Università degli Studi di Cagliari Centro per la Qualità dell Ateneo - Presidio per la Qualità Via San Giorgio, 12 pad 12 Cagliari

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1 SCIENZE ECONOMICHE LM56 Quadro A. Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo. A1. Analisi della situazione Per un analisi approfondita della situazione del corso di studio si rinvia ai documenti: 1) Rapporto di riesame aggiornato al novembre ) Scheda SUA 3) Relazione annuale del Nucleo di Valutazione d Ateneo Si segnalano in particolare: Punti di forza 1- Costituzione di un CI specifico per il CdS. 2- Apprezzamento complessivo degli studenti per la recente razionalizzazione del percorso formativo (riduzione dei curricula da 4 a 2), testimoniato dal notevole incremento della percentuale di studenti che si iscriverebbero di nuovo allo stesso corso dell Ateneo. 3- Alta attrattività del CdS per studenti con medie elevate. 4- Alta efficacia percepita del processo formativo da parte della componente studentesca. 5- Buona situazione occupazionale con orizzonte temporale a tre anni. Aree da migliorare 1- Manca un processo di rilevazione sistematica delle esigenze del mondo del lavoro che ricomprenda anche lo studio della coerenza tra quanto richiesto e quanto programmato. 2- Bassi numeri in ingresso. 3- Alti tassi di abbandono. 4- Non soddisfacenti esiti occupazionali dei neo laureati a un anno. A2. Proposte Anche in linea con le azioni correttive già dichiarate nel RAR 2013 e riportate nella scheda SUA, il CdS in SE potrebbe: 1- regolarizzare e intensificare i rapporti con il mondo del lavoro e delle professioni attraverso riunioni periodiche ad hoc; 2- intensificare e monitorare le relazioni con gli studenti; 3- monitorare le dinamiche del mercato del lavoro e nel tempo adeguare a queste il percorso di studi; 4- mettere a punto un processo per la valutazione della coerenza delle funzioni e competenze acquisite dai laureati con gli sbocchi professionali e occupazionali espressi dal mondo del lavoro in cui sia chiaramente stabiliti i criteri e le modalità di verifica; 5- operare una maggiore e migliore promozione del CdL nel tentativo di attrarre un maggiore numero di studenti sia all interno della Facoltà che all esterno; 6- Riflettere sulla opportunità di una rivisitazione complessiva dell Offerta didattica alla luce dei commenti sopra espressi. 7- Riflettere sull opportunità di erogare in inglese un indirizzo del CdL per attrarre studenti internazionali e ampliare l offerta Erasmus.

2 Quadro B. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati). B1. Analisi della situazione REQUISITI DI AMMISSIONE I requisiti curricolari che devono essere posseduti per l'ammissione verranno opportunamente determinati nel Regolamento Didattico del corso di studio. La verifica delle personale preparazione, obbligatoria in base al DM 270/04, dovrà svolgersi con modalità che saranno opportunamente definite nel Regolamento Didattico del corso di studio. È richiesto in ingresso almeno una competenza linguistica (nell ambito delle lingue dell Unione Europea) di livello pari almeno a B1. PROGETTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO La progettazione del percorso presenta qualche criticità PIANIFICAZIONE DELLO SVOLGIMENTO DEL PERCORSO FORMATIVO Alcuni contenuti sono erogati in più corsi. B2. Proposte 1- Lavorare per un migliore coordinamento dei contenuti tra triennali e magistrale soprattutto con il CdS in Economia e Finanza 2- Lavorare per un migliore coordinamento didattico tra le magistrali 3- Prevedere percorsi di riallineamento delle competenze possedute dagli studenti in ingresso ove carenti; 4- Razionalizzare i contenuti dei corsi per evitare sovrapposizioni tra i diversi insegnamenti

