Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /16 RAV Scuola - NAPSO4500F ISTITUTO GIOVANNI VERGA

2 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS Liceo NAPSO4500F II A 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio - Basso Medio - Basso 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Tecnico Basso NATDZR500T II A Basso Tecnico NATF52500I II A 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Basso Basso 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Tecnico Basso NATLPB500Q II A Basso

3 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) NAPSO4500F b.1 Percentuale di con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) NATDZR500T b.1 Percentuale di con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) NATF52500I b.1 Percentuale di con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) NATLPB500Q Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli? Qual e' l'incidenza degli con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. nomadi, provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

4 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 4 L'Istituto "Giovanni Verga" di Frattamaggiore (NA) è di recente costituzione nel territorio del comune. Esso è costituito da 4 indirizzi (Costruzione Ambiente Territorio - Amministrazione Finanza Marketing - Meccanica Meccatronica - Liceo Scientifico). E' rivolto ad un'utenza che va al di là del territorio comunale e tocca zone della provincia che hanno caratteristiche diverse: -zona interna della provincia, basata su attività agricole, attività di piccole imprese, artigianali, spesso a conduzione familiare e che, quindi, offrono scarse possibilità di occupazione ai giovani; -zona costiera che è basata su attività lavorative marittime, attività legate al turismo che, indubbiamente, offrono ai giovani, possibilità di occupazione, anche se spesso stagionale. In generale, comunque, gli provengono da contesti familiari di livello medio basso spesso mediamente poco acculturati e che cercano di essere di aiuto anche economico alle famiglie, attraverso l'acquisizione di un diploma che dia loro qualche opportunità in più di lavoro e occupazione. In genere non è coinvolto, come gli istituti statali, comunque di tradizione sul territorio, in progetti integrati che gli enti territoriali attivano ai fini dello sviluppo culturale e sociale della popolazione soprattutto giovanile, ai fini dell'integrazione e della formazione e orientamento dei giovani. Fa da vincolo, dunque, una certa "estraneità" al ben definito territorio comunale e limitrofo.

5 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 11.8 Nord ovest 8.6 Liguria 9.1 Lombardia 7.8 Piemonte 10.2 Valle D'Aosta 8.8 Nord est 7.2 Emilia-Romagna 7.7 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.3 Veneto 7 Centro 10.6 Lazio 11.8 Marche 9.9 Toscana 9.1 Umbria 10.4 Sud e Isole 19.3 Abruzzo 12.6 Basilicata 13.6 Campania 19.7 Calabria 22.9 Molise 14.3 Puglia 19.6 Sardegna 17.3 Sicilia 21.3

6 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.2 Nord ovest 10.6 Liguria 8.7 Lombardia 11.5 Piemonte 9.6 Valle D'Aosta 7 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.3 Centro 10.5 Lazio 10.8 Marche 9.3 Toscana 10.5 Umbria 11 Sud e Isole 3.6 Abruzzo 6.4 Basilicata 3.1 Campania 3.7 Calabria 4.6 Molise 3.4 Puglia 2.8 Sardegna 2.7 Sicilia 3.4 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto può porsi come punto di riferimento per trattenere il più possibile i giovani nel percorso di istruzione e formazione, dando la possibilità di pervenire, attraverso percorsi didattici più adeguati alle necessità dell'utenza, ad un diploma, come ulteriore opportunità di occupazione e di riscatto sociale, frenando in tal modo anche il fenomeno della dispersione scolastica. L'istituto, poi, può integrarsi con altre realtà e associazioni locali per interventi mirati su alcune problematiche riferite alla promozione socio-culturale, alla sostenibilità e qualità dell'ambiente e all'integrazione sociale. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune di Frattamaggiore, Provincia di Napoli) è nullo rispetto alle esigenze della scuola.

