Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE

Transcript

1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 Tel.0577/ Liceo Scienze Umane S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Linguistico R. Lambruschini Montalcino Prato dell Ospedale Tel.0577/ Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Docente: CRESTI LUCIA Disciplina/e: Lingua e Civiltà Francese Classe: V C Sezione associata: Economico Sociale Monte ore previsto dalla normativa (ore settimanali x 33): 3 ore settimanali: 99 PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (Indicare i livelli di partenza osservati nella fase iniziale dell anno: prerequisiti, conoscenze, competenze, livelli di impegno, interesse, partecipazione alle proposte didattiche, etc.) La classe è formata da 10 alunni: 10 femmine Dalle osservazioni sistematiche e dalle verifiche effettuate, la classe mediamente raggiunge una preparazione più che sufficiente. Qualche alunno mostra delle carenze e delle incertezze nella preparazione di base, raggiungendo un livello appena sufficiente, mentre diverse alunne hanno buone conoscenze e buone abilità, in particolar modo nella produzione e nella comprensione orale. La classe appare motivata ed interessata alle proposte didattiche, la partecipazione al dialogo educativo svolto in classe è sempre costruttiva, l'impegno nelle attività e nello svolgimento dei compiti a casa è costante, lo studio, nella maggior parte dei casi, serio e approfondito. FINALITA /OBIETTIVI della/e disciplina/e Per le finalità e gli obiettivi didattici disciplinari si fa riferimento al Documento dell Area Lingue Straniere, condiviso con gli altri insegnanti di Lingue Straniere ed alle indicazioni nazionali per i Nuovi Licei. Si vogliono privilegiare gli obiettivi e le strategie che aiutino gli alunni a trovare una motivazione intrinseca all apprendimento, a provare interesse e piacere in quello che stanno facendo, a comprendere il significato del loro studio, volto ad una sempre più profonda conoscenza della realtà in cui vivono; questo perché riteniamo che educare significhi introdurre alla realtà, secondo la totalità dei suoi fattori. Si riconosce inoltre l importanza di dare fiducia agli allievi ed avere alte aspettative su di loro. In particolare, in conformità con le Indicazioni Nazionali per i Nuovi Licei, lo studio della lingua e della cultura straniera procederà lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguisticocomunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale dei paesi di lingua francese. Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, lo studente comprende e analizza aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito socio-economico; analizza testi orali, scritti, iconico-grafici su argomenti di attualità, in particolare testi letterari.; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse. Obiettivo è quello di sviluppare una competenza comunicativa, seguendo un metodo funzionale-comunicativo e partecipativo. Gli obiettivi linguistici sono legati a quelli funzionali. Saranno sviluppate tutte e 4 le abilità, in modo uguale:

2 Comprensione orale, produzione orale, comprensione scritta e produzione scritta. L organizzazione sarà modulare e ogni modulo sarà diviso in più unità didattiche. I documenti scritti o sonori proposti saranno per lo più autentici. Alla fine dell unità ci sarà sempre dedicato del tempo al recupero in itinere e/o a rafforzare le competenze acquisite. Alla fine dell anno gli alunni dovranno sapersi esprimere in modo corretto grammaticalmente e con un lessico adeguato, sia all orale che allo scritto su situazioni personali, riconoscere le situazioni di comunicazione, situazioni di vita corrente, saper comprendere testi riguardanti aspetti della civiltà francese ed argomenti di interesse sociale/ economico, riuscendo a fare paragoni con il panorama italiano, saper riassumere brani di vario genere, saper cogliere le tematiche principali, analizzare nelle parti essenziali testi scritti di argomento generale e in particolare testi letterari dei principali autori francesi dal Romanticismo ai giorni nostri, saper fare legami con il panorama letterario/artistico italiano e di altri contesti di cui si studia la lingua; saper fare sintesi delle informazioni e contenuti inquadrandole in un contesto storico-sociale-economico, saper rielaborare quanto appreso con considerazioni ed opinioni personali, sia oralmente che per iscritto. Il livello che dovranno raggiungere gli alunni è il livello B1/B2 del Cadre Européen Commun de Rèférence RISULTATI DI APPRENDIMENTO Da PERSEGUIRE dalle indicazioni nazionali per i licei, DI 7/10/2010 (selezionare quelli rilevanti per la propria disciplina) 1. Area metodologica a. Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l intero arco della propria vita. b. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. c. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. b. Acquisire l abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa a. Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli piu avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; a.3 curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. b. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalita e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. d. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. a. Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all Italia e alla Francia, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l essere cittadini europei. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui

