Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /15 RAV Scuola - FIPC "MARSILIO FICINO"

2 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS FIPC Liceo FIPC II A 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Alto Medio Alto Alto FIPSZD500T Liceo FIPSZD500T II A 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Alto Alto Alto

3 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto Studenti svantaggiati (%) III Classe - Secondaria I Grado TOSCANA (%) Centro (%) ITALIA (%) FI1M b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado TOSCANA (%) Centro (%) ITALIA (%) FIPC b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado TOSCANA (%) Centro (%) ITALIA (%) FIPSZD500T Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti provengono da famiglie con un livello di istruzione medio alto, che investono molto sulla preparazione dei figli, in prospettiva di opportunità lavorative di alto livello. Sono inoltre interessate a una formazione completa dell'individuo e accolgono con entusiasmo le attività curricolari ed extracurricolari proposte dalla scuola. Infine, riconoscono la qualità dell'offerta formativa dell istituto e collaborano alla sua realizzazione, talvolta proponendo loro stessi attività e progetti da sottoporre agli studenti. Tale clima di cooperazione assicura un ambiente educativo e formativo altamente positivo e stimolante per gli alunni. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola opera in un contesto che talvolta alimenta una certa competitività sia negli alunni che nelle loro famiglie. L omogeneità delle famiglie di provenienza degli studenti può essere a volte un limite per conoscere realtà differenti da quella di origine.

4 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

5 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio in cui è inserita la scuola è caratterizzato da un economia tradizionalmente artigianale, industriale e turistica. Si presenta quindi come un area mediamente ricca con un tasso di disoccupazione inferiore o in linea con le zone limitrofe; nel corso degli anni è stata scelta come destinazione di nuclei familiari provenienti da altre parti d Italia e, in tempi recenti, anche da paesi europei ed extra-europei. Tutto ciò crea un tessuto sociale variegato che interagisce con la scuola, offrendole stimoli e opportunità di crescita. Numerose sono le collaborazioni dell istituto con Enti e Associazioni appartenenti alla società civile, così come i progetti e le iniziative che lo vedono collaborare con l Amministrazione comunale. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Operando in un territorio periferico, la scuola non ha la possibilità di accedere a tutte le opportunità offerte in centri più grandi e di maggior rilievo. Nonostante ciò, la vicinanza con Firenze e l'ottimo sistema di collegamento ferroviario consente di accedere a diverse iniziative promosse dagli Enti culturali e formativi del capoluogo regionale. Limitata è la partecipazione economica degli Enti Locali alle iniziative promosse dall istituto.

6 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina Risorse economiche e materiali 1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Validi FI1M Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate Certificazioni 2,5 1,1 11,3 11,7 86,3 87,1 Tutte le certificazioni rilasciate 1.3.b.1 Certificazioni Validi FIPC Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate Certificazioni 0 0,7 10,7 13,4 89,3 85,9 Tutte le certificazioni rilasciate

7 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Validi FI1M Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Nessun adeguamento 0,0 0,5 Parziale adeguamento 57,5 56,1 Totale adeguamento 42,5 43,4 Parziale adeguamento 1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Validi FIPC Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Nessun adeguamento 0,0 0,4 Parziale adeguamento 64,3 57,9 Totale adeguamento 35,7 41,7 Parziale adeguamento Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L istituto è situato nel centro storico di Figline Valdarno ed è facilmente raggiungibile anche con i mezzi pubblici (la stazione ferroviaria e degli autobus distano pochi minuti a piedi). La scuola è dotata di una biblioteca, un aula di informatica, un aula LIM, cinque aule con videoproiettore e lettore DVD, un'aula magna con schermo gigante, un laboratorio chimico-biologico, un laboratorio fisico, un aula di educazione artistica e una di educazione musicale, una palestra. Le aule e i laboratori sono dotati di tutto il necessario per lo svolgimento delle lezioni e delle certificazioni richieste. L'edificio scolastico si dispone su due piani in una struttura in parte moderna e in parte antica, ma nonostante ciò non presenta barriere architettoniche di rilievo. L'accesso al piano superiore è facilitato dalla presenza di un ascensore. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Le dotazioni tecnologiche (pc, LIM, videoproiettori) sono continuamente aggiornate, ma risentono della mancanza di fondi esterni, in quanto l acquisto di materiali e strumenti è a carico esclusivo della scuola.

