Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /15 RAV Scuola - ISIS "A. MALIGNANI" UDINE

2 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS Liceo Tecnico Professionale UDPS II A II B II C II D II E II F UDRI01601D II A UDTF01601A II A II A II B II C II A II B II C II A II B II C II D II A II B II C II D II E II A II B II C II D 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio Alto Alto Basso Alto Alto Alto Alto Alto Alto Basso Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Alto Medio Alto Alto Alto Alto Alto

3 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado FRIULI-VENEZIA GIULIA (%) Nord est (%) ITALIA (%) Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il contesto di provenienza degli allievi è complessivamente medio alto, con tendenza all'alto. Non sono presenti studenti con caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale. l Istituto attira iscritti anche da altre province friulane e da fuori regione, soprattutto dalla provincia di Pordenone. In generale sono in aumento le iscrizioni femminili(+25% nel e +29% nel ). Il quadro del contesto si presenta, in definitiva, favorevole sia alla partecipazione da parte delle famiglie al percorso educativo degli studenti sia all'accoglienza di interventi a sostegno del successo formativo. Ambito particolare di opportunità, che costituiscono anche specifici vincoli (per cui la riflessione è inserita nella parte relativa ai vincoli), è rappresentato dalla presenza di alcuni allievi stranieri nelle diverse classi. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Gli allievi di cittadinanza non italiana non sono, proporzionalmente, molto numerosi: nel 2014/ su 2857 iscritti. Pur non essendo una percentuale alta, questa realtà richiede una specifica e attenta valutazione degli interventi da progettare nel corso dell'anno scolastico. Tre sono le tipologie di allievi che possono presentarsi: -allievi neo arrivati, per i quali bisogna attivare percorsi di mediazione linguistica e interventi immediati di laboratori di italiano L2, da svolgere anche in orario curricolare, al fine di consentire almeno il raggiungimento di base del livello A2, che permette una comunicazione di base; -allievi già da qualche anno in Italia, per cui attivare percorsi di italiano L2 più avanzato e, soprattutto, sportelli o laboratori per la lingua dello studio e l'acquisizione dei microlinguaggi specifici delle diverse discipline; -allievi che hanno raggiunto anche la padronanza del linguaggio dello studio, ma hanno ancora difficoltà di inserimento nella realtà della classe legate alle differenze culturali, per cui è necessario attivare percorsi di educazione interculturale a livello di gruppo classe. In questo ambito i vincoli sono, però, anche opportunità e occasione di arricchimento.

4 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

5 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

6 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 6 Il Malignani di Udine si inserisce al centro del territorio friulano che, dopo la fine degli anni 60, ha subito un processo di trasformazione da sostanzialmente agricolo a imprenditoriale, caratterizzato da imprese di piccole dimensioni a carattere familiare, ma anche da aziende grandi e a carattere multinazionale. Particolare il caso del territorio del Manzanese, con lo sviluppo dell industria della sedia. Il Malignani si colloca, quindi, in un territorio che si propone come esempio della vitalità del cosiddetto Nord Est (o Terza Italia) e che sembra essere in una situazione di svolta rispetto al trend depressivo delle aziende dopo il Con questa realtà si realizza una collaborazione costante da parte della scuola che si concretizza in una visione tecnoumanistica che caratterizza la preparazione dei suoi studenti con la finalità di formare una figura professionale flessibile ai cambiamenti di ruolo e di responsabilità, con capacità progettuali significative, così come il territorio richiede. Il Liceo Scientifico delle Scienze Applicate realizza la sempre più necessaria integrazione delle componenti umanistica e scientifico tecnologica e il superamento della divisione tra culture. I corsi dell IPSIA nei settori del legno e dell'arredo e i corsi regionali di operatore del legno costituiscono una realtà fortemente legata al territorio dell industria del legno. Molto significativo e di costante collaborazione il rapporto con la Provincia. Se di vincoli si deve parlare, è necessario riflettere sulla responsabilità che un istituto come il nostro ricopre nei confronti del territorio. Le aspettative che si creano intorno a una scuola di eccellenza richiamano la necessità, non sempre facile da affrontare, di esserne all altezza, l impegno di essere in sintonia con le attese di tutti gli stakeholders per far sì che non si creino cesure tra esse e il vissuto, tra immaginario e realtà, tra passato e futuro, tra memoria e prospettive.