7 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina Risorse economiche e materiali Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Edifico scolastico ben articolato e adeguato all'attività scolastica: sicurezza di tutti gli ambienti documentata da tutte le certificazioni necessarie; aule didattiche ben illuminate; aule laboratorio ben attrezzate e funzionali alle attività previste nell'ambito dei curricoli dei diversi indirizzi: laboratorio fisicochimico, laboratorio meccanico, laboratorio di disegno, laboratorio informatico. I suddetti ambienti di apprendimento vengono aggiornati tecnologicamente e implementati, grazie agli investimenti del gestore e al contributo proveniente dalle rette degli alunni. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La mancanza di una palestra all'interno della sede, costringe a effettuare convenzioni con privati esterni alla scuola e a limitare l'attività motoria e sportiva. Non vi sono contributi da parte di enti territoriali per lo sviluppo di progetti integrati sul territorio.

8 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina Risorse professionali Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'esperienza maturata negli anni della dirigenza scolastica, contribuisce a rendere il servizio scolastico offerto dalla scuola più efficiente ed efficace sotto l'aspetto didattico, metodologico e valutativo. Il corpo docente è costituito da oltre 70 insegnanti, in genere giovani tra i 30 e i 40 anni, appartenenti al personale precario della scuola, per la grandissima parte abilitati e, in genere, in attesa di eventuali nomine su cattedra nella scuola statale. La giovane età e l'eventuale prospettiva di carriera, praticamente agli inizi, rende possibile un insegnamento molto più dinamico e adeguato alla società attuale e ai giovani dei "social network". Molti sono inseriti in percorsi di formazione e di aggiornamento e, pur non avendo una lunga esperienza sul campo, sono motivati a fare sempre nuove esperienze didattiche, per arricchire il proprio bagaglio professionale. Frequenti lavori in team. Il personale didattico si completa con 6 dipendenti, di cui 4 addetti ai servizi di segreteria e 3 ai servizi ausiliari. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La non stabilità del personale docente, in quanto in presenza di nomina annuale su cattedra nella scuola statale, lasciano la cattedra. Questa mancanza di continuità determina naturalmente evidenti criticità in riferimento ad una programmazione di curricolo a medio e lungo termine. SI verifica talvolta lo spezzettamento di orario di cattedra per venire incontro ai docenti che sono nominati per un ridotto numero di ore nella scuola statale.

9 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 9 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Liceo Scientifico: NAPSO4500F 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 NAPOLI 87,3 89,6 89,3 92,4 90,8 93,6 92,0 93,7 CAMPANIA 89,3 91,0 90,6 93,0 91,1 93,3 91,9 93,9 Italia 88,5 90,7 90,2 92,2 89,5 91,8 91,2 93,1 Liceo Scientifico: NAPSO4500F 2.1.a.1 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 22,0 23,5 24,2 21,2 21,7 21,9 22,3 20,1 CAMPANIA 20,1 21,6 21,9 19,6 20,0 19,7 20,5 17,9 Italia 21,1 22,0 22,2 19,6 20,3 21,1 21,0 18,3 Istituto Tecnico: NATDZR500T 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 NAPOLI 61,3 71,2 71,8 75,1 64,3 71,1 68,8 77,1 CAMPANIA 65,8 74,7 75,2 79,2 68,3 75,5 73,9 80,7 Italia 71,5 78,6 77,6 81,9 74,7 80,8 80,7 84,9 Istituto Tecnico: NATDZR500T 2.1.a.1 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 23,7 30,1 27,5 27,2 23,7 26,8 25,3 25,0 CAMPANIA 24,2 29,7 27,9 27,7 24,1 27,6 26,7 26,5 Italia 25,9 29,5 28,8 28,1 26,5 28,4 28,4 27,4 Istituto Tecnico: NATF52500I 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 NAPOLI 61,3 71,2 71,8 75,1 64,3 71,1 68,8 77,1 CAMPANIA 65,8 74,7 75,2 79,2 68,3 75,5 73,9 80,7 Italia 71,5 78,6 77,6 81,9 74,7 80,8 80,7 84,9

