PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO DSA Anno Scolastico 2018/19

Transcript

1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE SASSETTI-PERUZZI Firenze Via San Donato, 46/48 - Tel: Fax: fiis02900l@istruzione.it Pec: fiis02900l@pec.istruzione.it Codice ministeriale:fiis02900l Codice fiscale: Sito internet: PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO DSA Anno Scolastico 2018/19 Il PDP viene compilato entro i primi due mesi dall inizio della scuola per gli alunni già segnalati, appena la famiglia consegna la diagnosi per i nuovi DSA. Indirizzo di studio Classe Sezione Coordinatore di classe Referente DSA 1.DATI RELATIVI ALL'ALUNNO Cognome e nome Data e luogo di nascita REDATTA DA Diagnosi specialistica PRESSO SPECIALISTA/I DI RIFERIMENTO: AGGIORNATA IN DATA Tipologia di disturbo specifico Dislessia Disgrafia Disortografia Discalculia Misto: Informazioni dalla famiglia Percorso didattico pregresso Interventi in ambito extrascolastico Pagina 1 di 7

2 2. Descrizione del funzionamento delle abilità strumentali LETTURA (velocità, correttezza, comprensione) SCRITTURA (tipologia di errori, grafia, produzione testi:ideazione, stesura,revisione) CALCOLO (velocità e correttezza nel calcolo a mente e scritto) Atri disturbi associati -* Osservazione da effettuarsi entro il mese di novembre 3. CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI Partecipa agli scambi comunicativi e al dialogo in classe Collabora nel gruppo di lavoro scolastico Sa relazionarsi ed interagire con i docenti Ha una frequenza scolastica regolare Dimostra motivazione al lavoro scolastico Dimostra capacità organizzative Manifesta rispetto degli impegni e delle responsabilità Ha consapevolezza delle proprie difficoltà Accetta e rispetta le regole Elude il problema Sa gestire il materiale scolastico e sa organizzare un piano di lavoro Pagina 2 di 7

3 4. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO 1 Capacità di comprendere e memorizzare procedure operative (formule, strutture grammaticali e regole linguistiche) Capacità di apprendere e recuperare le informazioni(date, definizioni, termini specifici) NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO RISULTA EVIDENTE E FREQUENTE: lentezza mescolanza di caratteri omissione di parole troncamento delle parole errori di decodifica delle parole scambio di suoni omologhi e simili difficoltà nei momenti di stress con atteggiamenti rinunciatari di fronte a prove orali e/o scritte fatica a scrivere sotto dettatura fatica a copiare un testo 5. STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO sottolinea identifica parole chiave affronta il testo scritto con il computer necessita di azioni di supporto costruisce schemi, sintesi o mappe concettuali nello svolgimento del compito assegnato è autonomo riscrive i testi con modalità grafica diversa usa strategie per ricordare, es. immagini, colori utilizza schemi e/o mappe concettuali dati dal docente 1 Informazioni ricavabili da diagnosi/incontri con specialista; rilevazioni effettuate dagli insegnanti. Pagina 3 di 7

4 6. STRUMENTI UTILIZZATI DALL ALUNNO NELLO STUDIO Strumenti informatici: Fotocopie adattate Immagini Calcolatrice Registrazioni Mappe Utilizzo del PC per scrivere Testi semplificati Sintesi Appunti strutturati forniti dal docente. 7. INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE ALL INTERNO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (disciplina o ambito disciplinare): 8. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio Consentire l uso di schemi relativi all argomento di studio per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali Predisporre azioni di tutoraggio tra pari Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l apprendimento (immagini, mappe, sintesi) Fornire, a cura del docente, schemi e mappe concettuali Privilegiare la forma di verifica orale rispetto a quella scritta Garantire tempi di elaborazione più lunghi Programmare verifiche adeguate allo specifico stile di apprendimento Adottare criteri valutativi che privilegino il contenuto piuttosto che la forma Pagina 4 di 7

5 Incoraggiare l apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi Incoraggiare l utilizzo di calendari e agende per le varie scadenze Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento negli alunni Intraprendere un rapporto di collaborazione e scambio tra docente e discente, che permetta di creare un ambiente di lavoro pianificato. 9. ATTIVITA PROGRAMMATE - PARTECIPAZIONE A PROGETTI Attività di recupero Attività di rinforzo Attività per piccoli gruppi Attività di consolidamento e/o di potenziamento Progetto: 10. MISURE DISPENSATIVE 2 dalla lettura ad alta voce dal prendere appunti dal copiare dalla lavagna dalla dettatura di testi/o appunti da un eccessivo carico di compiti a casa dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati dallo studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni dai tempi standard (consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti per gli alunni senza DSA) Altro 11. STRUMENTI COMPENSATIVI 3 software didattici free calcolatrice sintesi, schemi e mappe vocabolario multimediale libri digitali computer con foglio di calcolo tabelle, formulari, procedure specifiche computer con videoscrittura e correttore ortografico risorse audio (registrazioni, audiolibri) Altro 2 Valide anche in sede di esame. 3 Validi anche in sede di esame. Pagina 5 di 7

6 12. MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE Si concordano: verifiche programmate relative a specifici obiettivi verifiche scritte con item strutturati e semistrutturati compensazione di compiti scritti con prove orali uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe, formule, tabelle...). Il docente avrà cura di valutare per tempo l adeguatezza dei mediatori didattici utilizzati. valutazioni più attente alle conoscenze a alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale prove informatizzate valutazione dei progressi in itinere 13. PATTO CON LA FAMIGLIA E CON L ALUNNO Il Piano Didattico Personalizzato viene illustrato alla famiglia e all alunno 4 in data presenti: Docenti e famiglia concordano le seguenti modalità di raccordo: La famiglia intende farsi carico delle seguenti iniziative: 4 A condizione che da parte dell alunno/a vi sia espressa volontà di partecipazione e condivisione. Pagina 6 di 7

7 Docenti del Consiglio di Classe Referente Dsa Famiglia Alunno Firenze, Il Dirigente Scolastico Pagina 7 di 7