7 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Risorse assegnate da STATO STATO FAMIGLIE FAMIGLIE Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Destinati alla scuola Viaggi di istruzione e mensa per alunni Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S Funzionamento generale Spese Pulizia Risorse per retribuzione accessoria Risorse per supplenze brevi Stipendi Personale di Ruolo Stipendi Personale Supplente Ampliamento Offerta Formativa 0,00 0, , , , ,00 0, , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 COMUNE 1.261,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 PROVINCIA ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 REGIONE ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 ALTRI PRIVATI ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 Totale Risorse assegnate da STATO STATO FAMIGLIE FAMIGLIE Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Destinati alla scuola Viaggi di istruzione e mensa per alunni Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S % Funzionamento generale % Spese Pulizia % Risorse per retribuzione accessoria % Risorse per supplenze brevi % Stipendi Personale di Ruolo % Stipendi Personale Supplente % Ampliamento Offerta Formativa % Totale 0,0 0,0 1,3 0,4 78,7 6,0 0,0 86,4 0,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,5 3,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 1,9 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,9 COMUNE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 PROVINCIA 0,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,3 REGIONE 1,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,5 ALTRI PRIVATI 6,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,5

8 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Validi Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate Certificazioni Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % 0 18,3 28,5 62, ,1 37,5 36,7 27,4 Certificazioni rilasciate parzialmente

9 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Validi Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 0,3 Parziale adeguamento 45,8 50,0 52,8 Totale adeguamento 54,2 50,0 46,9 Parziale adeguamento Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha tre sedi: la sede centrale è quella che ospita il maggior numero di allievi e accoglie, oltre all aula magna e alla sala riunioni, palestre e attrezzature sportive esterne, tutti i laboratori sia per il primo biennio sia, a livello esclusivo, per il secondo biennio e il quinto anno; tutte le aule sono fornite di computer, moltissime di videoproiettore e di programmi interattivi; una sede si trova ancora a Udine, leggermente decentrata, ma facilmente raggiungibile con i mezzi pubblici in coincidenza con i mezzi per chi viene da fuori Udine; l ultima sede si trova a una ventina di chilometri da Udine, a san Giovanni al Natisone, è storicamente sede dell istituto professionale, ma da quest anno ospita anche una sezione del biennio dell Istituto tecnico tecnologico. Entrambe le sedi staccate hanno laboratori di informatica, computer in ogni aula e videoproiettori, palestre e spazi eterni. La sede di San Giovanni ha anche laboratori e officine e aule da disegno, oltre all aula magna. La qualità delle strutture è molto buona, come anche la dotazione e l attrezzatura tecnologica, che viene continuamente monitorata. Tutto questo permette una didattica innovativa e la flessibilità degli interventi con le classi, soprattutto nell ottica della laboratorialità. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Parlando di vincoli e non di problematicità, una struttura di questo tipo richiede, ovviamente, un serio impegno di risorse economiche che, invece, si stanno sempre più assottigliando. La scuola partecipa sistematicamente ai bandi relativi a progetti di arricchimento dell offerta formativa e di innovazione a tutti i livelli, comunale, provinciale, regionale, nazionale e internazionale, ponendosi sempre in modo propositivo soprattutto cercando di cogliere occasioni per la realizzazione della propria mission di ricerca e di innovazione.

