Università degli Studi di Cagliari Centro per la Qualità dell Ateneo - Presidio per la Qualità Via San Giorgio, 12 pad 12 Cagliari

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1 ECONOMIA E GESTIONE AZIENDALE L18 Quadro A. Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo. A1. Analisi della situazione Per un analisi approfondita della situazione del corso di studio si rinvia ai documenti: 1) Rapporto di riesame aggiornato al novembre ) Scheda SUA 3) Relazione annuale del Nucleo di Valutazione d Ateneo Si segnalano in particolare: Punti di forza 1) Corso triennale particolarmente attrattivo; 2) Occupabilità soddisfacente; 3) Elevato numero di tirocini 4) Elevata soddisfazione degli studenti 5) Comitato di indirizzo comune con Economia Manageriale Ambiti da migliorare 1) Livello di abbandono nella media, ma abbastanza elevato; 2) Basso tasso di laureati in corso basso; 3) Elevati numeri di studenti a crediti 0 alla fine del primo anno A2. Proposte Anche in linea con le azioni correttive già dichiarate nel RAR 2013 e riportate nella scheda SUA, il CdS in EGA potrebbe: 1- regolarizzare e intensificare i rapporti con il mondo del lavoro e delle professioni attraverso riunioni periodiche ad hoc; 2- intensificare e monitorare le relazioni con gli studenti per creare occasioni di dialogo; 3- monitorare le dinamiche del mercato del lavoro e nel tempo adeguare a queste il percorso di studi; 4- mettere a punto un processo per la valutazione della coerenza delle funzioni e competenze acquisite dai laureati con gli sbocchi professionali e occupazionali espressi dal mondo del lavoro in cui sia chiaramente stabiliti i criteri e le modalità di verifica; 5- operare una maggiore e migliore promozione del CdL nel tentativo di attrarre un maggiore numero di studenti sia all interno della Facoltà che all esterno; 6- incrementare e regolarizzare dal punto di vista temporale l utilizzo della didattica integrativa (tutores)

2 Quadro B. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati). B1. Analisi della situazione REQUISITI DI AMMISSIONE Per essere ammessi al corso è necessario il diploma di scuola media superiore della durata quinquennale o titolo straniero equipollente verificati al momento dell'immatricolazione in seguito alla presentazione di idonea documentazione. Per l'accesso al corso di laurea è richiesta una adeguata preparazione iniziale. Le materie oggetto di valutazione saranno le seguenti: capacità logica, capacità matematica e comprensione del testo in lingua italiana. Per la verifica della preparazione iniziale, obbligatoria in base al DM 270/04, è prevista una prova attraverso la quale verranno indicati eventuali obblighi formativi aggiuntivi, cui si dovrà adempiere nel primo anno secondo modalità indicate nel Regolamento Didattico del corso. PROGETTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO La progettazione appare adeguata PIANIFICAZIONE DELLO SVOLGIMENTO DEL PERCORSO FORMATIVO Il percorso formativo pare coerente B2. Proposte 1- Lavorare per un migliore coordinamento dei contenuti tra triennali e magistrale 2- Lavorare per un migliore coordinamento didattico tra le magistrali 3- Modificare il funzionamento della prova di accesso attualmente solo indicativa, di scarsa utilità e comprensibilità per gli studenti

