PIANO ANNUALE PER L INCLUSIVITA RIFERITO A TUTTI GLI ALUNNI H E CON BES (A.S. 2013/14)

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1 PIANO ANNUALE PER L INCLUSIVITA RIFERITO A TUTTI GLI ALUNNI H E CON BES (A.S. 2013/14) (Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 Strumenti d intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l inclusione scolastica ). Premessa Accogliere gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (alunni con disabilità ed alunni appartenenti all area dello svantaggio scolastico), significa fare in modo che essi siano parte integrante del contesto scolastico, assieme agli altri alunni, alla pari degli altri alunni, senza discriminazione alcuna; significa assicurare a tutti il diritto allo studio e al successo scolastico. In tale prospettiva, è necessario da parte della scuola non solo un impegno forte di conoscenza e di valorizzazione della realtà personale, umana, sociale e familiare degli alunni con Bisogni Educativi Speciali ma anche e soprattutto un impegno di promozione della loro formazione attraverso la realizzazione di un organizzazione educativa e didattica personalizzata, sia negli obiettivi sia nei percorsi formativi che nelle strategie didattiche. E necessario che la scuola ri-conosca le reali capacità cognitive del singolo alunno, i suoi punti di forza, le sue potenzialità e su essi progetti cammini di lavoro: il Piano Educativo Individualizzato, Progetto di vita per gli alunni con disabilità e il Piano Didattico Personalizzato per gli alunni con DSA ed appartenenti all area dello svantaggio scolastico. E importante che gli alunni avvertano questo riconoscimento e si sentano aiutati nel loro impegno di autorealizzazione personale. Nello sviluppo di ciascuna singola storia educativa e personale, le difficoltà connesse alle diverse disabilità ed all area dello svantaggio scolastico si ripercuotono principalmente sull apprendimento e sullo sviluppo delle competenze. Quando ciò non è adeguatamente riconosciuto, considerato e trattato in ambito scolastico, causa anche ricadute sugli aspetti emotivi, di costruzione dell identità, della stima di sé, delle relazioni con i pari. L integrazione degli alunni con disabilità o appartenenti all area dello svantaggio scolastico può essere realizzata solo in una scuola che ri-conosca effettivamente i Bisogni Educativi Speciali. Per raggiungere le finalità individuate la nostra scuola si avvarrà di diversi percorsi: Saranno curati i rapporti con specialisti e istituzioni locali sia per la realizzazione di eventuali Progetti integrati, sia per la stesura congiunta del Profilo Dinamico Funzionale e del Piano Educativo Individualizzato relativo agli alunni con disabilità o del Piano Educativo Personalizzato relativo agli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento o appartenenti all area dello svantaggio scolastico, sia per particolari situazioni problematiche che eventualmente si potranno creare. Si cercherà di agganciare il più possibile il lavoro dell alunno a quello del gruppo classe ed accanto al necessario intervento individualizzato o personalizzato, saranno privilegiate comunque le attività a piccoli gruppi e/o laboratoriali senza mai perdere di vista le finalità dell integrazione. Saranno previsti incontri di continuità con i diversi ordini di scuola con particolare attenzione alla realizzazione di attività idonee agli alunni con Bisogni Educativi Speciali.