10 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 10 Istituto Tecnico: NATF52500I 2.1.a.1 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 23,7 30,1 27,5 27,2 23,7 26,8 25,3 25,0 CAMPANIA 24,2 29,7 27,9 27,7 24,1 27,6 26,7 26,5 Italia 25,9 29,5 28,8 28,1 26,5 28,4 28,4 27,4 Istituto Tecnico: NATLPB500Q 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 NAPOLI 61,3 71,2 71,8 75,1 64,3 71,1 68,8 77,1 CAMPANIA 65,8 74,7 75,2 79,2 68,3 75,5 73,9 80,7 Italia 71,5 78,6 77,6 81,9 74,7 80,8 80,7 84,9 Istituto Tecnico: NATLPB500Q 2.1.a.1 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 23,7 30,1 27,5 27,2 23,7 26,8 25,3 25,0 CAMPANIA 24,2 29,7 27,9 27,7 24,1 27,6 26,7 26,5 Italia 25,9 29,5 28,8 28,1 26,5 28,4 28,4 27,4

11 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame liceo scientifico: NAPSO4500F 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 0,0 4,5 68,7 23,9 3,0 0,0 5,0 35,0 50,0 10,0 0,0 0,0 NAPOLI 5,9 24,8 27,6 20,3 20,1 1,3 7,0 24,6 28,0 18,4 20,4 1,7 CAMPANIA 5,3 23,1 27,4 21,1 21,5 1,7 5,8 22,4 27,8 20,6 21,5 1,9 ITALIA 5,5 24,5 29,1 21,6 17,6 1,6 5,7 23,9 29,1 21,8 17,8 1,7 istituto tecnico: NATDZR500 T 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 26,1 51,5 19,4 3,0 0,0 0,0 50,8 41,7 7,6 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 20,4 37,7 24,6 11,5 5,8 0,1 17,8 36,3 25,5 13,0 7,4 0,1 CAMPANIA 19,2 37,9 24,6 11,9 6,2 0,1 17,0 36,8 25,5 13,0 7,6 0,1 ITALIA 13,7 36,7 27,2 14,3 7,9 0,3 12,1 34,9 28,0 15,3 9,3 0,4 istituto tecnico: NATF52500I 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 50,7 38,8 10,4 0,0 0,0 0,0 53,1 33,7 7,1 6,1 0,0 0,0 NAPOLI 20,4 37,7 24,6 11,5 5,8 0,1 17,8 36,3 25,5 13,0 7,4 0,1 CAMPANIA 19,2 37,9 24,6 11,9 6,2 0,1 17,0 36,8 25,5 13,0 7,6 0,1 ITALIA 13,7 36,7 27,2 14,3 7,9 0,3 12,1 34,9 28,0 15,3 9,3 0,4 istituto tecnico: NATLPB500 Q 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 60 (%) (%) (%) (%) (%) 100 e Lode (%) 43,8 46,9 9,4 0,0 0,0 0,0 34,4 50,0 15,6 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 20,4 37,7 24,6 11,5 5,8 0,1 17,8 36,3 25,5 13,0 7,4 0,1 CAMPANIA 19,2 37,9 24,6 11,9 6,2 0,1 17,0 36,8 25,5 13,0 7,6 0,1 ITALIA 13,7 36,7 27,2 14,3 7,9 0,3 12,1 34,9 28,0 15,3 9,3 0,4

12 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Scientifico: NAPSO4500F 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 1,0 0,9 0,9 1,1 0,8 CAMPANIA 0,9 0,6 0,7 0,9 0,6 Italia 0,5 0,5 0,7 0,9 0,5 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATDZR500T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 3,9 2,4 3,1 3,6 2,8 CAMPANIA 4,0 2,3 2,9 3,2 2,4 Italia 2,3 1,6 2,6 2,4 1,8 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATF52500I 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 3,9 2,4 3,1 3,6 2,8 CAMPANIA 4,0 2,3 2,9 3,2 2,4 Italia 2,3 1,6 2,6 2,4 1,8 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATLPB500Q 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 3,9 2,4 3,1 3,6 2,8 CAMPANIA 4,0 2,3 2,9 3,2 2,4 Italia 2,3 1,6 2,6 2,4 1,8