10 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N % N % TOTALE , ,9 100,0 - Benchmark* UDINE , ,7 100,0 FRIULI- VENEZIA GIULIA , ,6 100,0 ITALIA , ,9 100,0

11 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto: - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico < Totale N % N % N % N % TOTALE - 0,0 13 5, , ,7 100,0 - Benchmark* UDINE 124 2, , , ,5 100,0 FRIULI- VENEZIA GIULIA 339 2, , , ,4 100,0 ITALIA , , , ,6 100,0

12 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 83,4 16,6 100,0

13 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto: - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N % N % N % N % 35 15, , , ,8 - Benchmark* UDINE , , , ,4 FRIULI- VENEZIA GIULIA , , , ,8 ITALIA , , , ,3

14 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO - Benchmark* Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015 N % N % N % N % N % UDINE 51 68,9 2 2, ,0-0,0 1 1,4 FRIULI- VENEZIA GIULIA ,5 6 3, ,5 1 0,6 2 1,1 ITALIA , , ,1 43 0,5 49 0,6

15 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Fino a 1 anno 0 0 6,9 Da 2 a 3 anni 16,7 26,7 12,4 Da 4 a 5 anni 0 0 1,7 Più di 5 anni 83,3 73,3 79 Piu' di 5 anni

16 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Fino a 1 anno 25 23,3 24,2 Da 2 a 3 anni 33,3 38,3 33,6 Da 4 a 5 anni 12,5 13,3 15,4 Più di 5 anni 29, ,7 Fino a 1 anno Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il personale docente della scuola risulta soprattutto appartenente alla fascia di età oltre i 45 anni, più del 50% ha un'età superiore ai 55 anni. L'87 % dei docenti ha un contratto a tempo determinato e ha una continuità di servizio per il 28,8 % di oltre i 10 anni; solo il 15% ha insegnato solo l'ultimo anno nella scuola. Questi dati risultano particolarmente importanti: non è possibile raggiungere risultati di eccellenza prescindendo dalla qualità di insegnamento offerta da un corpo docente ben formato, consolidato e con un forte senso di appartenenza all Istituto. L'83% dei docenti è laureato e ogni anno si svolgono all interno dell Istituto percorsi di aggiornamento didattici o legati a specifiche problematiche (DSA, bullismo) che aiutano i docenti nella formazione della propria professionalità. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Le caratteristiche socio anagrafiche del corpo docente presentano però anche alcune limitazioni: se è vero che l esperienza e la consolidata professionalità costituiscono garanzia di stabilità e di competenza, i docenti che da poco esercitano il proprio ruolo didattico ed educativo offrono forte motivazione, entusiasmo e apertura al cambiamento. Come sempre sarebbe auspicabile la collaborazione e l interazione tra la due componenti così da rendere equilibrata e efficace la pratica didattica in una dimensione condivisa.

17 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 17 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe ,0-0,0 4 30,8 UDINE , , , ,4 FRIULI-VENEZIA GIULIA , , , ,5 Italia , , , ,9 Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe ,0-0,0 1 7,7 UDINE , , , ,2 FRIULI-VENEZIA GIULIA , , , ,4 Italia , , , ,7 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,7 UDINE , , , ,8 FRIULI-VENEZIA GIULIA , , , ,2 Italia , , , ,9 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,3 UDINE , , , ,8 FRIULI-VENEZIA GIULIA , , , ,0 Italia , , , ,1 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,7 UDINE , , , ,1 FRIULI-VENEZIA GIULIA , , , ,7 Italia , , , ,2

18 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 18 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,0 UDINE , , , ,3 FRIULI-VENEZIA GIULIA , , , ,9 Italia , , , ,6

19 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame istituto professionale: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,0 30,0 40,0 20,0 0,0 0,0 UDINE ,5 37,9 29,4 14,9 5,3 0,0 FRIULI- VENEZIA GIULIA ,3 39,2 28,5 15,7 5,2 0,0 ITALIA ,2 38,1 27,7 14,5 6,5 0,1 istituto tecnico: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,4 35,6 34,2 15,1 8,7 0,0 UDINE ,0 31,9 33,8 16,4 9,8 0,2 FRIULI- VENEZIA GIULIA ,3 36,5 30,3 15,2 8,5 0,2 ITALIA ,7 36,7 27,2 14,3 7,9 0,3 liceo scientifico: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,0 21,3 32,0 20,0 25,3 1,3 UDINE ,7 25,3 33,0 21,7 14,4 0,9 FRIULI- VENEZIA GIULIA ,8 27,7 31,2 20,7 13,8 0,9 ITALIA ,5 24,5 29,1 21,6 17,6 1,6

