Collegio Docenti 18 settembre 2013

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1 Collegio Docenti 18 settembre 2013 Dalla disabilità ai Bisogni Educativi Speciali: cosa deve fare la scuola alla luce delle nuove direttive Allegato n.4 al verbale del 18 settembre 2013 PATRIZIA DEL BIANCO.

2 Normativa di riferimento dall Integrazione all Inclusione Legge 104/92 Legge 53/2003 Linee guida sull integrazione scolastica degli alunni con disabilità (Nota del prot. 4274) Legge 170/2010 Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA (allegato al DM del 12 luglio 2011) Direttiva Ministeriale del Circolare Ministeriale n. 8 del Nota del

3 Scuola Inclusiva Accoglie tutte le diversità e riformula le proprie scelte organizzative, progettuali, metodologiche, didattiche e logistiche. Opera in sinergia eincollaborazione con il contesto sociale famiglia, servizi ed enti del territorio. Persegue la politica dell inclusione per garantire il successo formativo a tutti gli alunni.

4 Studenti con Bisogni Educativi Speciali 1. Alunni con Certificazione ai sensi della Legge 104/1992,(PEI curr./ diff.) 2. Alunni con Diagnosi di DSA ai sensi della Legge 170/2010, (PDP) 3. Alunni con Disturbi evolutivi specifici: disturbi del linguaggio verbale e non verbale, disturbi dell attenzione, iperattività (ADHD), funzionamento cognitivo limite (borderline cognitivo) (PDP ) 4. Alunni con Svantaggio socio economico, linguistico, culturale. (PDP) Com. d Istituto n. 4 del : classi con BES, per la consultazione fascicolo alunni

5 Differenza tra certificazione, diagnosi, individuazione dei casi di BES CERTIFICARE DIAGNOSTICARE INDIVIDUARE Riferito alla disabilità (L.104/92) Riferito ai DSA (L.170/10 e DM luglio 2011) Riferito ai BES (DM e CM 8/2013) Clinico DIMENSIONE BIO PSICO Competenza U.V.M.D. (Unità Valutat. Multidim. Distret. U.L.S.S.) Clinico DIMENSIONE BIO PSICO Competenza U.L.S.S. e Centri Accreditati ( a Padova: «La Nostra Famiglia» e Il Centro Medico di Foniatria) Pedagogico didattico DIMENSIONE SOCIALE Competenza del Consiglio di Classe (in alcuni casi anche in collaborazione con U.L.S.S. e Centri Accreditati). (estratto dal Seminario 08/ Montegrotto T.)

6 Competenza del Consiglio di Classe La C.M. n. 8 del 6 marzo 2013 valorizza l azione pedagogica dei Docenti : l attivazione di un percorso individualizzato e personalizzato PDP Ove non sia presente certificazione clinica o diagnosi, il CC motiverà opportunamente, verbalizzandole le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche didattiche Il Consiglio di classe può individuare un caso di svantaggio o disagio che meriti dei benefici didattici previsti per gli alunni con DSA; delibera a maggioranza e verbalizza le ragioni e le indicazioni per la stesura del PDP con apposita autorizzazione da parte della famiglia.

7 Piano Didattico Personalizzato In questa nuova e più ampia ottica, il Piano Didattico Personalizzato PDP è inteso come lo strumento che include la progettazione didattica educativa calibrata sui livelli attesi ( minimi e non). Acquisite le informazioni da parte del DS e/o dei Referenti d Istituto per i BES, il CC procede all elaborazione del PDP, indicando le strategie educative e didattiche ed il percorso di apprendimento funzionale all alunno con Bisogni Educativi Speciali.

8 Duplice funzione del PDP Strumento di lavoro per i docenti Strumento di documentazione per la famiglia sulle strategie d intervento concordate con il CC IL PDP favorisce una riflessione sulla metodologia didattica Flessibilità delle proposte Recupero delle attività laboratoriali Apprendimento cooperativo Comunicazione personalizzata altro

9 PDP d Istituto MOD IDL Rev 1 Premessa e Riferimenti normativi STRUTTURA Sezione A acura dell uff. Didattica Sezione B a cura dell uff. Didattica Sezione C a cura del Coordinatore di classe o docente incaricato Sezione D Diagnosi a cura dell R FA d istituto Sezione D osservazioni a cura dell Coordinatore di classe o docente incaricato, su indicazioni del CC Percorso educativo didattico a cura dell Coordinatore di classe o docente incaricato, su indicazioni del CC