13 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Scientifico: NAPSO4500F 0,0 0,0 20,0 12,5 15,4 NAPOLI 5,6 2,8 3,3 1,6 2,0 CAMPANIA 4,7 2,4 2,5 1,4 1,7 Italia 3,9 2,6 2,5 1,6 0,9 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATDZR500T 33,3 0,0 0,0 0,0 12,1 NAPOLI 11,8 5,1 4,2 1,7 3,5 CAMPANIA 11,3 5,0 4,7 2,0 3,4 Italia 7,8 4,4 3,9 1,7 1,4 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATF52500I 0,0 0,0 0,0 0,0 3,1 NAPOLI 11,8 5,1 4,2 1,7 3,5 CAMPANIA 11,3 5,0 4,7 2,0 3,4 Italia 7,8 4,4 3,9 1,7 1,4 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATLPB500Q 50,0 0,0 25,0 0,0 6,5 NAPOLI 11,8 5,1 4,2 1,7 3,5 CAMPANIA 11,3 5,0 4,7 2,0 3,4 Italia 7,8 4,4 3,9 1,7 1,4

14 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Scientifico: NAPSO4500F 20,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 7,1 5,0 4,5 2,4 1,2 CAMPANIA 6,1 4,2 3,6 2,0 1,0 Italia 4,7 3,5 3,3 2,0 0,9 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATDZR500T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 8,0 4,3 3,4 2,1 1,2 CAMPANIA 7,7 4,0 3,4 2,4 1,7 Italia 5,6 3,4 2,7 1,7 1,0 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATF52500I 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 8,0 4,3 3,4 2,1 1,2 CAMPANIA 7,7 4,0 3,4 2,4 1,7 Italia 5,6 3,4 2,7 1,7 1,0 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Istituto Tecnico: NATLPB500Q 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 8,0 4,3 3,4 2,1 1,2 CAMPANIA 7,7 4,0 3,4 2,4 1,7 Italia 5,6 3,4 2,7 1,7 1,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola ( non ammessi alla classe successiva, con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

15 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 15 L'ammissione quasi generalizzata degli alla classe successiva, come anche l'acquisizione generale del diploma, pur se con il minimo del voto, è comunque un fattore positivo se osservato dal punto di vista dell'impegno dei docenti in un lavoro didattico individualizzato, facilitato dal numero esiguo di alunni per classe e rafforzato dalle rinnovate motivazioni di alunni provenienti da precedenti esperienze scolastiche fallimentari, di emarginazione e conseguente abbandono; ma anche gli che rientrano nei percorsi di formazione e istruzione per motivi di lavoro, per progredire di livello all'interno di un contesto lavorativo o per rinnovato interesse di formazione e istruzione personale. Accontentarsi di livelli minimi di risultato nel processo di insegnamento-apprendimento, appiattendosi su aspettative che ormai non sono più adeguate alla società moderna, tecnologica e globalizzata che richiede conoscenze e competenze sicuramente più articolate e approfondite. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli : la scuola perde molti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde nel passaggio da un anno all'altro e accoglie provenienti da altre scuole. La distribuzione degli per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Gli alunni,che si scrivono alla nostra scuola privata paritaria, portano tutti a termine il proprio percorso formativo, perchè hanno motivazioni personali più incisive, sia per pregresse esperienze scolastiche negative nella scuola pubblica, sia, spesso, per aver compreso la necessità di una formazione e istruzione più completa, per poter partecipare attivamente all'esercizio della cittadinanza.

16 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: NAPSO4500F - Risultati degli nelle prove di italiano e matematica - Anno Scolastico 2015/16 Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Campania Sud ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Campania Sud ITALIA Punt. ESCS (*) 60,0 60,1 63,2 48,0 47,0 50,1 Liceo 49,0-10,6 30,2-17,4 NAPSO4500F - II A 49,0-12,6 30,2-17,7 *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: NATDZR500T - Risultati degli nelle prove di italiano e matematica - Anno Scolastico 2015/16 Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Campania Sud ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Campania Sud ITALIA Punt. ESCS (*) 44,5 46,6 52,2 34,3 33,5 42,8 Tecnico 35,0-1,1 26,0-5,3 NATDZR500T - II A 35,0-5,0 26,0-7,6 *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: NATF52500I - Risultati degli nelle prove di italiano e matematica - Anno Scolastico 2015/16 Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Campania Sud ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Campania Sud ITALIA Punt. ESCS (*) 44,5 46,6 52,2 34,3 33,5 42,8 Tecnico 37,4 0,8 40,1 8,9 NATF52500I - II A 37,4-7,0 40,1 2,0 *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: NATLPB500Q - Risultati degli nelle prove di italiano e matematica - Anno Scolastico 2015/16 Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Campania Sud ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Campania Sud ITALIA Punt. ESCS (*) 44,5 46,6 52,2 34,3 33,5 42,8 Tecnico 16,7-24,1 24,7-9,3 NATLPB500Q - II A 16,7-31,9 24,7-15,9