2 Per gli alunni con disabilità, gli insegnanti di sostegno si riuniranno coordinati dall insegnante Funzione strumentale AREA 4.2 al fine di analizzare, confrontare ed elaborare le strategie di intervento più idonee al raggiungimento degli obiettivi programmati nei diversi Piani Educativi Individualizzati. Per gli alunni con DSA ed appartenenti all area dello svantaggio scolastico, gli insegnanti curriculari si riuniranno, coordinati dall insegnante Funzione Strumentale AREA 4.1 al fine di analizzare, confrontare ed elaborare le strategie di intervento più idonee al raggiungimento degli obiettivi programmati nei diversi Piani Didattici Personalizzati. Per gli alunni con disabilità sarà effettuato il rilevamento delle difficoltà oggettive nei campi dell apprendimento che l alunno manifesta e compilato il Percorso educativo individualizzato. Per gli alunni con DSA e in situazione di svantaggio scolastico, ai docenti curriculari saranno forniti: adeguate informazioni sui Disturbi Specifici di Apprendimento e/o la patologia specifica; riferimenti per reperire materiale didattico formativo adeguato; informazioni sulle tecnologie informatiche compensative; criteri sulla compilazione del Piano Didattico Personalizzato. Rilevazione dei BES presenti nella scuola. Nella nostra scuola sono presenti alunni portatori di B.E.S., di cui alunni con D.S.A., con D.E.S.. e diversamente abili. Raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o in rapporto con azioni strategiche dell Amministrazione. 1) alunni diversamente abili - Nella nostra scuola sono iscritti alunni in situazione di disabilità di natura psico-fisica, sensoriale e con notevole compromissione nell area relazionale, affettiva e della conoscenza del proprio sé. Per i suddetti alunni si prevede un percorso individualizzato teso a: -favorire un armonico sviluppo delle capacità sotto il profilo gnosico-prassico e socio-affettivo; -fornire ambienti che favoriscano lo sviluppo del contatto sociale e delle capacità di interagire; -potenziare i livelli di autostima al fine di una serena accettazione dei propri limiti, ma anche delle proprie abilità; -aiutare tali soggetti ad un migliore sviluppo della propria autonomia che l indirizzi verso un minore aiuto fisico e quindi all uso del proprio corpo e delle proprie abilità in modo autonomo ed indipendente; - promuovere un vissuto esperienziale che li avvicini il più possibile alle esigenze della vita per assumere, nel corso di tali esperienze, una serie di conoscenze, una consapevolezza di se stessi e una migliore e spontanea integrazione scolastica e sociale; - dare l opportunità ad ogni alunno di accedere ad una serie di attività formative che permettano loro di acquisire competenze specifiche, spendibili laddove è possibile, nel mondo lavorativo. La proposta del Piano Annuale delle attività formative per gli alunni diversamente abili, pertanto, prevede la realizzazione di laboratori a classi aperte che si svolgeranno prevalentemente la mattina durante le attività curriculari e, in alcuni casi, con la collaborazione di alcune scuole ed associazioni del territorio. Tali laboratori saranno: 1)Laboratorio di cineforum con scrittura creativa (finalizzato a:

3 dare ai partecipanti (adolescenti disabili e non) l opportunità di confrontarsi e mettersi in discussione attraverso la visione del film avvicinarsi alla realtà cinematografica in modo critico per avere argomenti di discussione vicini a quelli dei coetanei saper realizzare un cortometraggio (sceneggiatura e realizzazione) Tale attività si svolgerà in collaborazione con i docenti di sostegno e le operatrici sociali in servizio presso la scuola; 1)Laboratorio di Arti Applicate (finalizzato alla ricerca espressiva e comunicativa mediante l arte) a cura dei docenti di sostegno e delle operatrici sociali in servizio presso la scuola; 2) Laboratorio di informatica di base ( finalizzato all acquisizione di competenze specifiche nel campo dell informatica ed al rafforzamento delle capacità espressivo-comunicative mediante l utilizzo del computer) realizzato sotto la guida dei docenti di sostegno e delle operatrici sociali in servizio presso la scuola; 3) Laboratorio Progetto piscina (l attività proposta ha lo scopo di avvicinare i diversamente abili all ambiente acquatico, nella convinzione che, in tali ambiti, si possano realizzare finalità di integrazione, di diritto al movimento e di diritto allo sviluppo, inteso in tutte le sue accezioni) a cura dei docenti di sostegno e delle operatrici sociali in servizio presso la scuola; 4) Laboratorio Progetto continuità ( finalizzato alla realizzazione di laboratori in rete con la Scuola Media G. Fortunato di Matera); 5) Laboratorio del Saper fare la spesa dell Euro ( finalizzato al riconoscimento ed all utilizzo del denaro); 6) Progetto Conosciamo il territorio: l acqua e l argilla (il progetto si pone come obiettivo di far conoscere ai discenti il territorio materano mediante visite guidate) 7) Progetto di canto Canzoniamo (la finalità primaria del progetto è quella di realizzare un percorso che favorisca l inclusione attraverso l ascolto musicale e l educazione al canto) Le attività saranno realizzate con l intento di stimolare la creatività e l espressione personale anche attraverso proposte sonore ed a carattere artistico, didattico da elaborare a livello motorio, grafopittorico, plastico, linguistico, musicale e multimediale, attraverso attività individualizzata e gioco collettivo. In merito ai raccordi con le altre istituzioni, la nostra scuola lavora in raccordo con l A.S.M. di Matera, in équipe con la Dott.ssa Marina Marcangelo, psicologa e responsabile dell Unità di Psicologia e l assistente sociale Sig.ra Giulia Labollita coinvolte nell assistenza specialistica agli alunni diversamente abili del nostro Istituto. Gli incontri sono periodici e tesi a valorizzare l aspetto formativo ed educativo dei suddetti alunni. La scuola in raccordo con l Amministrazione Comunale provvede all assistenza fisica degli alunni bisognosi e con l Amministrazione Provinciale alla assistenza specialistica. Nel raccordo in rete sempre vivo risultata il costante confronto tra i docenti curriculari e di sostegno in servizio presso altri Istituti scolastici di ogni ordine e grado ed i docenti della nostra istituzione scolastica, disponibili ad un sempre maggiore coinvolgimento nelle attività di progetto in

4 rete fra scuole ( Laboratori in rete ) e nell attivazione di percorsi di formazione sulle tematiche inclusive di natura scolastica e sociale degli alunni diversamente abili ( progetti di aggiornamento e formazione-informazione). Le molteplici occasioni di incontro tra docenti in gruppi di lavoro interni e in rete, le commissioni, i team di progettazione comune stimolano iniziative e integrazione/scambio di idee, conoscenze, metodologie (laboratori, classi ponte, classi aperte, prestiti tra docenti) delineando un ambiente ad alto tasso di comunicazione e di dialogo interprofessionale. Questo consente di rimettere in discussione modelli di insegnamento rigidi e tradizionali, per promuovere invece lo sviluppo di abilità procedurali ( metodo di lavoro, saperi operativi, strategie di controllo dell apprendimento) unite alla padronanza di linguaggi, forme di espressione e di comunicazione. Per ogni alunno in situazione di handicap è stato realizzato, collegialmente e con il supporto proficuo degli specialisti delle A.S.M., un P.E.I.. Verifiche e monitoraggi sono stati effettuati in sede collegiale mediante Consigli di Classe e G.L.H. d Istituto. 2) Alunni con D.S.A. ed alunni appartenenti all area dello svantaggio scolastico. Anche la nostra scuola si è sentita chiamata a leggere e rispondere in modo adeguato e articolato ad una pluralità di studenti che manifestano bisogni educativi speciali con difficoltà di apprendimento, di sviluppo di abilità e competenze nonché con disturbi del comportamento stabili o transitori. L attenzione agli studenti è favorita non solo dalla capacità di tutti i docenti di osservare e cogliere i segnali di disagio,ma anche dalla consapevolezza delle famiglie di trovare nella scuola un alleato competente per affrontare un percorso positivo per i loro figli, e dall'utilizzo di mirati strumenti diagnostici in età evolutiva. Un approccio integrato, scuola - famiglia - servizi sanitari, consente di assumere un ottica culturale di lettura dei bisogni nella quale i fattori ambientali assumono una correlazione con lo stato di salute dell individuo. In tal modo la difficoltà non riguarda il singolo che ne è colpito, bensì tutta la comunità e le istituzioni. Le azioni di seguito enunciate, messe in atto dalla nostra scuola, sono di natura organizzativa, di coordinamento, di collaborazione e di mediazione: Organizzare e coordinare gli incontri delle equipe medico-psico-pedagogiche e con i servizi socio-assistenziali a favore degli alunni con bisogni educativi speciali ai sensi della legge 104/1992 e Linee Guida Provvedere alla raccolta, lettura e organizzazione della documentazione relativa ai percorsi di alunni con bisogni educativi speciali. Raccogliere e predisporre la documentazione necessaria per la richiesta dell organico di sostegno. Coordinare la Commissione e i Gruppi di lavoro dell Istituto. Promuovere progetti finalizzati alla rilevazione dei disturbi specifici dell apprendimento e all attivazione di percorsi didattici personalizzati, con l individuazione delle misure dispensative e degli strumenti compensativi previsti dalla normativa. Promuovere progetti volti alla formazione dei docenti. Compartecipare ai progetti di prevenzione e riduzione del disagio in rete con altri enti o istituti. Collaborare con i consulenti esterni, attraverso l attività di mediazione scuola-famiglia, per un adeguata presa in carico delle situazioni di difficoltà. Focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di

5 gestione delle classi. La nostra scuola persegue la finalità di formare docenti specialisti sulla diagnosi e il trattamento educativo dei Disturbi Specifici dell'apprendimento quali dislessia, disgrafia, discalculia e di individuare anomalie di carattere funzionale che compromettono la normale evoluzione delle procedure di apprendimento scolastico, al fine di acquisire abilità di osservazione clinica. A tal fine sono state designate in seno al Collegio dei Docenti la figura della F.S. area 4.1., Referente per il trattamento dei D.S.A. e del disagio scolastico d Istituto, funzione utili per svolgere un ruolo strategico rispetto a: - richieste di counseling interno alla scuola in cui opera; - colloqui con le famiglie per nuove segnalazioni; - consulenza nella realizzazione di Piani Educativi Personalizzati per ogni singolo alunno certificato; - programmazione di indagini ed interventi mirati; - valutazione rispetto alla effettiva necessità di invio ai servizi sanitari; - comunicazioni tra scuola, famiglia, servizi sanitari; - comunicazione tra AID, M.P.I, U.S.R. e ASM. Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola. Gli organi deputati alla rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola saranno i Consigli di Classe, i GLH O d Istituto e per singolo alunno, il G.L.I.. d Istituto ed il Collegio dei docenti. Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli GLH Operativi sulla base delle effettive esigenze, ai sensi dell art. 1, c. 605, lettera b, della legge 296/2006, tradotte in sede di definizione del PEI come stabilito dall'art. 10 comma 5 della Legge 30 luglio 2010 n La nostra scuola si propone di indire periodicamente G.L.I. sulla base delle effettive esigenze degli alunni con B.E.S.. Al momento il GLHO è composto da insegnanti curricolari e di sostegno, operatori ASL (e/o dell ente privato referente) che seguono il percorso riabilitativo dell alunno con disabilità, i genitori dell alunno ed un esperto richiesto dalla famiglia e/o dall'associazione di cui fanno parte. Tale gruppo ha il compito di predisporre il PDF e il PEI o PEP e di verificarne l'attuazione e l'efficacia nell'intervento scolastico.(art.12 L. 104/92, commi 5 e 6 + Atto d'indirizzo D.P.R. del 24/02/94 Art. 4 e 5) Talvolta, nella nostra scuola, vengono convocati anche istruttori o operatori di contesti