3 Quadro C. Analisi e proposte su qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento a livello desiderato. C1. Analisi della situazione La CPDS individui eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza dei CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Punti di forza 1) Qualificazione docenti adeguata; 2) Docenti con carico didattico completo 3) Disponibilità di supporto alla didattica (tutores) 4) Ampia disponibilità di tirocini 5) Omogeneizzazione dei programmi 6) Corso on line Punti di debolezza 1) Alcune aule presentano risultano scarsamente adeguate alla fruizione delle lezioni; 2) Rapporto docenti/studenti elevato (ma in corso di risoluzione grazie alla moltiplicazione dei corsi) 3) Didattica di supporto spesso disponibile in ritardo rispetto all effettuazione del relativo corso; 4) Qualche problematica sulla distribuzione degli studenti tra i corsi Punti di attenzione raccomandati Adeguatezza del personale docente, in quantità e qualificazione (anche con riferimento al CV), ai fini del conseguimento dei risultati di apprendimento attesi 1 ; adeguatezza qualitativa percepita del personale docente (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche domande 7 e 8 del questionario CNVSU); adeguatezza qualitativa percepita del personale di supporto alla didattica ai fini del conseguimento dei risultati di apprendimento attesi; 1 Relativamente ai docenti dei CdS valutare per ogni docente: - elenco dei compiti didattici, compresi quelli svolti anche in altri CdS; - posizione accademica (settore scientifico-disciplinare di appartenenza, fascia di appartenenza, tempo pieno o tempo definito); - modalità di copertura (compito istituzionale, supplenza, affidamento, mutuazione, contratto, ecc.) per ognuno dei compiti didattici di cui è titolare; - carico didattico complessivo, con riferimento a tutti i compiti didattici svolti anche in altri CdS; - da quanti anni svolge i singoli compiti didattici; - disponibilità del CV e degli orari di ricevimento dei docenti.

4 adeguatezza percepita della supervisione allo svolgimento dell elaborato per la prova finale (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni dei laureandi, se prevista; domanda prevista dal questionario Alma Laurea). valutare se le metodologie di trasmissione della conoscenza (lezioni frontali, esercitazioni, laboratori progettuali, ecc.) sono adeguate al livello di apprendimento che lo studente deve raggiungere; indicare se le aule e le attrezzature, gli spazi studio, i laboratori e aule informatiche, le biblioteche sono adeguati al raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche); indicare se i servizi orientamento, svolgimento di periodi di formazione all esterno, mobilità internazionale degli studenti sono adeguati al raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche). Informazioni e dati da tenere in considerazione RAR iniziale 2013; Scheda SUA-CdS, sez. Amministrazione, Offerta didattica erogata; Scheda Sua-CdS, quadri B1a, B3, B4; D.M n. 47, Art. 4, comma1; schede di rilevazione ambienti e attrezzature didattici inviate al NVA dalle Facoltà.. C2. Proposte 1) proseguire nella politica di miglioramento del rapporto docenti/studenti attraverso la moltiplicazione in parallelo dei corsi e differenziando gli orari di svolgimento in modo da consentire anche a studenti lavoratori e/o fuori sede di poter identificare un corso adeguato in termini di orario; 2) proseguire nella politica di omogeneizzazione dei programmi e in un generale coordinamento dei contenuti dei singoli esami; 3) identificazione di una metodologia unitaria ed equa per il passaggio di corso degli studenti 4) operare per l ottenimento tempestivo dei tutores 5) proseguire nella realizzazione del corso on line che potrebbe offrire margini di incremento degli iscritti;

5 Quadro D. Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. D1. Analisi della situazione Verificare se criteri, regole e procedimenti di accertamento delle conoscenze sono resi pubblici e applicati in modo coerente; valutare se i metodi d esame consentano di accertare correttamente i risultati ottenuti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza dei CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Vengono utilizzate molteplici metodologie di valutazione Punti di attenzione raccomandati Adeguatezza delle modalità delle prove di verifica dell apprendimento a verificare il livello di raggiungimento, da parte degli studenti, dei risultati di apprendimento; adeguatezza dei metodi di verifica delle conoscenze adottati con riferimento alle attività formative oltre quelle qualificanti (a scelta dello studente, per la prova finale e la verifica della conoscenza di una lingua straniera, informatiche e telematiche, stages e tirocini, ecc.) previste dai CdS; adeguatezza percepita dei risultati delle prove di verifica dell apprendimento (valutazione attraverso i questionari per la rilevazione delle opinioni dei laureandi, se prevista; domanda prevista dal questionario AlmaLaurea; questionari per gli studenti previsti dal documento AVA, se disponibili); adeguatezza percepita della supervisione allo svolgimento dell elaborato per la prova finale (domanda prevista dal questionario Alma Laurea). Informazioni e dati da tenere in considerazione RAR iniziale 2013; Scheda SUA-CdS, sez. Amministrazione, Offerta didattica erogata; quadri B1a, B1b, B3, B4; D.M n. 47, Art. 4, comma 1; Questionari di rilevazione delle opinioni degli studenti; siti web dei CdS; Relazione annuale del NVA. D2. Proposte Nulla da segnalare