17 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina b Livelli di apprendimento degli 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico NAPSO4500F - II A Livello 1 Livello 1 Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Matematica Livello 3 Livello 4 Livello Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 NAPSO4500F 33,3 66,7 0,0 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Campania 20,0 25,9 22,2 23,7 8,1 28,6 16,9 18,6 13,8 22,1 Sud 20,8 23,5 22,6 23,8 9,2 34,8 14,9 15,2 10,6 24,5 Italia 16,0 20,0 24,4 24,9 14,7 31,7 14,0 13,1 9,8 31,3 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico NATDZR500T - II A Livello 1 Livello 1 Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Matematica Livello 3 Livello 4 Livello Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 NATDZR500T 50,0 50,0 0,0 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Campania 42,6 18,8 15,4 11,2 12,1 51,7 14,6 8,9 9,3 15,4 Sud 34,9 20,2 18,0 12,0 14,9 55,0 14,4 7,2 9,0 14,3 Italia 23,4 18,8 17,2 15,5 25,2 34,7 14,4 7,6 12,6 30,7 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico NATF52500I - II A Livello 1 Livello 1 Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Matematica Livello 3 Livello 4 Livello Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 NATF52500I 75,0 25,0 0,0 0,0 0,0 0,0 50,0 50,0 0,0 0,0 Campania 42,6 18,8 15,4 11,2 12,1 51,7 14,6 8,9 9,3 15,4 Sud 34,9 20,2 18,0 12,0 14,9 55,0 14,4 7,2 9,0 14,3 Italia 23,4 18,8 17,2 15,5 25,2 34,7 14,4 7,6 12,6 30,7 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico NATLPB500Q - II A Livello 1 Livello 1 Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Matematica Livello 3 Livello 4 Livello Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 NATLPB500Q 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Campania 42,6 18,8 15,4 11,2 12,1 51,7 14,6 8,9 9,3 15,4 Sud 34,9 20,2 18,0 12,0 14,9 55,0 14,4 7,2 9,0 14,3 Italia 23,4 18,8 17,2 15,5 25,2 34,7 14,4 7,6 12,6 30,7 Sezione di valutazione

18 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 18 Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Non si evidenziano punti di forza. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il numero molto ridotto di alunni e classi (talvolta una sola classe per indirizzo) non consentono riflessioni significative in riferimento agli esiti e alle dinamiche interne dei processi di insegnamento-apprendimento e della formazione classi. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Per quel poco che si può ricavare dai dati Invalsi, il livello di apprendimento degli alunni mediamente si mantiene coerente con quelle di pari background socio-economico territoriale.

19 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tenuto conto che la scuola raccoglie un'utenza soprattutto di rientro nel sistema scolastico, sollecitato da motivi di ricerca di occupazione, di miglioramento di livello nel proprio contesto lavorativo o, comunque di rinnovata consapevolezza della necessità di formazione e istruzione personale, si lavora molto sui valori di cittadinanza, sull'impegno e la partecipazione allo sviluppo sociale,sulla capacità di organizzare e riorganizzare la propria vita e di sapersi orientare nelle diverse attivi Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Mancanza di strumenti programmatici, di indici di valutazione, di criteri di osservazione comportamentali, tali da poter rendere più incisivo ed efficace il lavoro svolto a livello personale dai singoli docenti. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva 6 -

20 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 20 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli. 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato La natura stessa della scuola porta i docenti ad un lavoro didattico-educativo più orientato sulla persona, sulla situazione personale dell'alunno,con un'attenzione particolare ai futuri contesti di inserimento. Questo lavoro comunque richiederebbe strumenti di programmazione e valutazione, per poter procedere in modo costruttivo; questi strumenti al momento non sono stati ancora approntati dai docenti.

