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? Qual è la quota di studenti occupati entro tre anni dal diploma? Quanti mesi attendono gli studenti per il primo contratto? Quali sono le tipologie di contratto prevalenti? Per la scuola secondaria di II grado - Considerata la quota di studenti che in media si iscrive all'università e la quota di studenti che in media risulta avere rapporti di lavoro, quanti studenti orientativamente risultano fuori da questi percorsi formativi e occupazionali rispetto ai dati regionali? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La maggior parte degli studenti diplomati del Liceo Scientifico prosegue il percorso scolastico iscrivendosi all università così come numerosi sono gli studenti dell indirizzo ITE che proseguono i percorsi di studio. Dalle tabelle di riferimento si evince che le facoltà scelte dagli alunni, una volta conseguito il diploma, sono assai diversificate. Ciò denota una preparazione di base che consente di scegliere liberamente il percorso di studi da perseguire. Il numero dei diplomati di entrambi gli indirizzi che nel primo anno di Università, ha acquisito più della metà dei crediti formativi universitari (CFU) supera in percentuale le medie provinciali, regionali e nazionali. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Dalle tabelle di riferimento si evince che la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi si attesta su una soglia del 72%. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Situazione della scuola

35 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 35 Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono insoddisfacenti. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria molti studenti presentano difficolta' nello studio, hanno voti bassi, alcuni di loro non sono ammessi alla classe successiva. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente inferiori a quelli medi regionali. Per le scuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono molto scarsi; la percentuale di diplomati che non ha acquisito CFU dopo un anno di università e' decisamente superiore ai riferimenti nazionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' decisamente inferiore a quella regionale (inferiore al 75%). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti. Nel passaggio dalla scuola primaria alla secondaria in generale gli studenti non presentano difficolta', anche se una quota di studenti ha difficolta' nello studio e voti bassi. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco inferiori a quelli medi nazionali. Per le scuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono mediocri; la percentuale di diplomati che ha acquisito meno della metà di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco inferiore a quella regionale (intorno al 75-80%). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica di poco superiori a quelli medi nazionali. Per le scuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' pari ai riferimenti regionali. C'e' una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non e' inserita nel mondo del lavoro rispetto ai riferimenti regionali (intorno al 15%). Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' di poco superiore a quella regionale (intorno all'85-90%). 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva 6 - Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di italiano e matematica decisamente superiori a quelli medi nazionali. Per le scuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono molto positivi. La percentuale di diplomati che ha acquisito piu' della meta' di CFU dopo un anno di universita' e' superiore ai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi e' decisamente superiore a quella regionale (superiore al 90%). 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato

36 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 36 La percentuale degli studenti che, successivamente al conseguimento del diploma, accede agli studi universitari percentualmente molto più alto rispetto alle medie provinciali, regionali e nazionali. Ciò con riferimento ad entrambi gli indirizzi. Come evidenziato dai dati forniti dal Ministero, le facoltà scelte dagli alunni, una volta conseguito il diploma, sono assai diversificate. Ciò denota una preparazione di base che consente di scegliere liberamente il percorso di studi da perseguire. Le aree disciplinari privilegiate risultano essere quella medica, chimico-farmacologica, economico-statistica, giuridica, linguistica. Un altro risultato degno di nota è che il numero dei diplomati di entrambi gli indirizzi che nel primo anno di Università, ha acquisito più della metà dei crediti formativi universitari (CFU) supera in percentuale le medie provinciali, regionali e nazionali.

37 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 37 Lista Indicatori Scuola - Sezione: Esiti Report Finale A.S. 2014/15 Griglia voto di comportamento Report Finale.pdf VOTO di COMPORTAMENTO per l'a.s.pdf

38 SNV - Scuola: LTIS02300N prodotto il :15/06/ :47:04 pagina 38 3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto e' stato articolato per rispondere ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Sono individuate anche le competenze chiave europee (es. competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attività? Le attività di ampliamento dell offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Gli obiettivi e le abilità/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa sono individuati in modo chiaro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel curricolo di istituto sono ben definiti i traguardi di competenza degli studenti nei diversi anni nonché i traguardi relativi alle competenze trasversali. I progetti di ampliamento dell offerta formativa sono definiti in maniera armonica e coerente con il curricolo di istituto. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il curricolo di istituto a volte non è ben calato nel contesto locale. Subarea: Progettazione didattica Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nell Istituto sono attivi i Dipartimenti costituiti dai docenti che appartengono alle stesse discipline o ambiti disciplinari, al fine di adottare decisioni comuni e innalzare la qualità del processo di insegnamento/apprendimento. La progettazione didattica è comune per ambiti disciplinari, per entrambi gli indirizzi dell Istituto; i Dipartimenti effettuano anche una programmazione per obiettivi minimi e per classi parallele per tutte le discipline. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La revisione della progettazione non avviene sempre in ambito dipartimentale. Da rivedere, nell'ambito dei singoli dipartimenti, la programmazione per obiettivi minimi. Subarea: Valutazione degli studenti Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola è più frequente l uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece è meno frequente? In che modo la scuola valuta l'acquisizione di competenze chiave non direttamente legate alle discipline (es. competenze sociali e civiche, competenze digitali, imparare a imparare, spirito di iniziativa e imprenditorialità)? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Per quali scopi (diagnostico, formativo, sommativo, ecc.)? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto è diffuso il loro utilizzo? La scuola adotta forme di certificazione delle competenze degli studenti (a conclusione della scuola primaria e secondaria di I grado e del biennio di secondaria di II grado)? La scuola realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti?