Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 Tel.0577/ Liceo Scienze Umane e Liceo Economico Sociale S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Docente: Linda Cantiello Disciplina/e: Lingua e Cultura Inglese Classe: IVB Sezione Associata: Liceo delle Scienze Umane Monte ore previsto previsto dalla normativa (ore settimanali 33) 99 PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (Indicare i livelli di partenza osservati nella fase iniziale dell anno: prerequisiti, conoscenze, competenze, livelli di impegno, interesse, partecipazione alle proposte didattiche, etc.) La classe IVB si compone di 23 alunni di cui 18 studentesse e 5 studenti. In questo nuovo inizio di anno scolastico, gli alunni hanno sporadicamente mostrato di aver acquisito un livello di maturità diverso dallo scorso biennio. Infatti, continuano a registrarsi alcune sporadiche ed individuali situazioni che confermano un atteggiamento talvolta immaturo e poco responsabile, fatto non di poco conto soprattutto se si ripercuote sul regolare svolgimento della lezione. La classe ha mostrato un nuovo e rinnovato interesse per la disciplina, benché necessiti di un metodo di studio più raffinato e critico, soprattutto rispetto alle nuove richieste formulate dal docente. Rispetto al livello di preparazione e di partenza, il gruppo classe si presenta piuttosto uniforme e un gruppo di studenti mostra di aver una preparazione abbastanza completa nell ambito della lingua e cultura inglese. Richiamandomi a quanto stabilito in sede di dipartimento i prerequisiti imprescindibili della disciplina sono a Livelli di competenza B1 (Threshold) e l alunno comprende i punti essenziali di messaggi su argomenti familiari affrontati al lavoro, a scuola, nel tempo libero, etc; affronta situazioni che si possono verificare viaggiando in una regione in cui si parla la lingua in questione; produce testi semplici e coerenti su argomenti familiari o di interesse; descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni ed è in grado di dare spiegazioni su opinioni e progetti. Proposte didattiche Partecipazione al piano di preparazione alla certificazione PET/FCE

2 FINALITA /OBIETTIVI della/e disciplina/e FINALITA /OBIETTIVI della disciplina Riferire fatti, descrivere situazioni, consolidare il metodo di studio praticando Q&A; Approfondire la cultura della lingua di riferimento; Analizzare e interpretare testi letterari, di epoche diverse, confrontandoli con testi italiani o relativi ad altre culture; Esercitarsi in FCE Use of English; Approfondire gli aspetti della cultura relative alla lingua di studio in ambito artistico ed esercitarsi in praticare FCE reading; Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti; Leggere, analizzare e interpretare testi letterari, di epoche diverse; Analizzare prodotti culturali della lingua di studio (per esempio cinema) Trattare specifiche tematiche che si prestino a confrontare e mettere in relazione lingua, culture, sistemi semiotici (arte, fotografia, cinema, musica ) diversi nello spazio e nel tempo; Analizzare criticamente aspetti relativi alla cultura, argomentare e sostenere le opinioni; Scoprire i luoghi dove si è fatta la storia, studiare la storia attraverso la geografia. SECONDO BIENNIO RISULTATI DI APPRENDIMENTO PERSEGUITI dalle indicazioni nazionali per i licei, DI 7/10/2010 (selezionare quelli rilevanti per la propria disciplina) 2. Area metodologica CONSOLIDARE a. un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l intero arco della propria vita. b. le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa CONSOLIDARE a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. b. Acquisire l abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa CONSOLIDARE a. Padroneggiare pienamente la lingua INGLESE e in particolare:

3 a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli piu avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; a.3 curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. b. l acquisizione, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. d. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico umanistica CONSOLIDARE a. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. METODI E STRUMENTI (Indicare metodologie e strumenti che si intendono adottare; attività curricolari ed etracurricolari; eventuali visite guidate, partecipazione a concorsi, etc. ) METODOLOGIE E ATTIVITA DIDATTICHE UTILIZZATE PER IL RAGGIUNGIMENTO DELL ACQUISIZIONE DEI CONTENUTI E DELLE COMPETENZE Ricezione orale ascolto e comprensione di brani antologizzati ascolto e completamento di etracts with multiple choice-questions, sentence completion, multiple matching - Esercizi FCE Produzione orale presentazione orale di autori presentati tematicamente e testi delle opere più significative di ogni epoca. Esercizi legati al FCE. (interview, individual long turn, collaborative task and discussion) Ricezione e produzione scritta comprensione e produzione scritta relative ad aspetti della cultura dei diversi periodi storico-sociali attività di comprensione e produzione per fissare funzioni, lessico e grammatica tipologia FCE (multiple choice-questions, gapped tet, multiple matching, multiple choice cloze, open cloze, word formation). Use of English; Etra activities dell ebook (Two films about - interactive maps); X X X SCANSIONE DEI CONTENUTI Module 1 Specification 1 Shaping the English Character The birth of political parties A golden Age The rise of the Novel Daniel Defoe and the realistic novel Jonathan Swift and the satirical novel

4 Module 2 Specification 2 An age of Revolutions the Romantic Spirit An age of revolutions Heroes of invention Industrial society William Blake and the victims of industrialization: tets London, The Chimney Sweeper The American war of Independence The gothic novel Mary Shelley: Frankestein - tet: The creation of the monster Jane Austen and the theme of love Pride and prejudices Darcy proposes to Elizabeth Module 3 Specification 3 The Romantic Spirit Emotion versus Reason A new sensibility William Wordsworth and nature: tet Daffodils, My heart leaps up Samuel Taylor Coleridge and sublime nature The Rime of the Ancient Mariner: The killing of the albatross The Napoleonic Wars Module 4 Specification 4 The new Frontier The beginning of an American identity The pioneers Manifest Destiny American Indians The question of slavery Abraham Lincoln s life The American Civil War Module 5 Specification 5 Coming of Age The life of young Victoria The first half of Queen Victoria s reign The building of the railways Victoria London Life in the Vicotorian Town The Victorian compromise The Victorian Novel Charles Dickens Oliver Twist Oliver wants some more Victorian education Charles Dickens and Charlotte Bronte the theme of education; Hard Times The definition of a horse Jane Eyre Punishment

5 Module 6 Specification 6 A Two faced reality Robert Louis Stevenson: Victorian Hypocrisy and the double in literature The story of the door from the Strange Case of Dr. Kekyll and Mr Hyde. Oscar Wilde: the Brilliant artist and the dandy. Dal libro di testo in adozione Performer FCE Tutor Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Laytoni saranno svolti i moduli più d interesse dei ragazzi e afferenti il programma di letteratura. VERIFICHE (Indicare il numero e la tipologia delle verifiche che si prevede di svolgere durante l anno) Gli strumenti di valutazione si articolano in prove autentiche e strutturate (test di fine modulo, prevedendo easy and guided tet per alunni DSA/BES) e prove di preparazione alla certificazione PET (previste per la fine del biennio). Orientativamente, come concordato nel dipartimento di lingue straniere, si prevedono almeno 2 prove scritte e 1 orale per il trimestre e 3 prove scritte e 2 orali per il pentamestre). CRITERI DI VALUTAZIONE (Indicare i parametri in base ai quali si intende valutare il profitto e, ove necessario, gli obiettivi minimi da raggiungere) Riferimenti al Piano dell Offerta Formativa Triennale e ai descrittori forniti dal Quadro Europeo CEF. La valutazione è parte integrante del processo didattico-educativo e riveste particolare importanza sia in relazione agli obiettivi strettamente cognitivi da conseguire negli ambiti delle discipline di studio, sia per il contributo che offre a un armonico sviluppo della personalità dei giovani; essa si avvale pertanto sia di procedure sistematiche e continue, sia di prove di percorso formalizzate. La valutazione dei risultati di tali prove ha prima di tutto il compito di fornire agli insegnanti i dati indispensabili per controllare e rimodulare l azione docente, adeguandola alle circostanze concrete e ai bisogni formativi degli alunni; essa, d altra parte, è finalizzata anche a offrire agli studenti il necessario riscontro riguardo al proprio percorso d apprendimento. A tale scopo viene assicurata agli alunni e alle loro famiglie la piena accessibilità a voti e giudizi tramite la tempestiva pubblicazione dei medesimi sul registro elettronico; inoltre ogni voto o giudizio attribuito sarà esplicitato con chiarezza affinché ciascun allievo si orienti progressivamente a migliorare non solo il metodo di studio per il recupero delle carenze e più in generale per lo sviluppo delle attitudini possedute, ma anche la capacità di autovalutazione e l autonomia nell organizzare il proprio lavoro. La valutazione avrà un carattere anche orientativo attraverso la ricerca e l attuazione di modalità didattiche da una parte centrate sulle competenze e sull inclusione, dall altra finalizzate all accrescimento delle potenzialità di ogni studente. Per questa ultima priorità il piano di lavoro previsto per la classe prevede interventi di supporto alle situazioni di difficoltà, attuabili sia in itinere (attraverso azioni di tutoraggio e diverse modalità didattico organizzative) che come veri e propri corsi di recupero integrativi. Nella valutazione intermedia e di fine anno scolastico saranno sempre considerati: il reale progresso intervenuto fra il livello iniziale e quello finale relativamente agli obiettivi proposti (sia cognitivi che formativi, disciplinari e trasversali); la partecipazione, l interesse e l impegno dimostrati durante lo svolgimento delle diverse attività didattiche;

6 la qualità del comportamento mantenuto all interno della classe e durante le diverse iniziative proposte dalla scuola. La valutazione finale dell anno, pur senza prescindere dalle verifiche di percorso, evidenzierà l intero processo di maturazione, comprensivo di tutti gli aspetti formativi, educativi, didattici, in modo da rapportarsi alla persona ed esprimere un giudizio non solo di profitto, ma anche riguardo al livello di responsabilizzazione raggiunto nei confronti dell apprendimento. Siena, il 14 novembre 2016 Prof.ssa Linda Cantiello