20 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 UDINE - 6,4-2,5-6,9-6,4-2,9 FRIULI- VENEZIA GIULIA - 4,3-2,0-4,7-5,0-2,5 Italia - 3,7-2,7-3,1-4,3-1,9 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 4 0,9 1 0,2 0 0,0 0 0,0 UDINE - 1,5-1,2-3,1-2,9-1,1 FRIULI- VENEZIA GIULIA - 1,0-1,0-2,6-3,6-2,3 Italia - 2,1-1,6-2,7-2,5-1,9 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 0 0,0 1 0,8 0 0,0 - - UDINE - 0,0-0,2-0,3-0,8-0,5 FRIULI- VENEZIA GIULIA - 0,0-0,2-0,8-1,1-1,2 Italia - 0,4-0,4-0,7-0,9-0,5

21 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 5 1,0 3 0,6 1 0,2 1 0,2 - - UDINE 69 4,2 49 3,4 40 3,3 14 1,5 2 1,9 FRIULI- VENEZIA GIULIA 153 4,3 81 2,6 76 2,9 29 1,9 8 5,2 Italia , , , , ,7 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 1 0,6 1 0,6 1 0, UDINE 19 2,6 20 2,4 23 3,7 12 2,1 13 5,4 FRIULI- VENEZIA GIULIA 29 2,2 33 2,3 31 3,0 14 2,0 15 3,0 Italia , , , , ,9

22 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,0-0,0-0,0-0,0 UDINE 88 9,9 41 4,7 22 2,6 12 1,5 4 0,5 FRIULI- VENEZIA GIULIA 157 9,0 63 3,9 38 2,4 31 2,1 5 0,3 Italia , , , , ,5 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,4 24 5,6 13 3,3 1 0,4-0,0 UDINE 151 9, ,3 79 5,2 35 2,8 9 0,8 FRIULI- VENEZIA GIULIA 272 7, , ,4 55 1,9 17 0,6 Italia , , , , ,9 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 4 2,6 4 2,6 8 6,9 1 0,9 - - UDINE 58 6,1 27 2,9 41 4,1 17 1,7 13 1,3 FRIULI- VENEZIA GIULIA 113 5,6 69 3,5 90 4,4 43 2,1 18 0,9 Italia , , , , ,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

23 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 23 I giudizi sospesi sono per lo più concentrati in matematica nel liceo e in matematica e fisica nell Istituto tecnico. Confrontando questo dato con i risultati delle prove nazionali e internazionali, sembra, però, che i criteri di valutazione adottati concorrano a raggiungere risultati eccellenti in questi ambiti, dando occasione ai docenti di riflettere sull efficacia dei propri insegnamenti. Il dipartimento di matematica sta svolgendo un lavoro specifico in questo senso che può essere molto utile per avere una sempre maggiore corrispondenza e omogeneità nelle valutazioni. I risultati scolastici sono stati analizzati dal gruppo di miglioramento che ha elaborato precise strategie di sostegno allo studio. Positivi gli interventi di sportello, soprattutto per le discipline scientifiche e tecniche, che presentano molti punti di forza: alla base c è una scelta da parte degli allievi, quindi una presa di coscienza delle proprie difficoltà; comportano un esplicitazione delle proprie difficoltà (metacognizione); permettono un lavoro mirato sulle strategie. Altrettanto significativo per prevenire l insuccesso scolastico l uso della piattaforma Moodle che consente una didattica personalizzata, permette al docente di diversificare le metodologie didattiche ed è gestibile in tempi diversi dall'orario curricolare. La percentuale dei non ammessi alla classe successiva è superiore alle medie provinciali, regionali e nazionali sia nell Istituto tecnico sia nel liceo scienze applicate, ma è in calo rispetto al passato. Questo dato non è omogeneo nelle diverse sezioni e nelle diverse specializzazioni e si concentra nei primi tre anni di corso. Anche i giudizi sospesi riguardano in maniera prevalente matematica nel liceo e matematica e fisica nell Istituto tecnico. Appare evidente una difficoltà nell ambito della valutazione, in particolare sembra manifestarsi una carenza di omogeneità nei criteri e nella gamma delle valutazioni lungo la scala docimologica, fenomeno che, peraltro, non si evidenzia analizzando i risultati degli esami di Stato, per lo più omogenei ed equamente distribuiti. Si manifesta, anche presso il corpo docente, la necessità di costruire delle rubriche di valutazione condivise che permettano il superamento di questa debolezza. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Se è vero che alcuni studenti non ammessi alla classe successiva nei primi due anni di corso si spostano, è altrettanto vero che la scuola accoglie, soprattutto nel secondo e terzo anno, studenti provenienti da altre scuole. Non si può parlare di vera e propria dispersione, pochissimi sono i casi di abbandono degli studi nei ragazzi più grandi che, generalmente, si trasferiscono al corso serale. Le percentuali di non ammessi alla classe successiva o con giudizio sospeso sono superiori a quelle del territorio provinciale, per questo sono state studiate e attuate strategie di supporto e sostegno durante l'anno che hanno permesso una diminuzione delle percentuali. Equilibrata la distribuzione per fasce di voto. La distribuzione degli studenti per fasce di voto nell'esame di Stato evidenzia una situazione di equilibrio e non mancano le eccellenze.