3 si studiano le lingue. c. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell individuazione di procedimenti risolutivi. METODI E STRUMENTI (Indicare metodologie e strumenti che si intendono adottare; attività curricolari ed extracurricolari; eventuali visite guidate, partecipazione a concorsi, etc. ) Nel condurre le lezioni e le esercitazioni si intende partire sempre da ciò che è significativo per gli alunni e quindi conosciuto ed apprezzato, cercando comunque di presentare situazioni problematiche tali da creare la motivazione all apprendere il nuovo. Sempre nel tentativo di perseguire tale obiettivo, l insegnante si propone inoltre di presentare con chiarezza e coerenza gli obiettivi delle varie unità didattiche e di adottare il principio di ricorsività; infatti le lezioni saranno programmate in modo che ci siano continui richiami a conoscenze pregresse, rinvii ed integrazioni. Gli alunni saranno inoltre invitati ad applicare le competenze acquisite a nuovi contesti. Il presente Piano annuale dell azione didattica punta all integrazione delle condizioni di tipo direttivo, partecipativo ed autonomo, con particolare attenzione alla lezione partecipativa per favorire l acquisizione della competenza relativa al comunicare in lingua straniera. Lezione frontale molto ridotta Lezione dialogata prevalente Lezione partecipata prevalente. Problem solving Brain storming Lavoro di gruppo (in particolare per recupero o potenziamento) Strumenti libro di testo Parcours plus, ediz. Europass CD/registratore Lavagna interattiva(lim) videoregistratore altri materiali didattici( dispense, documenti autentici, films) SCANSIONE DEI CONTENUTI Le XIX Siècle La societé La littérature L art La sensibilità préromantique Chautebriand Réne: «une étrange blessure»

4 Les Romantismes Lamartine Méditation Poétiques:«le lac» Vigny Les Destinèes:» La mort du loup» Victor Hugo Les Contemplations. «Vieille chanson du jeune temps» «Demain, dès l aube» Les Miserables:» le portrait de Jean Valjean «Gavroche» vision du film : Les Miserables Entre romantisme et réalisme Stendhal: Vision du film:la chartreuse de Parme Le roman stendhalien: Le Rouge et le Noir Balzac Le roman balzacien Eugénie Grandet» Le portrait de M. Grandet» «Le petit déjeuner «La mort de Grandet» Flaubert ou le roman moderne Madame Bovary:» Le bal L Art pour l Art Le Parnasse Le Naturalisme Maternité J ai un amant Emma s empoisonne Zola «L Assommoir L Alambic» «Gervaise cède la tentation» Germinal :»Une masse affamée»

5 Baudelaire Les fleurs du Mal :» Spleen» «L Albatros» «Correspondances» «Harmonie du soir» «Recueillement» «Chant d automne» «L Invitation au voyage» «L étranger» Verlaine Poèmes saturniens : «Chanson d automne» «Soleils couchants» «Promenade sentimentale «Nevermore» Le XX Siècle La societé La littérature L art Le surrealisme Breton «L écriture automatique» Eluard: «Liberté» La societé Proust Du côté de chez Swann :» La petite madeleine» Le Temps retrouvé :» La vraie vie Gide La Symphonie pastorale :»L arrivée de Gertrude à la maison» «Au retour du concert» «La jalousie» «Aucun mensonge entre nous» Les existentialismes Sartre L existentialisme de Jean-Paul Sartre Les mains sales :» La pureté ou le compromis» «Moi Je te fais confiance» Camus L étranger : «Aujourd hui, maman est morte» «alors J ai tiré» «La tendre indifférence du monde» Beckett L absurde tragique : En attendant Godot