3 Quadro C. Analisi e proposte su qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento a livello desiderato. C1. Analisi della situazione La CPDS individui eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza dei CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Punti di forza 1) Qualificazione docenti adeguata; 2) Valutazione del corso positiva Punti di debolezza 1) Mancano i rappresentanti degli studenti; 2) Alcune aule presentano risultano scarsamente adeguate alla fruizione delle lezioni; 3) Vi sono sovrapposizioni nei contenuti di alcuni corsi; 4) La consecuzione degli argomenti di alcuni corsi nel Piano di studi risulta talvolta poco logica; Punti di attenzione raccomandati Adeguatezza del personale docente, in quantità e qualificazione (anche con riferimento al CV), ai fini del conseguimento dei risultati di apprendimento attesi 1 ; adeguatezza qualitativa percepita del personale docente (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche domande 7 e 8 del questionario CNVSU); adeguatezza qualitativa percepita del personale di supporto alla didattica ai fini del conseguimento dei risultati di apprendimento attesi; adeguatezza percepita della supervisione allo svolgimento dell elaborato per la prova finale (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni dei laureandi, se prevista; domanda prevista dal questionario Alma Laurea). valutare se le metodologie di trasmissione della conoscenza (lezioni frontali, esercitazioni, laboratori progettuali, ecc.) sono adeguate al livello di apprendimento che lo studente deve raggiungere; indicare se le aule e le attrezzature, gli spazi studio, i laboratori e aule informatiche, le biblioteche sono adeguati al raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi 1 Relativamente ai docenti dei CdS valutare per ogni docente: - elenco dei compiti didattici, compresi quelli svolti anche in altri CdS; - posizione accademica (settore scientifico-disciplinare di appartenenza, fascia di appartenenza, tempo pieno o tempo definito); - modalità di copertura (compito istituzionale, supplenza, affidamento, mutuazione, contratto, ecc.) per ognuno dei compiti didattici di cui è titolare; - carico didattico complessivo, con riferimento a tutti i compiti didattici svolti anche in altri CdS; - da quanti anni svolge i singoli compiti didattici; - disponibilità del CV e degli orari di ricevimento dei docenti.

4 (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche); indicare se i servizi orientamento, svolgimento di periodi di formazione all esterno, mobilità internazionale degli studenti sono adeguati al raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche). Informazioni e dati da tenere in considerazione RAR iniziale 2013; Scheda SUA-CdS, sez. Amministrazione, Offerta didattica erogata; Scheda Sua-CdS, quadri B1a, B3, B4; D.M n. 47, Art. 4, comma1; schede di rilevazione ambienti e attrezzature didattici inviate al NVA dalle Facoltà.. C2. Proposte 1) identificare i rappresentanti degli studenti per poter avere una partecipazione qualificata degli studenti; 2) limitare ove possibile la suddivisione dei corsi da 9 crediti tra 2 docenti; 3) operare per il miglioramento della situazione delle attrezzature e delle aule che risultano poco apprezzate dagli utenti; 4) armonizzare i programmi e rivedere in generale la consecuzione degli argomenti; 5) sviluppare il sostegno alla didattica anche alla luce di un carico didattico per i docenti spesso inferiore al massimo.

5 Quadro D. Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. D1. Analisi della situazione Verificare se criteri, regole e procedimenti di accertamento delle conoscenze sono resi pubblici e applicati in modo coerente; valutare se i metodi d esame consentano di accertare correttamente i risultati ottenuti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza dei CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Sono utilizzate molteplici metodologie di valutazione Punti di attenzione raccomandati Adeguatezza delle modalità delle prove di verifica dell apprendimento a verificare il livello di raggiungimento, da parte degli studenti, dei risultati di apprendimento; adeguatezza dei metodi di verifica delle conoscenze adottati con riferimento alle attività formative oltre quelle qualificanti (a scelta dello studente, per la prova finale e la verifica della conoscenza di una lingua straniera, informatiche e telematiche, stages e tirocini, ecc.) previste dai CdS; adeguatezza percepita dei risultati delle prove di verifica dell apprendimento (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni dei laureandi, se prevista; domanda prevista dal questionario AlmaLaurea; questionari per gli studenti previsti dal documento AVA, se disponibili); adeguatezza percepita della supervisione allo svolgimento dell elaborato per la prova finale (domanda prevista dal questionario Alma Laurea). Informazioni e dati da tenere in considerazione RAR iniziale 2013; Scheda SUA-CdS, sez. Amministrazione, Offerta didattica erogata; quadri B1a, B1b, B3, B4; D.M n. 47, Art. 4, comma 1; Questionari di rilevazione delle opinioni degli studenti; siti web dei CdS; Relazione annuale del NVA. D2. Proposte 1) Nulla da segnalare