24 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS)

25 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 25 Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Punteggio medio Friuli-Venezia Giulia Istituto: - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Nord est ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Friuli-Venezia Giulia Prova di Matematica Nord est ITALIA Punt. ESCS (*) 72,0 70,1 65,3 56,3 53,7 49,2 72,1 5,3 65,0 15,6 UDPS ,7 n/a n/a n/a n/a 72,1 n/a n/a n/a n/a UDRI01601D 57,2 n/a n/a n/a n/a 51,5 n/a n/a n/a n/a UDTF01601A 70,3 n/a n/a n/a n/a 62,5 n/a n/a n/a n/a 77,9 76,7 72,4 61,1 58,0 54,1 Liceo 78,7 9,6 72,1 17,4 UDPS II A UDPS II B UDPS II C UDPS II D 81,4 10,5 73,1 15,9 80,8 11,0 67,5 13,0 77,5 9,3 72,7 14,7 80,8 10,9 76,5 17,9 UDPS II E 73,3 3,2 71,4 19,8 UDPS II F 79,1 10,5 72,0 24,1 70,7 69,1 63,1 57,5 56,2 48,9 Tecnico 72,2 11,5 62,5 15,6 UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II B UDTF01601A - II B UDTF01601A - II B UDTF01601A - II B UDTF01601A - II B UDTF01601A - II C UDTF01601A - II C UDTF01601A - II C UDTF01601A - II C UDTF01601A - II C UDTF01601A - II D UDTF01601A - II D UDTF01601A - II D UDTF01601A - II E 73,5 9,9 57,4 7,6 77,7 17,4 63,4 16,9 71,1 8,9 58,7 11,4 69,3 4,8 64,1 14,1 72,0 7,4 65,2 15,2 74,1 10,8 64,2 15,6 70,2 5,6 62,2 12,2 72,7 8,2 66,3 16,2 73,5 9,8 61,0 10,5 66,7 4,2 62,1 12,8 73,4 9,6 58,2 7,7 76,6 12,7 68,6 19,5 76,7 14,6 68,3 21,1 70,1 6,2 60,2 10,3 74,7 15,9 63,2 17,7 73,7 10,3 66,1 16,1 71,8 7,9 61,2 11,5 65,7 1,6 61,5 11,7 67,6 4,3 54,1 5,4 73,5 10,3 65,5 17,1 60,2 57,5 51,9 41,9 40,3 37,7

26 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 26 Istituto: - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Punteggio medio Friuli-Venezia Giulia Prova di Italiano Nord est ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Friuli-Venezia Giulia Prova di Matematica Nord est ITALIA Punt. ESCS (*) Professionale 57,2 6,7 51,5 14,2 UDRI01601D - II A 57,2 6,2 51,5 14,1