6 Parcours littéraires La condition de la femme L économie et l immigration Espoir et révolte Préjugés VERIFICHE (Indicare il numero e la tipologia delle verifiche che si prevede di svolgere durante l anno) Si stabilirà con netto anticipo le date delle verifiche sommative scritte e sarà enunciato sempre agli alunni contenuti su cui si svolgerà la prova e il tempo a disposizione. Le verifiche sommative saranno sempre precedute da un buon numero di verifiche formative sia orali che scritte. Saranno svolte: Verifiche formative molto frequenti, per monitorare il processo di apprendimento ed individuare i contenuti che richiedono un rinforzo Verifiche sommative (ogni volta che il lavoro svolto consente di individuare un complesso organico di abilità e conoscenze) Verifiche sommative orali minimo 3 a quadrimestre verifiche sommative scritte almeno 3 a quadrimestre Come tipologie si prevedono: Test a scelta multipla Esercizi di completamento Questionari Prove strutturate Esercizi di ascolto Esercizi di comprensione scritta di testi di carattere argomentativo e letterario Produzione scritta di testi CRITERI DI VALUTAZIONE (Indicare i parametri in base ai quali si intende valutare il profitto e, ove necessario, gli obiettivi minimi da raggiungere) L'uso dei descrittori del Quadro Comune di riferimento del Consiglio d'europa permetterà di fornire una valutazione omogenea e trasparente delle competenze linguistiche raggiunte. Sempre secondo le indicazioni del Quadro si cercherà di sviluppare un abilità di auto-valutazione da parte degli alunni, basata sulla consapevolezza di una maggiore o minore acquisizione delle competenze declinate nel presente Piano di Lavoro. Si farà ricorso alla griglia di valutazione esplicitata nel Pof di sezione; in ogni caso la valutazione verrà opportunamente supportata da motivazioni di tipo didattico comunicate allo studente. Il voto intermedio (fine I quadrimestre) ed il voto finale (fine II quadrimestre) saranno l'espressione di una

7 pluralità di prove di verifica (sia scritte che orali) di varia tipologia e coerenti con le diverse conoscenze, abilità e competenze richieste in lingua straniera. Tali prove potranno essere più o meno articolate e richiedere prestazioni mentali più o meno complesse e quindi avranno un peso più o meno rilevante nel processo valutativo. Esso terrà conto anche di altri elementi concordati dal Consiglio di classe (impegno, partecipazione, progresso rispetto ai livelli di partenza, etc.) Griglia indicativa di corrispondenza fra voti e livelli di conoscenza -3 (insufficienza grave): mancanza di elementi valutabili nella prova o rifiuto di sostenerla, o carenze gravissime nelle conoscenze e/o nelle abilità, tali da impedire il raggiungimento di obiettivi anche molto semplici; - 4 (insufficienza): conoscenza e comprensione non corretta e/o molto limitata dei contenuti ed applicazione approssimativa delle metodologie e dei mezzi espressivi; - 5 (mediocrità): comprensione e conoscenza non omogenea e/o solo parzialmente soddisfacente dei contenuti; uso non sempre corretto delle metodologie e dei mezzi espressivi; - 6 (semplice sufficienza: raggiungimento degli obiettivi minimi): comprensione e conoscenza chiare anche se acquisite con semplicità; applicazione corretta, anche se guidata, delle metodologie; esposizione almeno complessivamente chiara ed organizzata; - 7 (valutazione più che sufficiente): comprensione chiara e conoscenza generale dei contenuti; capacità almeno avviate di analisi e di sintesi; applicazione corretta ed autonoma delle metodologie; esposizione appropriata, scorrevole ed esauriente, anche se essenziale; - 8 (valutazione buona): comprensione completa e conoscenza ampia dei contenuti; capacità dimostrate di analisi e di sintesi; padronanza delle metodologie; esposizione appropriata, scorrevole, logica ed esauriente; - 9 (valutazione più che buona): comprensione completa e conoscenza ampia ed approfondita dei contenuti, arricchita da rielaborazione personale e critica; piena padronanza delle metodologie e dei mezzi espressivi; - 10 (valutazione ottima/eccellente, pieno raggiungimento degli obiettivi): comprensione completa e conoscenza particolarmente ampia ed approfondita dei contenuti, accompagnata da piena padronanza delle metodologie e dei mezzi espressivi ed arricchita, oltre che da rielaborazione personale e critica, da riferimenti interdisciplinari e apporti originali desunti da letture o ricerche autonome. Siena 11/11/2015 Il Docente Lucia Cresti