10 PDP d Istituto Allegato 1 MOD IDL Rev 1

11 Piano Didattico Personalizzato In sintesi Il CC in accordo con la famiglia individua un percorso formativo che prevede: Didattica individualizzata e personalizzata Strumenti compensativi Misure dispensative

12 Strumenti didattici o tecnologici che sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell abilità deficitaria: Esempi: Sintesi vocale programmi di videoscrittura con correttore ortografico Software didattici specifici Calcolatrice Mappe concettuali altro Strumenti compensativi

13 Misure dispensative Interventi che consentono agli studenti di non svolgere alcune prestazioni che, a causa del disturbo, risultano particolarmente difficoltose e che non migliorano l apprendimento. Esempi: Lettura ad alta voce Scrittura sotto dettatura Prendere appunti Copiare dalla lavagna altro

14 D.M. 12 luglio 2011 Lingua straniera programmazione didattica maggiore importanza allo sviluppo delle abilità orali rispetto a quelle scritte. Strumenti compensativi audio libri, sintesi vocale Relativamente alla scrittura è possibile l impiego del computer e del dizionario digitale.

15 D.M. 12 luglio 2011 Lingua straniera Misure dispensative possono usufruire di : Tempi aggiuntivi Riduzione del carico di lavoro in caso di disturbo grave e previa verifica della presenza delle condizioni previste all art. 6 c. 5 del D.M. 12/2011, è possibile in corso d anno dispensare l alunno dalla valutazione delle prove scritte e, in sede di Esame di Stato, prevedere una prova orale sostitutiva di quella scritta i cui contenuti e le cui modalità sono stabilite dalla Commissione d Esame sulla base della documentazione fornita dai CC.

16 Le verifiche e la valutazione devono essere coerenti con gli interventi pedagogico didattici del PDP. Esempi di modalità da adottare: Prove concordate nei tempi e nei modi Tempi più lunghi Prove equipollenti VERIFICHE e VALUTAZIONE Testi proposti con impaginazione ampia e contenuti brevi ( esempio Corpo 14 p.ti senza grazie ) altro

17 ESAMI DI STATO Il documento finale del CC (doc 15 maggio) viene integrato con documentazione laddove siano presenti situazioni di alunni con BES, in forma riservata : alunni disabili L. 104/92 PEI Relazione finale con richiesta di tutte le misure previste dalla normativa e coerenti con il percorso di studi Programmi svolti ( se PEI differenziato) Simulazioni di prove d esame equipollenti o differenziate con relative griglie di correzione e di valutazione, se svolte in corso d anno alunni con DSA, con disturbi evolutivi specifici, e svantaggio PDP Documento con le indicazioni specifiche per lo svolgimento delle prove d esame coerenti con il percorso di studi Simulazioni delle prove d esame equipollenti, se svolte in corso d anno (a.s n. 5 alunni in uscita) (a.s n. 7 alunni in uscita)

18 PIANO ANNUALE d INCLUSIONE la situazione d Istituto a tutt oggi : N. 20 alunni Disabili L. 104/92 (Doc sostegno) N. 7 alunni Disabili L. 104/92 (Doc sostegno e OSS) N. 19 alunni DSA: (L. 170/2010) N. 3 alunni SVANTAGGIO disagio N. 9 alunni con valutazione di difficoltà di apprendimento ( centro accreditato o privato) N. 6 alunni con individuazione del CC difficoltà scolastiche N. 6 ALTRI con documentazione da aggiornare integrare tot. 27 PEI tot. 43 PDP

19 Altre disposizioni previste dalla normativa sono: PAI Piano Annuale di Inclusione introdotto dalla Direttiva e CM 8/2013 è lo strumento per una progettazione della propria offerta formativa per l inclusione, che per il corrente a.s è da intendersi in via sperimentale (vedi Nota Ministeriale del , prot /2013). GLI Gruppo di Lavoro per l Inclusione d Istituto realizza appieno il diritto all apprendimento a tutti gli studenti attraverso la programmazione del PAI.

20 GRAZIE DI CUORE PER L ATTENZIONE E PER LA COLLABORAZIONE DIMOSTRATA NEL CORSO DI QUESTI ANNI ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE GIOVANNI VALLE PATRIZIA DEL BIANCO