6 extrascolastici, al fine di creare unità e organicità tra i diversi interventi di facilitazione per la realizzazione del progetto di vita. Per gli alunni portatori di B.E.S. appartenenti all area del disagio scolastico si convocheranno il GLI d Istituto. Per approntare i singoli P.E.I.e P.D.P. si attiveranno i singoli Consigli di Classe che prevederà la componente di tutti i docenti curriculari, della F.S. area 4.1, degli specialisti (ASM ed Enti privati certificanti) e delle famiglie coinvolte nella progettazione.. ipotesi globale di utilizzo funzionale delle risorse specifiche, istituzionali e non, per incrementare il livello di inclusività generale della scuola nell anno successivo. Al fine di un utilizzo funzionale delle risorse specifiche, istituzionali e non, e per incrementare il livello di inclusività generale della scuola nel corrente anno scolastico si indiranno Gruppi di Lavoro Inclusivi al fine di: a) analizzare la situazione complessiva nell'ambito dei plessi di competenza (numero degli alunni in situazione di handicap, tipologia degli handicap, numero di alunni portatori di D.S.A. e classi coinvolte); b) analizzare le risorse dell'istituto scolastico, sia umane che materiali; c) predisporre una proposta di calendario per gli incontri dei Gruppi tecnici; d) verificare periodicamente gli interventi a livello di istituto; e) formulare proposte per la formazione e l'aggiornamento, anche nell'ottica di prevedere corsi di aggiornamento comuni per il personale delle scuole, delle ASL e degli Enti Locali, impegnati in piani educativi e di recupero individualizzati. In definitiva, competenze di tipo organizzativo, progettuale e valutativo e consultivo. A tal proposito, nel corso dell A.S. saranno attivati raccordi di rete con altre scuole per il costante confronto tra docenti esperti e di sostegno in servizio presso altri Istituti scolastici di ogni ordine e grado ed i docenti della nostra istituzione scolastica, disponibili ad un sempre maggiore coinvolgimento nelle attività di progetto in rete fra scuole (Laboratori in rete) e nell attivazione di percorsi di formazione sulle tematiche inclusive di natura scolastica e sociale degli alunni diversamente abili. I REDATTORI: 1. Dirigente Scolastico, Prof. ANDRULLI Eustachio 2. Funzione Strumentale Area 1- Gestione Aggiornamento P.O.F., Prof. STIFANO Nicola 3. Funzione Strumentale Area 2 - Sostegno al lavoro dei docenti, Prof.ssa FIORE Valeria

7 4. Funzione Strumentale Area 3 Interventi e servizi per studenti e rapporti con le famiglie, Prof. DI MATTEO Francesco Paolo 5. Funzione Strumentale Area 4.1 Interventi per alunni con Bisogni Educativi Speciali (Area dello svantaggio scolastico), Prof.ssa COSOLA Mariella 6. Funzione Strumentale Area 4.2 Interventi e servizi per alunni diversamente abili, Prof.ssa PAGLIEI Anna Nunziata 7. Funzione Strumentale Area 5 Rapporti con gli Enti, Prof.ssa SPEDICATO Patrizia 8. Funzione Strumentale Area 6 Organizzazione stages e alternanza scuola-lavoro, Prof. PERRINO Antonio 9. Coordinatrice Dipartimento Area Sostegno, Prof.ssa ABBATINO Marianna 10. Assistente Amministrativo Ufficio Didattica con funzione di supporto all' attività curriculare, Sig. DE BENEDETTO Francesco 11. Il Gruppo sarà allargato alla componente genitori, Sig.ra FORLEO Palmina