Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 Tel.0577/ Liceo Scienze Umane e Liceo Economico Sociale S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Docente: Linda Cantiello Disciplina/e: Lingua e Cultura Inglese Classe: I Sezione Associata: B Monte ore previsto dalla normativa (ore settimanali 33) - 99 PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (Indicare i livelli di partenza osservati nella fase iniziale dell anno: prerequisiti, conoscenze, competenze, livelli di impegno, interesse, partecipazione alle proposte didattiche, etc.) La classe IB del Liceo delle Scienze Umane dimostra di essere motivata allo studio della lingua inglese e partecipa in modo abbastanza adeguato al dialogo educativo, sebbene si rilevino momenti di vivacità non sempre gestita in modo pertinente. Il gruppo classe è chiamato nel corso dell anno scolastico ad un maggior impegno sia nel group project skills e nella parte di produzione orale, imparando perlopiù a modulare l intervento del singolo a favore del gruppo. Si tratta sostanzialmente di acquisire una strategia idonea a creare le condizioni ideali per la formazione di un gruppo classe coeso e collaborativo, anche in vista del lungo percorso di istruzione e formazione che ogni singolo studente è chiamato ad affrontare. Gli studenti sembrano conoscere le regole fondamentali della scuola, imprescindibili all interno di una comunità di tipo educativo e sono consapevoli dei propri doveri e delle proprie responsabilità. Ad una prima fase dedicata alla conoscenza reciproca, è seguito un entry test volto ad indagare il possesso delle competenze ed abilità linguistiche individuali e soprattutto di prerequisiti imprescindibili per lo studio della lingua straniera; in alcuni casi è emersa una preparazione pregressa non sempre del tutto adeguata. Richiamandomi a quanto stabilito in sede di dipartimento, i prerequisiti imprescindibili della disciplina sono a Livello di competenza A2 (Waystage) e nello specifico l alunno comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati. FINALITA E OBIETTIVI della lingua INGLESE CONOSCENZE Conoscere le strutture linguistiche di base (livello A2 del Quadro Europeo di riferimento) Conoscere le funzioni comunicative relative alle strutture linguistiche di base e i registri linguistici ad esse adeguati Conoscere un bagaglio lessicale elementare ma tuttavia adeguato alle varie situazioni comunicative presentate Conoscere alcuni aspetti relativi alla cultura dei Paesi in cui si parla la lingua

2 COMPETENZE Saper leggere con una pronuncia sufficientemente corretta e saper comprendere frasi ed espressioni orali e scritte usate in aree di rilevanza immediata per lo studente Saper produrre semplici testi orali e scritti sufficientemente lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali Saper interagire all interno di brevi conversazioni relative alle situazioni comunicative studiate Saper utilizzare con efficacia il dizionario bilingue CONTENUTI Elementi di morfologia e sintassi/lessico (livello A2, A2+) Listening, speaking, reading, writing activities (livello A2, A2+) PRIMO BIENNIO RISULTATI DI APPRENDIMENTO PERSEGUITI dalle indicazioni nazionali per i licei, DI 7/10/2010 (selezionare quelli rilevanti per la propria disciplina) 1. Area metodologica a. un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l intero arco della propria vita. b. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa AVVIO A a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. b. Acquisire l abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa a. Padroneggiare pienamente la lingua INGLESE e in particolare: a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; a.3 curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. b. l acquisizione, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

3 d. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico umanistica a. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. METODI E STRUMENTI (Indicare metodologie e strumenti che si intendono adottare; attività curricolari ed etracurricolari; eventuali visite guidate, partecipazione a concorsi, etc. ) METHODOLOGY Grammar reference and practice activities (SB/WB) Vocabulary presentation and practice activities (SB/WB) Function presentation and practice activities (SB/WB) Mind maps writing and completing (SB/WB) Revision activities: Summary (WB) Towards preliminary (SB) Eam Skills (WB) RESEARCH / PROJECT SKILLS: svolgere attività individuali e/o in piccolo-grande gruppo; svolgere attività in modo autonomo e/o con la guida-aiuto di altri; porsi / condividere obiettivi; operare scelte metodologiche; attuare scelte procedurali; raccogliere, riordinare, rielaborare dati; definire, condividere e rispettare tempi / modalità nell esecuzione delle consegne; assumere (cor)responsabilità; assumere impegni; contribuire a / eseguire una performance. ATTIVITA ETRACURRICOLARI Progetto PON - DEBATING FOR TETING SCANSIONE DEI CONTENUTI Fleible start with A2 Entry book Libro di testo: Venture 21 st Century skills and competences. Unit 1 School life talking about school, talking about ability Clothing disasters! Talking about actions in progress in the past, describing clothes Grammar: present tenses and past simple, past continuous vs past simple, subject and object questions, when, while, as. Unit 2 Animal facts making comparisons Wild weather! Talking about the weather Grammar: comparative adjectives, negative adjectives, superlative adjectives. Unit 3 Future Intentions talking about future intentions, talking about life events, inventions and ambitions; Be careful! Making predictions about the future. Grammar: be going to, after- before when while as soon as, be going to, was7were going to be about to.