6 Quadro E. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento. E1. Analisi della situazione Riportare le esigenze di ridefinizione o di revisione dei processi per la gestione dei CdS, le opportunità di miglioramento individuate e le conseguenti azioni intraprese documentate e indicare il documento in cui sono riportate. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. 1) Il Riesame non prende in considerazione alcuni dati statistici (prosecuzione del lavoro precedentemente svolto da parte dei laureati); 2) la predisposizione di un percorso on line ha l obiettivo di fornire agli studenti lavoratori la possibilità di accedere ai contenuti in modo più semplice e coerente con gli impegni lavorativi. Punti di attenzione raccomandati Esigenze di ridefinizione o di revisione dei processi di gestione dei CdS riportati nella scheda di Riesame iniziale Le modalità di gestione del processo di riesame devono, in particolare, prevedere l analisi dei risultati dei monitoraggi, che deve riguardare sia il confronto con i risultati ottenuti in precedenza, sia la ricerca delle cause che hanno dato luogo ai risultati ottenuti quando questi non appaiono soddisfacenti (ad esempio: motivazioni degli abbandoni, motivazioni dei mancati passaggi da un anno di corso al successivo, etc.), sia il confronto con i risultati ottenuti da altri CdS della stessa tipologia, se disponibili. 2 Informazioni e dati da tenere in considerazione RAR iniziale 2013; Sintesi CQA dei RAR d Ateneo_2013; Questionari di rilevazione delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche; siti web dei CdS; Relazione annuale del NVA. E2. Proposte 1) Iniziare una riflessione per l elaborazione di indici che consentano il monitoraggio degli interventi correttivi proposti nel RAR; 2 In ogni caso, per ciascun CdS, il riesame deve prevedere, nella fase istruttoria, il coinvolgimento almeno del personale docente e degli studenti iscritti. Le informazioni e i dati da prendere in considerazione, comunque, devono comprendere: modifiche a leggi e norme nazionali, statuto e regolamenti della struttura di appartenenza; delibere della struttura di appartenenza e delibere e/o proposte dei propri organi; esiti dei rapporti con le PI; esigenze e disponibilità di risorse; risultati dei monitoraggi; esiti delle attività di autovalutazione e di valutazione esterna.

7 Quadro F. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti. F1. Analisi della situazione Evidenziare punti di forza e aree da migliorare in riferimento alla gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. E facoltativo segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. 1) Tasso di compilazione elevato in quanto connesso all iscrizione agli appelli di esame; 2) Scarso utilizzo delle informazioni raccolte e mancata pubblicazione di tutti i risultati. 3) Talvolta compilazione poco accurata dei questionari spiegabile con il vincolo di cui al punto 1 e con la percezione dello scarso utilizzo dei questionari medesimi Informazioni e dati da tenere in considerazione Relazione annuale NVA; Sito web della Facoltà e dei CdS. F2. Proposte Formulare proposte concernenti le modalità e l utilizzo dei dati della rilevazione, giornate di presentazione dei dati, report dei dati aggregati per CdS e per Facoltà, pubblicazione idei risultati dei questionari della didattica e dei singoli insegnamenti in pagina dedicata del sito web, altro. 1) Rendere la presentazione dei risultati dei questionari un evento ufficiale; 2) Rendere pubblici ove possibile (anche singolarmente ed a scelta del docente) tutti i risultati e non solo gli aggregati di CdS; 3) Sensibilizzare gli studenti su una compilazione accurata dei questionari anche nella parte aperta; 4) Operare per un utilizzo interno, pur nell alveo della moral suasion, sui docenti che dovessero ricevere continuative valutazioni scadenti; 5) rafforzamento nel regolamento di CdS degli obblighi di effettuazione degli orari di ricevimento e di reperibilità dei docenti soprattutto (per i docenti fuorisede) ai fini di una loro maggiore disponibilità per le tesi;