8 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina Risorse professionali 1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi FI1M Anni di esperienza come Dirigente scolastico Fino a 1 anno 3,8 9,7 Da 2 a 3 anni 13,8 13,8 Da 4 a 5 anni 8,8 8,7 Più di 5 anni 73,8 67,9 Piu' di 5 anni 1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi FIPC Anni di esperienza come Dirigente scolastico Fino a 1 anno 3,6 11,5 Da 2 a 3 anni 10,7 12,7 Da 4 a 5 anni 14,3 10,7 Più di 5 anni 71,4 65,1 Piu' di 5 anni

9 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi FI1M Stabilita' del Dirigente scolastico Fino a 1 anno 8,8 14,6 Da 2 a 3 anni 20 19,5 Da 4 a 5 anni 7,5 12,2 Più di 5 anni 63,8 53,7 Piu' di 5 anni 1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi FIPC Stabilita' del Dirigente scolastico Fino a 1 anno 10,7 18,5 Da 2 a 3 anni 17,9 19,4 Da 4 a 5 anni 21,4 12,2 Più di 5 anni 50 49,9 Piu' di 5 anni Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) I docenti condividono e attuano nella propria didattica la linea educativa e formativa proposta dalla scuola. Il limitato numero di insegnanti permette di instaurare uno stretto rapporto di collaborazione, assicurando il confronto quotidiano e la crescita umana e professionale. Una parte del corpo docente insegna stabilmente nell istituto da molto tempo, mentre l altra parte è composta da docenti più giovani inseriti nell organico da pochi anni. In entrambi i casi, si tratta di personale qualificato e preparato. Oltre alla competenza dei propri insegnanti, l istituto mira a offrire anche la continuità didattica necessaria all instaurazione di rapporti di fiducia e sostegno tra alunni e docenti, fondamentali per un corretto sviluppo del processo di apprendimento. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il personale docente sta maturando da poco la consapevolezza di doversi procurare maggiori competenze informatiche e soprattutto competenze linguistiche per attuare il CLIL. Nonostante ciò, diversi insegnanti sono già in possesso di questi requisiti.

10 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina 10 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 FI1M , ,0 - Benchmark* FIRENZE , ,3 TOSCANA , ,3 Italia , ,7 Liceo Classico: FIPC Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,3 FIRENZE , , , ,4 TOSCANA , , , ,2 Italia , , , ,4 Liceo Classico: FIPC Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe ,0 3 27,3 2 9,5 2 16,7 FIRENZE , , , ,7 TOSCANA , , , ,6 Italia , , , ,6 Liceo Scientifico: FIPSZD500T - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe ,0 9 90, FIRENZE , , , ,9 TOSCANA , , , ,3 Italia , , , ,2 Liceo Scientifico: FIPSZD500T - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe ,4 2 20, FIRENZE , , , ,7 TOSCANA , , , ,4 Italia , , , ,6

11 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) FI1M ,0 13,3 36,7 16,7 16,7 6,7 - Benchmark* FIRENZE ,4 28,4 23,8 16,2 4,0 2,2 TOSCANA ,2 27,9 22,4 15,9 4,4 2,1 ITALIA ,3 27,3 21,8 15,8 5,3 2,5 liceo classico: FIPC Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,0 41,7 25,0 8,3 25,0 0,0 FIRENZE ,7 23,1 27,1 25,6 19,2 1,3 TOSCANA ,1 23,6 28,2 23,8 18,8 1,6 ITALIA ,8 19,4 27,9 23,9 22,6 2,5

12 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 FI1M ,0-0,0-0,0 - Benchmark* FIRENZE - 0,1-0,3-0,5 TOSCANA - 0,2-0,3-0,4 Italia - 0,2-0,4-0,5 Liceo Classico: FIPC Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 FIRENZE - 0,6-0,0-0,9-0,0-0,7 TOSCANA - 0,5-0,3-0,7-0,4-0,5 Italia - 0,5-0,3-0,5-0,6-0,3 Liceo Scientifico: FIPSZD500T - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 0 0, FIRENZE - 0,4-0,6-1,2-1,2-0,7 TOSCANA - 0,9-0,5-1,2-1,0-0,6 Italia - 0,4-0,4-0,7-0,9-0,5

