Valutazione di insegnamenti e-learning blended all interno di un quadro istituzionale Carla Falsetti carla.falsetti@uniurb.it
Contesto Un numero crescente di istituti di istruzione superiore sta adottando un approccio blended learning (BL) per l erogazione di corsi di insegnamento. Stato di adozione del Blended Learning da parte di una istituzione Stage 1: Awareness/exploration Stage 2: Adoption/early implementation Stage 3: Mature implementation/growth Graham C. R., Woodfield W., Buckley Harrison J. A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education, The Internet and Higher Education, Volume 18, July 2013
Contesto Azioni di sistema 1) Strategia: riguarda azioni relative alla progettazione del BL, come ad esempio l individuazione degli obiettivi ed una definizione di BL 2) Struttura: riguarda azioni relative agli aspetti tecnologici, pedagogici e amministrativi, che includono anche forme di governance 3) Supporto: riguarda azioni relative alle modalità con cui l istituzione facilita l implementazione ed il mantenimento del BL, tra cui elemento distintivo sono le incentivazioni Graham C. R., Woodfield W., Buckley Harrison J. A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education, The Internet and Higher Education, Volume 18, July 2013
Obiettivi quale definizione di BL adottare a livello istituzionale, al fine di supportare una politica di diffusione a livello di Ateneo? quali indicatori di valutazione di insegnamenti blended prendere in esame per una istituzione che è nello stadio di consapevolezza ed esplorazione di un approccio BL?
Background Contesto universitario italiano D.M. 47/13: art.1, comma 2, lettera e), e art. 2, comma 2 si specifica la modalità di svolgimento di un corso di studi che può essere convenzionale, in teledidattica, doppia o blended. art. 4, comma 4 => linee guida dell ANVUR. Didattica Erogativa (DE) il complesso di quelle azioni didattiche assimilabili alla didattica frontale in aula, focalizzate sulla presentazione-illustrazione di contenuti da parte del docente Didattica Interattiva (DI) il complesso di attività online svolte in ambienti di discussione o di collaborazione come web forum, blog, wiki, e-tivity strutturate e forme tipiche di valutazione formative
Enti Qualità Ente Criteri Processo di Valutazione UNIQUe Quality Matters Learning/Institutional Context Learning Processes Learning Resources Rubric raggruppate in 8 Aree chiave (General Standards) Team di 3 revisori Certified Universities Team di 3 revisori QM Certification Online Learning Consortium Quality Scorecard Team di 3 revisori Online Learning Consortium Exemplary Program logo Criteri / Peer Review / Logo
Definizione Blended Learning 1. per insegnamento e-learning blended - didattica mista presenza e distanza si intende un insegnamento in cui parte dell attività formativa è erogata in aula e la restante parte è erogata in modalità online in una percentuale complessivamente non inferiore al 10% e non superiore al 40% rispetto al numero di ore previste da un insegnamento tradizionale con gli stessi Crediti Formativi Universitari 2. per insegnamento e-learning blended - Technology Enhanced si intende l insegnamento in cui l attività formativa viene svolta in aula in presenza; le attività formative svolte tramite l uso di strumenti telematici sono attività integrative rispetto al carico didattico frontale
Incentivi per insegnamento e-learning blended - didattica mista presenza e distanza => riduzione del carico di ore di didattica frontale per insegnamento e-learning blended - Technology Enhanced => fondi di ricerca aggiuntivi
Commissione Commissione di Valutazione delle attività e-learning Delegato per l E-Learning e Life Long Learning, Coordinatore della Commissione Delegato per la Didattica Delegato per la Digitalizzazione 1 Referente per ogni Area Esperto esterno per la progettazione Presidente del Consiglio Studentesco
Valutazione Blended Learning - didattica mista presenza e distanza elementi di valutazione del progetto formativo sono: esaustività e chiarezza nella descrizione dell impianto didattico (distribuzione della didattica frontale e della didattica telematica, in termini di carico di ore e calendario); esaustività e chiarezza nella descrizione dell articolazione dei contenuti e delle modalità di erogazione; numerosità e varietà delle attività formative in termini di didattica Didattica Erogativa (DE) e Didattica Interattiva (DI) modalità di interazione didattica.
Rubric 1 BL
Valutazione Blended Learning technology enhanced Nel caso di insegnamenti del tipo Technology Enhanced in cui le attività didattiche sono attività integrative della lezione svolta in aula, la valutazione viene effettuata al termine dell erogazione del corso sulla base degli elementi di seguito elencati: impianto didattico (articolazione dei contenuti - modalità di erogazione; articolazione dei contenuti-attività formative); attività formative erogative (tipologia di materiali didattici usati per la Didattica Erogativa); attività formative interattive (tipologia e numerosità di e-tivity - problemi, report, studio di casi, simulazioni ecc.. - con relativo feed-back da parte del docente all operato specifico del singolo studente o di gruppi di studenti); interazione didattica (gestione del processo di interazione, comunicazione, monitoraggio, motivazione e coinvolgimento degli studenti.); verifiche degli apprendimenti degli studenti.
Rubric 2 BL - TL
Conclusioni (1) L obiettivo primario della sperimentazione in corso riguarda l incremento dei crediti acquisiti da parte degli studenti e il miglioramento delle competenze pedagogiche da parte dei docenti. (2) Una seconda azione di sistema è la creazione di una definizione istituzionale di BL, che può facilitare il raggiungimento di importanti obiettivi, come ad esempio la distinzione di corsi BL da altre forme di erogazione, offrendo agli studenti delle chiare e realistiche aspettative riguardo il BL.
Grazie carla.falsetti@uniurb.it