PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO CLASSE... A.S...

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1 Rev. 00/ PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO CLASSE... A.S....

2 1. ELEMENTI CONOSCITIVI DELL ALUNNO 1.1. Dati anagrafici Nome e Cognome Luogo e data di nascita Classe e Sezione Disturbo Specifico del linguaggio Disturbo Specifico dell'apprendimento 1.2 Tipologia di Bisogno Educativo Speciale Border line Difficoltà di Straniero cognitivo/disturbo apprendimento che parla aspecifico di italiano apprendimento Straniero che non parla italiano Situazioni particolari 1.3. Dati clinici (solo in caso di diagnosi di DSA, DSL, Border line cognitivo) Diagnosi clinica sintetica Relazione Clinico- Funzionale SI RIMANDA ALLA DIAGNOSI Eventuali comorbilità Data di rilascio della diagnosi Centro Pubblico / Struttura abilitata / Specialista che ha rilasciato la diagnosi Interventi riabilitativi in atto Logopedia Altri interventi Specialista di riferimento Giorni Orario 1

3 2. OSSERVAZIONE Lettura (velocità, correttezza) 2.1. Prestazioni scolastiche Legge lentamente con pochi errori Legge velocemente commettendo molti errori Legge lentamente e commette molti errori Produzione scritta Calcolo (accuratezza e velocità nel calcolo a mente e scritto) Comprensione del testo scritto Comprensione del testo in ascolto Attenzione Altro (es. bilinguismo, problemi nell area visuo-spaziale) Contenuto Buono Sufficiente Scarso Ortografia Corretta Poco corretta Scarsa Sa eseguire calcoli a mente rapidamente e correttamente Esegue calcoli a mente ma commettte numerosi errori Esegue calcoli a mentecorretamente ma molto lentamente Esegue calcoli scritti lentamente e commette molti errori Esegue calcoli scritti lentamente con pochi errori Esegue Buona calcoli scritti velocemente ma commette molti errori Sufficiente Scarsa Buona Sufficiente Scarsa Buona Sufficiente Scarsa Punti di forza 2.2. Caratteristiche comportamentali Collaborazione Collabora in classe Collabora nel gruppo Non collabora Relazione con gli adulti scarsa buona ottima Non si relaziona Relazione con i pari scarsa buona ottima Non si relaziona 2

4 Frequenza scolastica Regolare Irregolare Rispetto delle regole si no in parte Motivazione al lavoro scolastico si no in parte Organizzazione ottima buona scarsa Consapevolezza delle proprie difficoltà si no 2.3. Competenza lingua italiana (solo alunni stranieri) Non usa la lingua italiana Comprende ma non sa esprimersi Comprende, parla ma ha difficoltà a scrivere Ha difficoltà solo con linguaggi complessi e specifici 2.4. Informazioni da parte della Famiglia Es: figure che affiancano nei compiti (genitori, educatore, ecc.); modalità di affiancamento; utilizzo di strumenti / strategie nello studio e nei compiti; impegni pomeridiani in attività extra-scolastiche (sport, logopedia, ecc.); tempo dedicato allo studio e ai compiti; richieste di aiuto (quando, per quanto tempo, in quali discipline, ecc.) uso della lingua italiana, lingua del paese di provenienza, dialetto; 3

5 3. INTERVENTO DIDATTICO METODOLOGICO 3.1. Disciplina (ripetere per ogni disciplina) adottate per l alunno processo di personalizzazione STRATEGIE E STRUMENTI COMPENSATIVI adottate per tutta la classe processo di normalizzazione Copiare dalla cecklist gli strumenti e le strategie ritenute più adeguate Inserire X solo a sn se la personalizzazione riguarda solo l'alunno Inserire X sia a sn che a dx se la strategia o lo strumento sono utilizzati per tutta la classe MISURE DISPENSATIVE L alunno è dispensato da: 4

6 MODALITÀ DI SVOLGIMENTO PROVE DI VERIFICA 1. Programmazione delle interrogazioni e delle verifiche scritte 2. Informazione all alunno degli argomenti oggetto di verifica al fine del ripasso 3. Evitare verifiche sui linguaggi specifici, definizioni, regole a carattere puramente mnemonico 4. Utilizzare gli strumenti compensativi usati dall alunno (calcolatrice, mappe, schemi, tavole pitagoriche ) 5. Non effettuare più prove valutative nello stesso giorno 6. Altro CRITERI DI CORREZIONE DELLE VERIFICHE SCRITTE 1. Non considerare né sottolineare gli errori ortografici / di spelling 2. Non considerare gli errori di calcolo nella risoluzione di problemi 3. Non considerare l ordine formale delle verifiche scritte 4. Non penalizzare l utilizzo di qualsiasi strumento compensativo 5. Non penalizzare l utilizzo di schemi, mappe, tabelle, durante le prove 6. Altro CRITERI DI VALUTAZIONE 1. Si applica la scala di valutazione fino al voto 10 (la stessa per tutta la classe), indipendentemente da: Riduzione quantitativa della prova Utilizzo di strumenti compensativi durante la prova Semplificazione dei contenuti 2. Si considerano inoltre: Livello di partenza Progressi e sforzi compiuti Livello di acquisizione degli argomenti, indipendentemente dall impiego degli strumenti e delle strategie adottate dall alunno 5