21 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a % % NAPSO4500F 36,1 36,1 47,8 NAPOLI 44,7 44,7 42,1 CAMPANIA 45,5 45,5 34,3 ITALIA 50,5 50,5 Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a % % NATDZR500T 6,3 6,3 8,2 NAPOLI 44,7 44,7 42,1 CAMPANIA 45,5 45,5 34,3 ITALIA 50,5 50,5 Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a % % NATF52500I 0,0 0,0 1,5 NAPOLI 44,7 44,7 42,1 CAMPANIA 45,5 45,5 34,3 ITALIA 50,5 50,5 Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a Diplomati nell'a.s che si sono immatricolati nell'a.a % % NATLPB500Q 3,1 3,1 4,7 NAPOLI 44,7 44,7 42,1 CAMPANIA 45,5 45,5 34,3 ITALIA 50,5 50,5

22 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2011/2012 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2012/2013, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) NAPSO4500F 50,0 50,0 0,0 0,0 20,0 80,0 27,3 27,3 45,5 20,0 20,0 60,0 NAPOLI 67,8 26,7 5,5 39,6 37,8 22,6 51,0 28,0 21,0 54,6 28,5 16,9 CAMPANIA 68,6 25,7 5,7 40,6 37,8 21,6 51,3 28,6 20,1 56,0 27,2 16,8 Italia 69,3 22,5 8,3 46,5 31,8 21,7 56,9 25,6 17,5 62,5 21,4 16,0 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2011/2012 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2012/2013, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) NAPSO4500F 50,0 50,0 0,0 0,0 20,0 80,0 18,2 36,4 45,5 60,0 0,0 40,0 NAPOLI 69,2 21,2 9,6 48,1 29,6 22,3 53,6 21,6 24,8 55,7 22,6 21,7 CAMPANIA 69,4 21,2 9,3 49,4 29,4 21,2 53,4 22,8 23,8 57,7 21,8 20,6 Italia 72,0 18,0 10,0 55,5 22,5 22,0 59,6 19,0 21,4 65,1 15,8 19,1 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2011/2012 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2012/2013, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sociale Macro Area più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) NATDZR500T 0,0 100,0 0,0 NAPOLI 51,0 28,0 21,0 CAMPANIA 51,3 28,6 20,1 Italia 56,9 25,6 17,5 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2011/2012 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2012/2013, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sociale Macro Area più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) NATDZR500T 100,0 0,0 0,0 NAPOLI 53,6 21,6 24,8 CAMPANIA 53,4 22,8 23,8 Italia 59,6 19,0 21,4 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2011/2012 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2012/2013, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) NATLPB500Q 0,0 100,0 0,0 NAPOLI 39,6 37,8 22,6 CAMPANIA 40,6 37,8 21,6 Italia 46,5 31,8 21,7

23 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina b.1 Diplomati nell'a.s. 2011/2012 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2012/2013, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Scientifica Macro Area più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) NATLPB500Q 100,0 0,0 0,0 NAPOLI 48,1 29,6 22,3 CAMPANIA 49,4 29,4 21,2 Italia 55,5 22,5 22,0

24 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina c Successo negli studi secondari di II grado

25 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti % % NAPSO4500F 0,0 100,0 NAPOLI 76,2 23,8 CAMPANIA 77,8 22,2 ITALIA 71,6 28,4 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti % % NATDZR500T 0,0 100,0 NAPOLI 76,2 23,8 CAMPANIA 77,8 22,2 ITALIA 71,6 28,4 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti % % NATF52500I 0,0 100,0 NAPOLI 76,2 23,8 CAMPANIA 77,8 22,2 ITALIA 71,6 28,4 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti % % NATLPB500Q 100,0 0,0 NAPOLI 76,2 23,8 CAMPANIA 77,8 22,2 ITALIA 71,6 28,4