4 Unit 4 Arrangements talking about future arrangements and timetables; On holiday making decisions, offers, requests and promises. Grammar: future forms, present continuous, present simple, be going to, modal verbs: shall and will. Unit 5 Jobs in the house talking about obligation, apologizing; Using computers talking about rules and laws. Grammar: have to, don t have to, must, mustn t, (don t) have to, both, neither (revision). VERIFICHE (Indicare il numero e la tipologia delle verifiche che si prevede di svolgere durante l anno) Gli strumenti di valutazione si articolano in prove autentiche e strutturate (test di fine modulo, prevedendo easy and guided tet per alunni DSA/BES) e prove di preparazione alla certificazione PET (previste per la fine del biennio). Orientativamente, come concordato nel dipartimento di lingue straniere, si prevedono almeno 3 prove scritte e 2 orale nel primo periodo scolastico (quadrimestre) e 3 prove scritte e 2 orali nel secondo periodo scolastico (quadrimestre). CRITERI DI VALUTAZIONE (Indicare i parametri in base ai quali si intende valutare il profitto e, ove necessario, gli obiettivi minimi da raggiungere) Riferimenti al Piano dell Offerta Formativa Triennale e ai descrittori forniti dal Quadro Europeo CEF. La valutazione è parte integrante del processo didattico-educativo e riveste particolare importanza sia in relazione agli obiettivi strettamente cognitivi da conseguire negli ambiti delle discipline di studio, sia per il contributo che offre a un armonico sviluppo della personalità dei giovani; essa si avvale pertanto sia di procedure sistematiche e continue, sia di prove di percorso formalizzate. La valutazione dei risultati di tali prove ha prima di tutto il compito di fornire agli insegnanti i dati indispensabili per controllare e rimodulare l azione docente, adeguandola alle circostanze concrete e ai bisogni formativi degli alunni; essa, d altra parte, è finalizzata anche a offrire agli studenti il necessario riscontro riguardo al proprio percorso d apprendimento. A tale scopo viene assicurata agli alunni e alle loro famiglie la piena accessibilità a voti e giudizi tramite la tempestiva pubblicazione dei medesimi sul registro elettronico; inoltre ogni voto o giudizio attribuito sarà esplicitato con chiarezza affinché ciascun allievo si orienti progressivamente a migliorare non solo il metodo di studio per il recupero delle carenze e più in generale per lo sviluppo delle attitudini possedute, ma anche la capacità di autovalutazione e l autonomia nell organizzare il proprio lavoro. La valutazione avrà un carattere anche orientativo attraverso la ricerca e l attuazione di modalità didattiche da una parte centrate sulle competenze e sull inclusione, dall altra finalizzate all accrescimento delle potenzialità di ogni studente. Per questa ultima priorità il piano di lavoro previsto per la classe prevede interventi di supporto alle situazioni di difficoltà, attuabili sia in itinere (attraverso azioni di tutoraggio e diverse modalità didattico organizzative) che come veri e propri corsi di recupero integrativi. Nella valutazione intermedia e di fine anno scolastico saranno sempre considerati: il reale progresso intervenuto fra il livello iniziale e quello finale relativamente agli obiettivi proposti (sia cognitivi che formativi, disciplinari e trasversali); la partecipazione, l interesse e l impegno dimostrati durante lo svolgimento delle diverse attività didattiche; la qualità del comportamento mantenuto all interno della classe e durante le diverse iniziative proposte dalla scuola.

5 La valutazione finale dell anno, pur senza prescindere dalle verifiche di percorso, evidenzierà l intero processo di maturazione, comprensivo di tutti gli aspetti formativi, educativi, didattici, in modo da rapportarsi alla persona ed esprimere un giudizio non solo di profitto, ma anche riguardo al livello di responsabilizzazione raggiunto nei confronti dell apprendimento. Obiettivi minimi da raggiungere A2 + (Strong Waystage) Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati. Siena, il 17 novembre 2018 Prof.ssa Linda Cantiello