7 5. I SOTTOSCRITTORI DEL PDP Tutti i soggetti che sottoscrivono questo documento si impegnano per la propria parte alla realizzazione dell'intervento al fine di garantire pari opportunità di successo scolastico all'alunno. Il Dirigente Scolastico. Docenti del Consiglio di Classe Genitori Specialista (se presente) Dott.... Data Luogo. 6

8 Allegato 1 STRUMENTI PER L INTERVENTO DIDATTICO METODOLOGICO All. 1.a. STRATEGIE COMPENSATIVE 1 recupero fonologico e metafonologico (scuola primaria) 2 apprendimento della digitazione su tastiera con le 10 dita (scuola primaria secondaria di grado) 3 predisposizione di mappe/schemi anticipatori per l'avvio di un'unità di apprendimento 4 costruzione di mappe/schemi riassuntive dell argomento trattato con o senza supporto grafico (immagini, etc) 5 scrittura alla lavagna in stampato maiuscolo 6 predisposizione di testi scritti utilizzando i caratteri senza grazie (es. Verdana Arial Comic Sans) di dimensione 14/16, interlinea almeno 1,5, senza giustificazione del testo 7 sintesi della spiegazione effettuata al termine della lezione da parte del docente 8 fornitura di materiale didattico digitalizzato su supporto fisico - via - utilizzando la piattaforma didattica (selezionare la voce che interessa) 9 predisposizione della lezione con il rinforzo di immagini o l ausilio di sussidi (computer, registratore, LIM ) 10 consegna anticipata all alunno del testo, da leggere prima, in vista di esercitazione di comprensione 11 didattica esperienziale e laboratoriale 12 esercitazioni e attività in cooperative-learning 13 riduzione della quantità dei compiti assegnati per casa 14 azioni di tutoraggio suddivisione dele attività di un compito o verifica in micro attività spiegare seguendo la traccia del libro 17 riflessione metacognitiva (come ho fatto, avrei potuto fare...) 18 riflessione e correzione guidata degli errori 19 riduzione delle quantità di testo da leggere 20 semplificazione dei contenuti mediante schematizzazione 21 far utilizzare lo schema delle 5W (Dove_Quando_Chi_Che cosa_perchè) per la comprensione di base per evidenziare i concetti chiave 7

9 All. 1.b. STRUMENTI COMPENSATIVI 1 Tabelle 2 Formulari a) dei valori posizionali delle cifre b) delle operazioni c) tavola pitagorica d) delle unità di misura e) della scomposizione in fattori primi f) degli indicatori cronologici g) dei verbi in L1/L2 h) dei verbi in L1/L2 i) linea del tempo j) tavola periodica degli elementi a) formulematematiche b) formule chimiche c) formulari delle discipline tecniche 3 Mappe/schemi riepilogativi sia per la produzione scritta che orale 4 Cartine geografiche e storiche tematiche 5 Schemi di sviluppo per la produzione scritta del testo 6 Immagini per la comprensione del testo in L1/L2 7 Calcolatrice o calcolatrice parlante 8 Libri digitali 9 Audiolibri 10 Vocabolari digitali 13 Presentazioni in power point sia per la produzione scritta che orale 14 Fogli squadrati per disegno tecnico Computer con: a) programmi di video-scrittura con correttore ortografico (es. Open Office Writer / Microsoft Word) b) sintesi vocale (es. LeggiXme / BalaBoolka / Carlo II / Alpha Reader) c) programmi per l elaborazione di mappe e schemi (es. VUE / Cmap tools / Super mappe / Ipermappe) d) programmi per geometria e/o disegno tecnico (es. Geogebra / Cabri geomètre) e) programmi per il calcolo e creazione di tabelle e grafici (es. Calc / Excel) All. 1.c. Misure dispensative 1. leggere ad alta voce 2. scrivere in corsivo 3. prendere appunti 4. copiare dalla lavagna in poco tempo 5. dettatura di testi 6. uso di vocabolari cartacei 7. costruzione di cartine geografiche e storiche mute 8. assegnazione dello stesso carico di compiti a casa dei compagni 9. studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni, regole, testi poetici 10. svolgere contemporaneamente 2 prestazioni (es. copiare e ascoltare la lezione) 8

10 All. 1.d. Modalità di svolgimento prove di verifica scritte e orali 1. informare l alunno degli argomenti oggetto di verifica (scritta e orale) 2. far utilizzare schemi, tavole e mappe di sintesi e ogni altro strumento compensativo della memoria 3. privilegiare prove strutturate con risposta a scelta multipla 4. ridurre quantitativa la consegna (da preferire al 5.) 5. aumentare i tempi di svolgimento della prova 6. far ripassare gli argomenti prima delle verifiche (lettura delle mappe e schemi) 7. leggere la consegna ad alta voce per le verifiche scritte (docente) 8. evitare verifiche sui linguaggi specifici, definizioni, regole a carattere puramente mnemonico 9. fornire schema di sviluppo o domande guida per la produzione scritta 10. preparare verifiche orali con domande guida (colloquio semi-strutturato) 11. far utilizzare il computer con tutti i programmi utilizzati regolarmente dall'alunno 12. far usare la calcolatrice, le tavole pitagoriche, i formulari, le tabelle e mappe 14. Altro... 9