8 Quadro G. Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS G1. Analisi della situazione Valutare l adeguatezza della Diffusione della documentazione per l AQ del CdS; la disponibilità dei collegamenti ipertestuali alle informazioni sui CdS e sugli insegnamenti e le altre attività formative, sull Ateneo nel suo complesso e per gli studenti in generale fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. E facoltativo segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. 1) Tutte le informazioni sono a disposizione sul sito, che è tuttora in corso di aggiornamento. 2) Utilizzo ancora limitato da parte dei docenti nella parte di loro competenza Punti di attenzione raccomandati (cfr Allegato 1) Presenza nei siti web dei CdS e/o della Facoltà delle informazioni sui CdS e sugli insegnamenti e le altre attività formative in ottemperanza a Informazioni e dati da tenere in considerazione Sito web della Facoltà e dei CdS. G2. Proposte 1) Il sito è stato recentemente modificato ed è quindi in corso di aggiornamento; si raccomanda un aggiornamento rapido. 2) sarebbe utile poter generare una bacheca avvisi generale per una sua migliore fruibilità; 3) sarebbe utile formare i docenti perché possano sfruttare tutte le potenzialità della piattaforma; 4) sarebbe anche utile creare uno spazio per gli ex-studenti per mantenere i contatti e per la progressiva creazione di un maggior senso di appartenenza degli studenti

9 Allegato 1 (D.M n. 47, Allegato A - Requisiti di accreditamento del Corso di studio, ) a) Trasparenza Denominazione del Corso di Studio Denominazione in lingua inglese Anno Accademico di riferimento 2013/2014 Lingua di erogazione della didattica Corso ad accesso programmato Numero di studenti ammissibili accesso programmato locale Economia e Gestione aziendale Business and economics Italiano NO Utenza sostenibile 550 Posti riservati agli studenti non comunitari Corso in convenzione con altro Ateneo Nota del Rettore per richiesta attivazione Titolo congiunto Modalità di erogazione della didattica Sede del corso Numero e denominazione degli eventuali curricula Informazioni sui Piani di studio Presenza di programmi di mobilità internazionale Numero massimo di CFU riconosciuti all iscrizione (come previsto dall'art. 14, comma 1, L. 240/2010) CdS ad accesso libero n. stranieri + cinesi = 21 NO No Convenzionale Cagliari 2 Marketing e Finanza; Professionale 12 di seguito l estratto dell art. 14, comma 1 della L. 240/ All'articolo 2, comma 147, del decreto-legge 3 ottobre 2006, n. 262, convertito, con modificazioni, dalla legge 24 novembre 2006, n. 286, la parola: «sessanta» e' sostituita dalla seguente: «dodici» e sono aggiunti, in fine, i seguenti periodi: «Il riconoscimento deve essere effettuato esclusivamente sulla base delle competenze dimostrate da ciascuno studente. Sono escluse forme di riconoscimento attribuite collettivamente. Le università possono riconoscere quali crediti formativi, entro il medesimo limite, il conseguimento da parte dello studente di medaglia olimpica o paralimpica ovvero del titolo di campione mondiale assoluto, campione europeo assoluto o campione italiano assoluto nelle discipline riconosciute dal Comitato olimpico nazionale italiano o

10 Dipartimento o altra articolazione interna di riferimento Sito Web del Corso di studio Presidente/Referente/Coordinatore/ del Corso di studio o Direttore delle Attività Didattiche Nominativo dei docenti di riferimento Nominativo e reperibilità dei tutor suddivisi per tipologia Tasse e contributi universitari dal Comitato italiano paralimpico». Scienze economiche e aziendali Prof. Alessandro Spano Prof. Franco Maurizio Bandiera IUS/01 Prof. Paolo Congiu SECS-P/07 Prof. Simone Sbaraglia SECS-S/06 Prof.ssa Anna Maria Siniscalchi IUS/01 Prof. Alessandro Spano SECS-P/07 Dott.ssa Giulia Leoni SECS-P/07 Dott.ssa Alessandra Pisu IUS/01 Alessandro Spano Roberta Pinna