13 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 FI1M ,0-0,0-0,0 - Benchmark* FIRENZE 67 0,7 83 0,9 63 0,7 TOSCANA 336 1, , ,7 Italia , , ,9 Liceo Classico: FIPC Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe , FIRENZE 26 7,7 11 3,0 10 5,1 10 3,0 5 3,1 TOSCANA 49 6,4 19 2,9 22 4,3 23 4,1 6 3,4 Italia 947 4, , , , ,4 Liceo Scientifico: FIPSZD500T - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe , FIRENZE 62 3,9 49 3,8 61 4,2 35 3,6 22 4,1 TOSCANA 174 3, , ,6 84 3,3 35 4,2 Italia , , , , ,9

14 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 FI1M ,0-0,0-0,0 - Benchmark* FIRENZE 110 1, ,2 85 0,9 TOSCANA 579 1, , ,1 Italia , , ,4 Liceo Classico: FIPC Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5-0,0-0,0-0,0-0,0-0,0 FIRENZE 68 17,3 32 6,5 24 4,3 17 3,2 3 0,5 TOSCANA 116 8,6 73 5,1 53 3,3 46 2,9 11 0,7 Italia , , , , ,0 Liceo Scientifico: FIPSZD500T - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5-0,0 1 11, FIRENZE 143 8, , ,0 51 3,1 24 1,5 TOSCANA 419 6, , , ,3 58 1,0 Italia , , , , ,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il numero limitato di studenti in ogni classe garantisce un'attenzione capillare al percorso formativo degli studenti, pertanto il numero degli studenti non ammessi alla classe successiva è molto limitato. Sono estremamente rari i casi di abbandono scolastico o trasferimento. I risultati sono superiori mediamente ai risultati nazionali, collocando la maggior parte degli studenti nelle fasce medio alte delle valutazioni. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nei casi in cui gli studenti presentino delle difficoltà si tende a segnalare le carenze con la sospensione del giudizio e dando l'opportunità di recuperare le carenze lungo tutto il percorso scolastico piuttosto che non ammettendo gli studenti alla classe successiva. Questo comporta una maggior percentuale di studenti con giudizio sospeso e il rischio di accedere alle classi successive con una preparazione non sempre adeguata. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. Situazione della scuola

15 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina 15 La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva 6 - La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La scuola inoltre accoglie studenti provenienti da altre scuole e cerca di garantire il successo formativo della quasi totalità dei propri alunni. I risultati e la distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenziano una situazione di equilibrio mediamente superiore ai risultati nazionali. Tuttavia è presente una consistente percentuale di studenti con giudizio sospeso.

16 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Livello Classe/Plesso/Cla sse 8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze Istituto: FI1M Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) 63,9 63,0 61,4 60,1 58,5 57,3 71,2 0,0 66,8 0,0 FI1M ,2 n/a n/a n/a n/a 66,8 n/a n/a n/a n/a FI1M III A FI1M III B 69,8 0,0 66,4 0,0 72,6 0,0 67,3 0,0 *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: FIPC Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) 65,3 65,4 65,3 50,2 48,5 49,2 FIPC ,2 9,3 54,0 1,6 FIPC ,2 n/a n/a n/a n/a 54,0 n/a n/a n/a n/a 73,7 72,9 72,4 55,6 53,8 54,1 Liceo 76,2 7,0 54,0-0,7 FIPC II A 76,2 6,9 54,0-1,0 *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: FIPSZD500T - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) 65,3 65,4 65,3 50,2 48,5 49,2 FIPSZD500T 64,6-2,1 56,9 5,6 FIPSZD500T 64,6 n/a n/a n/a n/a 56,9 n/a n/a n/a n/a 73,7 72,9 72,4 55,6 53,8 54,1 Liceo 68,9 1,5 56,9 5,0 FIPSZD500T - II A 68,9 1,7 56,9-0,8