6 Quadro E. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento. E1. Analisi della situazione Riportare le esigenze di ridefinizione o di revisione dei processi per la gestione dei CdS, le opportunità di miglioramento individuate e le conseguenti azioni intraprese documentate e indicare il documento in cui sono riportate. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Occorre correggere le prospettive occupazionali ritenute dal MIUR inappropriate o ingannevoli. Punti di attenzione raccomandati Esigenze di ridefinizione o di revisione dei processi di gestione dei CdS riportati nella scheda di Riesame iniziale Le modalità di gestione del processo di riesame devono, in particolare, prevedere l analisi dei risultati dei monitoraggi, che deve riguardare sia il confronto con i risultati ottenuti in precedenza, sia la ricerca delle cause che hanno dato luogo ai risultati ottenuti quando questi non appaiono soddisfacenti (ad esempio: motivazioni degli abbandoni, motivazioni dei mancati passaggi da un anno di corso al successivo, etc.), sia il confronto con i risultati ottenuti da altri CdS della stessa tipologia, se disponibili. 2 Informazioni e dati da tenere in considerazione RAR iniziale 2013; Sintesi CQA dei RAR d Ateneo_2013; Questionari di rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche; siti web dei CdS; Relazione annuale del NVA. E2. Proposte 1) Iniziare una riflessione per l elaborazione di indici che consentano il monitoraggio degli interventi correttivi proposti nel RAR 2 In ogni caso, per ciascun CdS, il riesame deve prevedere, nella fase istruttoria, il coinvolgimento almeno del personale docente e degli studenti iscritti. Le informazioni e i dati da prendere in considerazione, comunque, devono comprendere: modifiche a leggi e norme nazionali, statuto e regolamenti della struttura di appartenenza; delibere della struttura di appartenenza e delibere e/o proposte dei propri organi; esiti dei rapporti con le PI; esigenze e disponibilità di risorse; risultati dei monitoraggi; esiti delle attività di autovalutazione e di valutazione esterna.

7 Quadro F. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti. F1. Analisi della situazione Evidenziare punti di forza e aree da migliorare in riferimento alla gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. E facoltativo segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. 1) Tasso di compilazione elevato in quanto connesso all iscrizione agli appelli di esame; 2) Scarso utilizzo delle informazioni raccolte e mancata pubblicazione di tutti i risultati. 3) Talvolta compilazione poco accurata dei questionari spiegabile con il vincolo di cui al punto 1 e con la percezione dello scarso utilizzo dei questionari medesimi Informazioni e dati da tenere in considerazione Relazione annuale NVA; Sito web della Facoltà e dei CdS. F2. Proposte Formulare proposte concernenti le modalità e l utilizzo dei dati della rilevazione, giornate di presentazione dei dati, report dei dati aggregati per CdS e per Facoltà, pubblicazione idei risultati dei questionari della didattica e dei singoli insegnamenti in pagina dedicata del sito web, altro. 1) Rendere la presentazione dei risultati dei questionari un evento ufficiale; 2) Rendere pubblici ove possibile (anche singolarmente ed a scelta del docente) tutti i risultati e non solo gli aggregati di CdS; 3) Sensibilizzare gli studenti su una compilazione accurata dei questionari anche nella parte aperta; 4) Operare per un utilizzo interno, pur nell alveo della moral suasion, sui docenti che dovessero ricevere continuative valutazioni scadenti; 5) rafforzamento nel regolamento di CdS degli obblighi di effettuazione degli orari di ricevimento e di reperibilità dei docenti soprattutto (per i docenti fuorisede) ai fini di una loro maggiore disponibilità per le tesi

