leggere con Readlet Istituto di Linguistica Computazionale Istituto di Fisiologia Clinica CNR Pisa

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1 leggere con Readlet Istituto di Linguistica Computazionale Istituto di Fisiologia Clinica CNR Pisa

2 L IDEA (IN 2 MINUTI)

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4 20% dei ragazzi 15enni ha problemi di comprensione del testo OBIETTIVO 2020 Abassare al 15%

5 QUALE COMPRENSIONE? capacità di «comprendere e utilizzare testi scritti, riflettere su di essi e dedicarsi alla loro lettura al fine di raggiungere i propri obiettivi, sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità e svolgere un ruolo attivo nella società». (OCSE- PISA, 2009) COMPRENSIONE PROFONDA

6 Fluenza di lettura (fluency) Abilità di decodificare e comprendere un testo allo stesso tempo (Samuel, 2006; Gagliano et al., 2015)

7 Test che misurano la fluenza di lettura (silente) QUALE COMPRENSIONE?

8 Test che misurano la fluenza di lettura (silente) TOSREC - Frasi TOSWRF (stringhe di parole senza spaziatura) MAZE Task Testo narrativo + istruzioni (es. bussa 2 volte sul tavolo) (Gagliano et al. 2015)

9 Diverso significato di comprensione Fluenza di lettura Efficienza di lettura

10 Efficienza di lettura comprensione profonda tempo adeguato

11 Indici delle abilità della lettura Comprensione Decodifica Velocità (sill/s) o (s/sill) Correttezza silente ad alta voce

12 Comprensione e decodifica possono essere abilità dissociate Devo leggere velocemente o devo leggere per capire? importante Test che misurano comprensione e velocità insieme

13 ALCE Velocità Correttezza Comprensione Lettura orale Ma

14 scuola vita di tutti i giorni leggere in modalità silente comprendere (reading literacy) tempo ragionevolmente breve Efficienza di lettura

15 REP = decodifica + comprensione + velocità documento questionario misurazione del tempo + +

16 Perché lettura silente? 1 rumore 2 3 velocità Valutazione ecologica

17 2 vel. lettura silente > vel. lettura orale 300 (Hasbrouck & Tindal, 2006) orale silente 0 velocità lettura silente >30% lettura orale ~

18 3 Valutazione ecologica rispecchia maggiormente le richieste della scuola e le esigenze del mondo esterno

19 Scopo del REP Evidenziare anche i bambini che hanno difficoltà di integrazione dell abilità di decodifica con quella di comprensione.

20 a.s Prova preliminare del REP

21 Campione a.s anno scuola Primaria 46 Ita 5 Str M 24 F

22 Campione a.s CANTON TICINO (CH) MAREMMA a.s

23 Campione a.s (settembre) 4 e 5 anno scuola Primaria 1 anno scuola secondaria di primo grado/medie

24 DECODIFICA impaginazione del testo rispetto alle prove MT classiche

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26 Aerando opportunamente il testo aumentando l interlinea Velocità di lettura +20% aumentando lo spazio tra lettere e tra le parole Accuratezza +50%

27 Rapidità 1 = 1,47 sill/s Corretteza 1 = 9 errori Rapidità 2 = 2,14 sill/s Corretteza 2 = 1 errori

28 AEREST (progetto finanziato) Creare un test ( REP) per il anno scuola primaria Rivolto alla scuola Veloce da somministrare Valutazione ecologica (Tablet) Sviluppi futuri Scoring: automatico rappresentazione grafica di facile interpretazione evidenziazione delle diverse abilità di lettura

29 AEREST Decodifica ad alta voce: Unico testo con lettura di brano e non parole Parametri : velocità e correttezza Comprensione da lettura silente: Unico testo descrittivo/narrativo Parametri : velocità decodifica silente, velocità risposte, correttezza risposte Comprensione da ascolto: Unico testo descrittivo/narrativo Parametri : velocità risposte, correttezza risposte

30 SCOPO di AEREST Creare il profilo di lettura Evidenziazione dei bambini con difficoltà di integrazione dell abilità di decodifica con quella di comprensione e le cui difficoltà non emergono se velocità e comprensione valutate separatamente

31 AEREST AEREST Una volta validato, il test incentrato sul REP costituirà uno strumento di screening di primo livello che gli insegnanti potranno utilizzare anche come prova di ingresso.

32 Campione a.s (maggio) TABLET totali: 58 (M = 36; F = 22). 4 primaria: M = 9; F = 8. 5 primaria: M = 13; F = 6. 1 sec. di primo grado : M = 14; F = 8.

33 READLET: DIETRO LE QUINTE

34 elaborazione segnale tattile - allineamento testo-segnale elaborazione testuale - part-of-speech tagging - analisi leggibilità servizi web elaborazione segnale audio - speech-to-text - analisi fluenza archivio centrale cloud server video processing - riconoscimento espressioni facciali - analisi attenzione - eye-tracking sincronizzazione archivio centrale pagina web web services archivio locale app (utenti) - può funzionare off-line - protocollo di screening - registrazione segnali tattili+ audio + video gestione (medici/operatori) - gestione utenti/operatori/documenti - configurazione sessioni Firenze - didacta - comphys@ilc.cnr.it analisi dati (ricercatori) - ricerca/esplora/visualizza dati - analisi statistiche - machine learning - modelli esplicativi

35 configurazione

36 segnale tattile

37 ritmo di lettura

38 comprensione

39 analisi dei dati

40 analisi testuale

41 indici di leggibilità

42 elaborazione segnali audio e video sviluppi futuri controllo automatico della correttezza della lettura ad alta voce controllo dell attenzione e analisi dei punti di fissazione dello sguardo integrazione granulare tra tempi di risposta e livelli di annotazione del testo correlazione tra difficoltà soggettive e livelli di leggibilità del testo profilazione automatica del soggetto e monitoraggio longitudinale valutazione automatica della leggibilità dei testi e strategie personalizzate di potenziamento mediante somministrazione mirata di testi di difficoltà crescente analisi aggregata dei dati per lo sviluppo di modelli esplicativi della lettura per livelli di analisi linguistica per funzioni cognitive estensione ad altre lingue approntato un prototipo per l arabo in corso di sperimentazione (Marocco)

43 Sara Giulivi, learning disorders Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana Locarno Svizzera