17 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico FI1M III A FI1M III B Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 FI1M ,3 3,4 20,7 17,2 48,3 10,3 13,8 13,8 24,1 37,9 Toscana 15,2 17,5 21,4 21,8 24,1 17,4 20,3 18,2 17,7 26,3 Centro 16,3 19,6 20,4 20,8 22,9 19,3 21,3 19,7 16,2 23,5 Italia 19,2 20,0 19,8 19,7 21,3 20,9 22,8 18,7 15,6 21,9 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico FIPC II A Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 FIPC ,0 18,2 18,2 36,4 27,3 18,2 9,1 36,4 27,3 9,1 Toscana 12,6 17,0 27,4 34,6 8,5 19,3 22,4 17,8 11,6 28,8 Centro 10,9 20,9 32,5 28,9 6,8 20,9 25,4 19,4 10,9 23,3 Italia 11,6 21,9 32,1 27,3 7,0 20,5 24,6 19,8 12,9 22,1 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico FIPSZD500T - II A Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 FIPSZD500T 0,0 37,5 50,0 12,5 0,0 0,0 37,5 12,5 37,5 12,5 Toscana 12,6 17,0 27,4 34,6 8,5 19,3 22,4 17,8 11,6 28,8 Centro 10,9 20,9 32,5 28,9 6,8 20,9 25,4 19,4 10,9 23,3 Italia 11,6 21,9 32,1 27,3 7,0 20,5 24,6 19,8 12,9 22,1 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

18 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina 18 I risultati delle prove sono generalmente superiori di alcuni punti rispetto alle prove nazionali, sia come punteggio che come numero di studenti nei livelli più alti. Gli studenti del liceo scientifico evidenziano buoni risultati in matematica rispetto all'andamento nazionale, ma hanno risultati leggermente inferiori nelle prove di italiano, pur mantendendosi in linea con i risultati regionali e nazionali. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI è superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed è superiore alla media nazionale.

19 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola attribuisce un elevato valore al rispetto delle regole, al senso di responsabilità e alle capacità necessarie per realizzare, già a partire dalla scuola, una convivenza civile. Queste caratteristiche e la relativa valutazione emergono naturalmente dalla stretta convivenza tra studenti e insegnanti, dal rapporto cordiale e di dialogo che costantemente ha luogo all'interno della scuola. Nel percorso formativo gli studenti imparano a rispettare e convivere serenamente con gli altri, a sostenere i compagni con maggiori difficoltà e ad esprimere un forte spirito di collaborazione. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'osservazione diretta delle competenze di cittadinanza da parte degli insegnanti non è valutata in maniera rigorosa con questionari o griglie di valutazione ben definite. Questo comporta delle difficoltà nell'assegnazione di un voto di comportamento totalmente oggettivo e uniforme. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva

20 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti è buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate. Tuttavia la scuola deve migliorare i criteri comuni per la valutazione del comportamento e del raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.

21 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Studenti diplomati nell'a.s che si sono immatricolati all'universita' Anno scolastico % FIPC ,3 FIRENZE 54,9 TOSCANA 52,4 ITALIA 50,5

22 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) FIPC ,0 75,0 0,0 0,0 66,7 33,3 83,3 16,7 0,0 0,0 100,0 0,0 - Benchmark* FIRENZE 59,0 34,7 6,3 30,2 36,0 33,8 48,4 23,3 28,3 53,2 20,1 26,6 TOSCANA 61,2 29,8 9,0 28,4 35,6 36,0 46,0 27,1 27,0 48,3 26,1 25,6 Italia 65,0 24,1 10,9 35,7 32,8 31,5 46,9 27,6 25,4 53,3 24,3 22,4 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) FIPC ,0 25,0 25,0 66,7 0,0 33,3 83,3 0,0 16,7 0,0 100,0 0,0 - Benchmark* FIRENZE 55,1 24,4 20,6 36,4 21,6 42,1 49,9 15,8 34,3 53,2 12,6 34,2 TOSCANA 60,2 19,6 20,2 33,0 19,9 47,1 45,3 14,7 40,0 49,8 13,4 36,8 Italia 61,9 15,9 22,2 37,8 16,5 45,6 44,4 16,4 39,2 51,7 14,4 33,9

23 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Professionale % Qualsiasi area % Scientifica % Tecnica % Umanistica % Artistica % Linguistica % Apprendistato FI1M ,2 55,6 3,8 11,2 18,

24 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N % N % TOTALE FI1M ,5 3 12,5 24 FIRENZE , , TOSCANA , , ITALIA , , c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N % N % TOTALE FIPC ,0-0,0 7 FIRENZE , , TOSCANA , , ITALIA , , c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N % N % TOTALE FIPSZD500T 8 80,0 2 20,0 10 FIRENZE , , TOSCANA , , ITALIA , ,