8 Quadro G. Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS G1. Analisi della situazione Valutare l adeguatezza della Diffusione della documentazione per l AQ del CdS; la disponibilità dei collegamenti ipertestuali alle informazioni sui CdS e sugli insegnamenti e le altre attività formative, sull Ateneo nel suo complesso e per gli studenti in generale fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. E facoltativo segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. 1) Tutte le informazioni sono a disposizione sul sito, che è tuttora in corso di aggiornamento. 2) Utilizzo ancora limitato da parte dei docenti nella parte di loro competenza; Punti di attenzione raccomandati (cfr Allegato 1) Presenza nei siti web dei CdS e/o della Facoltà delle informazioni sui CdS e sugli insegnamenti e le altre attività formative in ottemperanza a Informazioni e dati da tenere in considerazione Sito web della Facoltà e dei CdS. G2. Proposte 1) Il sito è stato recentemente modificato ed è quindi in corso di aggiornamento; si raccomanda un aggiornamento rapido. 2) sarebbe utile poter generare una bacheca avvisi generale per una sua migliore fruibilità; 3) sarebbe utile formare i docenti perché possano sfruttare tutte le potenzialità della piattaforma; 4) sarebbe anche utile creare uno spazio per gli ex-studenti per mantenere i contatti e per la progressiva creazione di un maggior senso di appartenenza degli studenti.

9 Allegato 1 (D.M n. 47, Allegato A - Requisiti di accreditamento del Corso di studio, ) a) Trasparenza Denominazione del Corso di Studio Denominazione in lingua inglese Scienze economiche Economic sciences Anno Accademico di riferimento 2013/2014 Lingua di erogazione della didattica Corso ad accesso programmato Numero di studenti ammissibili accesso programmato locale Utenza sostenibile 45 Italiano NO CdS ad accesso libero Posti riservati agli studenti non comunitari n. stranieri + cinesi = 5 Corso in convenzione con altro Ateneo Nota del Rettore per richiesta attivazione Titolo congiunto Modalità di erogazione della didattica Sede del corso Numero e denominazione degli eventuali curricula Informazioni sui Piani di studio Presenza di programmi di mobilità internazionale Numero massimo di CFU riconosciuti all iscrizione (come previsto dall'art. 14, comma 1, L. 240/2010) NO No Convenzionale Cagliari 2 Pubblica amministrazione, ambiente e territorio; Mercati Monetari e Finanziari 12 di seguito l estratto dell art. 14, comma 1 della L. 240/ All'articolo 2, comma 147, del decreto-legge 3 ottobre 2006, n. 262, convertito, con modificazioni, dalla legge 24 novembre 2006, n. 286, la parola: «sessanta» e' sostituita dalla seguente: «dodici» e sono aggiunti, in fine, i seguenti periodi: «Il riconoscimento deve essere effettuato esclusivamente sulla base delle competenze dimostrate da ciascuno studente. Sono escluse forme di riconoscimento attribuite collettivamente. Le università possono riconoscere quali crediti formativi, entro il medesimo limite, il conseguimento da parte dello studente di medaglia olimpica o paralimpica ovvero del titolo di campione mondiale assoluto, campione europeo assoluto o campione italiano assoluto nelle discipline riconosciute dal Comitato olimpico nazionale italiano o dal Comitato italiano paralimpico».

10 Dipartimento o altra articolazione interna di riferimento Sito Web del Corso di studio Presidente/Referente/Coordinatore/ del Corso di studio o Direttore delle Attività Didattiche Nominativo dei docenti di riferimento Nominativo e reperibilità dei tutor suddivisi per tipologia Denominazione del Corso di Studio Scienze economiche e aziendali Prof. Paolo Mattana Prof.ssa Beatrice Venturi SECS-S/06 Prof. Beniamino Moro SECS-P/01 Giovanni Bella Scienze economiche