27 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico UDPS II A UDPS II B UDPS II C UDPS II D UDPS II E UDPS II F Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 0,0 4,7 30,0 43,3 22,0 0,7 3,3 9,3 19,2 67,5 Friuli-Venezia Giulia 6,1 14,1 25,2 39,6 15,0 10,0 19,0 18,9 17,9 34,1 Nord est 6,5 14,6 31,5 36,3 11,1 13,3 22,4 20,4 15,6 28,3 Italia 11,6 21,9 32,1 27,3 7,0 20,5 24,6 19,8 12,9 22,1 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II A UDTF01601A - II B UDTF01601A - II B UDTF01601A - II B UDTF01601A - II B UDTF01601A - II B UDTF01601A - II C UDTF01601A - II C UDTF01601A - II C UDTF01601A - II C UDTF01601A - II C UDTF01601A - II D UDTF01601A - II D UDTF01601A - II D UDTF01601A - II E Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 1,5 4,7 18,9 32,4 42,6 1,7 7,3 16,1 18,1 56,7 Friuli-Venezia Giulia 4,4 14,1 23,9 29,0 28,6 4,6 22,4 16,4 14,8 41,8 Nord est 5,2 16,6 24,0 30,0 24,2 6,0 21,4 20,0 14,9 37,7 Italia 15,7 23,3 23,0 22,8 15,1 18,6 30,5 18,6 11,0 21,3

28 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 28 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico UDRI01601D - II A Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 0,0 40,0 20,0 0,0 40,0 0,0 0,0 0,0 60,0 40,0 Friuli-Venezia Giulia 6,3 16,0 17,8 19,2 40,7 11,3 17,9 20,7 22,1 28,0 Nord est 10,0 18,5 17,0 21,6 32,8 12,0 22,3 23,0 20,3 22,4 Italia 19,6 25,9 17,0 16,0 21,5 20,1 26,2 22,2 14,3 17,2

29 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame nto geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) - Liceo 19,0 81,0 6,3 93,7 - Benchmark* Nord est 52,1 47,9 44,1 55,9 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Tecnico Indirizzo/Raggruppame nto geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) - Tecnico 29,1 70,9 8,4 91,6 - Benchmark* Nord est 13,5 86,5 31,2 68,8 ITALIA 12,2 87,8 10,4 89,6 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola raggiunge risultati molto alti sia nelle prove standardizzate di Italiano che di Matematica. Le prove di Italiano raggiungono punteggi nettamente superiori alla media delle scuole italiane e superiori a quelle del Nord Est, mentre sono di pari livello con le scuole della regione. Solo le quattro classi che hanno avuto una rideterminazione del punteggio a causa del cheating, evidenziano risultati significativamente più bassi. Le prove di matematica riportano punteggi significativamente superiori non solo alla media italiana e a quella del Nord Est, ma anche superiore alla media delle altre scuole della regione. La composizione delle classi rispetto al Background familiare risulta omogenea se riferite all ordinamento: Background familiare alto per il Liceo; Background familiare alto o medio alto per l ITT e basso per IP. La variabilità fra le classi in matematica è inferiore alla media nazionale sia per il Liceo che per l ITT. La composizione delle classi in riferimento al background famigliare risulta uniforme all ITT. Gli allievi che si collocano nelle fasce più basse (1 e 2) sono percentualmente molto inferiori a quelle nazionali, del Nord Est e della regione. Da evidenziare che l unica classe dell ordinamento Professionale presente in istituto non può fornire dati statisticamente significativi per il numero ridotto di allievi (5 allievi presenti alla rilevazione). Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Quattro classi presento un livello di cheating non accettabile e sarà necessario sensibilizzare i docenti di sorveglianza per una più proficua collaborazione durante la somministrazione delle prove stesse. La variabilità fra le classi è moto accentuata rispetto alla media nazionale per quanto riguarda i punteggi di Italiano sia al Liceo che al ITT. La composizione delle classi in riferimento al backgrund famigliare non risulta molto uniforme al liceo. Si evidenzia la mancata correlazione fra la media dei voti nelle discipline coinvolte alla fine del primo quadrimestre e il punteggio delle prove invalsi.