25 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo N % N % FI1M ,0 2 66,7 - Benchmark* FIRENZE , ,8 TOSCANA , ,6 ITALIA , ,9 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo N % N % FIPC ,0-0,0 - Benchmark* FIRENZE , ,0 TOSCANA , ,7 ITALIA , ,9 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo N % N % FIPSZD500T 8 100, ,0 - Benchmark* FIRENZE , ,0 TOSCANA , ,7 ITALIA , ,9

26 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) FIPC liceo classico ,0 22,2 22,2 22,2 0,0 33,3 - Benchmark* FIRENZE ,8 11,2 24,3 38,0 13,9 11,8 TOSCANA ,8 12,2 23,1 38,0 14,9 10,0 ITALIA ,5 10,8 24,9 34,4 17,1 10,4 FIPSZD500T liceo scientifico - Benchmark* 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) ,1 18,2 36,4 18,2 18,2 0,0 FIRENZE ,3 15,8 30,9 33,0 10,5 5,5 TOSCANA ,7 15,8 29,3 32,6 11,8 5,8 ITALIA ,2 14,9 28,0 32,4 13,7 6,8 Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti della scuola di primo grado seguono nella maggior parte dei casi il consiglio orientativo e conseguono buoni risultati nell'inserimento nella scuola secondaria. Gli studenti che accedono all'università evidenziano un ampio spettro di scelta degli ambiti di studio e ciò dimostra che il percorso liceale offre un'ampia preparazione e non vincola gli studenti a proseguire soltanto all'interno dell'indirizzo della scuola secondaria. Nonostante alcune difficoltà iniziali, gli studenti iscritti all'università conseguono buoni risultati negli anni successivi, evidenziando una preparazione adeguata per affrontare qualsiasi ambito di studi. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti incontrano delle difficoltà nell'inserimento nel mondo universitario a causa della diversa organizzazione e della diversa gestione degli insegnamenti. L'esperienza scolastica maturata è quella di un ambiente, amichevole e che accompagna lungo tutto il percorso, pertanto gli studenti non sempre hanno gli strumenti e la necessaria autonomia per orientarsi fin da subito nel mondo universitario. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Situazione della scuola

27 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina 27 Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva 6 - Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato

28 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina 28 I risultati degli studenti del primo ciclo nel successivo percorso di studio sono buoni. Pochi studenti incontrano difficoltà di apprendimento e il numero di abbandoni nel percorso successivo è molto contenuto. In generale la preparazione che la scuola dà agli studenti consente loro di affrontare senza eccessive difficoltà il ciclo successivo. Nel passaggio dalle scuole del II ciclo all'università, invece, si registra un avvio più lento rispetto alla media ragionale e nazionale, dovuto alla difficoltà di passare da un ambiente "protetto" come la scuola paritaria al contesto universitario. Tuttavia, dal secondo anno in poi i nostri studenti proseguono in linea con la media generale. Il numero di immatricolati all'università è superiore alla media provinciale e regionale.

29 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina 29 3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-secondaria Validi FI1M Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-secondaria Basso grado di presenza 20 12,3 Medio - basso grado di presenza 4 7,3 Medio - alto grado di presenza 12 15,8 Alto grado di presenza 64 64,7 Alto grado di presenza 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-liceo Validi FIPC Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-liceo Basso grado di presenza 23,1 19,7 Medio - basso grado di presenza 3,8 12,3 Medio - alto grado di presenza 34,6 22,4 Alto grado di presenza 38,5 45,6 Alto grado di presenza

30 SNV - Scuola: FIPC prodotto il :30/09/ :28:08 pagina a.2 Aspetti del curricolo presenti-secondaria Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Istituto:FI1M Aspetti del curricolo presenti-secondaria FI1M Riferimento Provinciale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Riferimento Regionale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Si 76 83,1 Si 76 82,1 Si 76 83,4 Si 76 78,6 Si 76 75,6 Si 60 62,4 Si 92 87,6 Si 56 60,9 Altro No 4 15,3 3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-liceo Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola FIPC Istituto:FIPC Aspetti del curricolo presenti-liceo Riferimento Provinciale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Riferimento Regionale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Si 76,9 75,1 Si 76,9 73,4 Si 73,1 76,3 Si 65,4 68,6 Si 65,4 63,3 Si 42,3 53,2 Si 61,5 66,7 Si 57,7 61,2 Altro No 15,4 12 Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?