26 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo % % NATLPB500Q 100,0 0,0 NAPOLI 79,0 62,7 CAMPANIA 79,9 65,1 ITALIA 75,3 50,2

27 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2015/16 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) NATDZR500T istituto tecnico 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 37,0 36,6 18,5 6,5 1,2 0,2 CAMPANIA 34,9 36,9 19,5 6,9 1,5 0,3 ITALIA 27,6 36,4 23,9 9,7 1,8 0,6 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2015/16 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) NATF52500I istituto tecnico 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 NAPOLI 37,0 36,6 18,5 6,5 1,2 0,2 CAMPANIA 34,9 36,9 19,5 6,9 1,5 0,3 ITALIA 27,6 36,4 23,9 9,7 1,8 0,6 Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri nei successivi percorsi di studio? Quanti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tenuto conto delle esperienze lavorative in atto da parte della maggioranza degli, la scuola, attraverso percorsi didattici appropriati, favorisce conoscenze più approfondite e sistematiche sugli aspetti tecnici dei vari settori di interesse, favorendo in tal modo progressivi miglioramenti nel proprio ambito lavorativo. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non ha strumenti adeguati a fornire informazioni sul prosieguo scolastico o lavorativo dello studente dopo l'acquisizione del diploma. Questo anche perché l'utenza cui si rivolge la scuola è molto variegata, di diversa provenienza territoriale e con percorsi di formazione e istruzione tra di loro molto differenti e poco confrontabili, anche ai fini di un miglioramento dell'offerta formativa. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Situazione della scuola

28 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 28 Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli oppure i risultati degli nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di o specifiche tipologie di incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Da una parte si evidenziano carenze nell'ambito di sistemi di monitoraggio dell'efficacia dei percorsi formativi e didattici degli in funzione del mondo del lavoro o di quello scolastico dovuti alla particolarità dell'utenza, formata da di diversa provenienza territoriale, con percorsi formativi e scolastici molto diversi tra di loro e spesso discontinui e con prospettive di prosieguo molto varie. Comunque, in riferimento al settore economico e tecnologico, la scuola favorisce molto l'approfondimento di conoscenze e competenze atte a favorire una progressione di carriera all'interno dei servizi economici, gestionali e ambientali.

29 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 29

30 SNV - Scuola: NAPSO4500F prodotto il :16/06/ :10:40 pagina 30 3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non si evidenziano particolari punti di forza. L'Istituto, essendo anche di recente costituzione, nei suoi 4 indirizzi non presenta ancora un chiaro e ben definito curricolo per le singole discipline, le cui programmazioni, quindi, sono affidate ai singoli docenti e ciò non permette chiarezza ed efficacia in riferimento agli obiettivi e ai contenuti disciplinari e non determina una chiara identificazione formativa della scuola. Questo aspetto aggrava ancor di più la situazione didattica, tenuto conto che il personale docente risulta poco stabile sulla cattedra, perchè spesso in attesa di nomina di supplenza annuale nella scuola statale. L'instabilità dei docenti non permette, inoltre, di formalizzare un curricolo scolastico arricchito di ulteriori occasioni, anche extracurricolari, per il potenziamento e l'ampliamento dell'offerta formativa Subarea: Progettazione didattica Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha adottato, in seguito a riunioni di dipartimento, di consigli di classe e di collegio docenti, una modulistica di progettazione, di programmazione e di valutazione comuni. Sono presenti i dipartimenti disciplinari. L'organizzazione delle risorse professionali risulta funzionale alle richieste del POF. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I momenti di verifica e valutazione della progettazione didattica ancora non risentono di una metodologia comune tra i vari indirizzi, non sono inquadrati in una visione integrata del percorso didattico e quindi non riescono efficaci nella proposizione di interventi correttivi o migliorativi nel corso di svolgimento della programmazione didattica. Talvolta la discontinuità di presenza dei docenti nei consigli di classe e in determinati gruppi di lavoro e nelle commissioni, non contribuisce a determinare una visione condivisa ed efficace del lavoro da svolgere Subarea: Valutazione degli Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati?

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