30 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 30 Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI è superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed è superiore alla media nazionale. La varianza tra le classi in matematica e in italiano è allineata con la media nazionale e regionale, mentre la variabilità all interno delle classi è decisamente alta soprattutto in matematica. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica è decisamente inferiore alla media nazionale e regionale. Si evidenziano margini di miglioramento nella varianza all interno delle classi nelle prove di italiano e matematica. Si ritiene opportuno porre attenzione per ridurre il cheating.

31 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per la scuola le competenze di cittadinanza costituiscono un elemento portante della progettazione educativo-didattica predisposta dai consigli di classe all inizio dell anno. Nella fase di accoglienza dei nuovi iscritti viene presentato sia ai genitori sia agli allievi il patto di corresponsabilità, che rappresenta lo strumento di condivisione degli obiettivi educativi che la scuola propone, la cui firma non è solo un atto formale, ma il punto di partenza di un cammino educativo condiviso, sottolineato in modo preciso nel POF. Ogni consiglio di classe poi propone e condivide con studenti e famiglie la progettazione educativa specifica per il gruppo classe. Particolare attenzione viene prestata all acquisizione di un adeguato metodo di studio e al raggiungimento dell autonomia in tal senso. Percorsi specifici sono attivati nella prima classe e supporti mirati vengono offerti in caso di difficoltà, in collaborazione con la Regione. La scuola ha creato una griglia di valutazione per l attribuzione del voto di comportamento, inserita negli allegati del POF e, quindi, condivisa con studenti e genitori, che è utilizzata in sede di valutazione da tutti i consigli di classe. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il punto di debolezza più importante è la mancanza di una rubrica di valutazione delle competenze di cittadinanza comune a tutti i consigli di classe. La maggior arte dei docenti utilizza strumenti propri e anche alcuni dipartimenti hanno predisposto griglie di osservazione e valutazione che vengono condivise nei consigli di classe, ma manca uno strumento comune a livello di istituto. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' 4 -

32 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina 32 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 - Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti è buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilità e rispetto delle regole) e costituiscono uno degli obiettivi fondamentali del curricolo. Gli aspetti fondamentali del percorso educativo proposto dalla scuola sono condivisi tra i docenti e con famiglie e allievi fin dal primo anno e costituiscono uno degli assi portanti del POF. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, anche grazie a percorsi di supporto specifici. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento.

33 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Studenti diplomati nell'a.s che si sono immatricolati all'universita' Anno scolastico % 24,3 UDINE 51,7 FRIULI-VENEZIA GIULIA 51,6 ITALIA 50,5

34 SNV - Scuola: prodotto il :30/07/ :51:28 pagina b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 91,7 8,3 0,0 77,1 16,5 6,4 37,0 38,0 25,0 66,7 33,3 0,0 - Benchmark* UDINE 90,0 7,3 2,7 44,8 29,4 25,8 59,6 25,9 14,5 50,6 31,4 18,0 FRIULI- VENEZIA GIULIA 88,1 9,2 2,7 39,4 33,1 27,5 53,4 27,4 19,2 53,3 25,5 21,2 Italia 65,0 24,1 10,9 35,7 32,8 31,5 46,9 27,6 25,4 53,3 24,3 22,4 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 91,7 8,3 0,0 77,1 9,6 13,3 28,2 38,0 33,7 66,7 0,0 33,3 - Benchmark* UDINE 83,1 4,9 12,0 45,3 12,1 42,7 58,5 17,8 23,8 58,3 12,8 28,9 FRIULI- VENEZIA GIULIA 78,7 9,7 11,6 43,0 13,8 43,2 51,4 17,8 30,8 57,9 10,9 31,2 Italia 61,9 15,9 22,2 37,8 16,5 45,6 44,4 16,4 39,2 51,7 14,4 33,9