PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

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1 Istituto Comprensivo URUGUAY SEDE CENTRALE: Via Giuseppe de Santis, Roma ( / fax * RMIC80700P@istruzione.it pec: RMIC80700P@pec.istruzione.it PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (Legge 8/10/2010, n. 170; D.M. 12/07/2011) (Dir. Min. 27/12/2012; C.M. n. 8 del 6/03/2013) ANNO SCOLASTICO 20 /20 SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA PLESSO. ALUNNO/A:... CLASSE:. COORDINATORE/REFERENTE

2 1. Dati generali Cognome Nome. Luogo e Data di nascita. Classe. Disturbi Evolutivi Specifici: DSA (Dislessia, Disgrafia, Disortografia, Discalculia) ADHD (Deficit dell attenzione e/o Iperattività) Disturbi del linguaggio Disturbi della coordinazione motoria Profilo borderline Diagnosi medico-specialistica redatta da. in data.. Difficoltà di ordine: Fisico/fisiologico Psicologico Altro. Diagnosi medico-specialistica redatta da in data. Svantaggio: Sociale ed economico Linguistico Culturale Altro. Individuazione del Team docente/consiglio di classe come da verbale n..del.

3 2. Funzionamento delle abilità di lettura, scrittura e calcolo (Da compilare solo per gli allievi con DSA) LETTURA VELOCITÀ CORRETTEZZA COMPRENSIONE Molto lenta Lenta Scorrevole Adeguata Non adeguata (es. confonde/inverte/sostituisce/omette lettere o sillabe) Scarsa Essenziale Globale Completa-analitica Corretta Poco corretta Scorretta SCRITTURA SOTTO DETTATURA TIPOLOGIA ERRORI Fonologici (scambio di grafemi, omissione o aggiunta di lettere o sillabe, inversioni, grafema inesatto) Non fonologici (separazioni illegali, fusioni illegali, scambio di grafema omofono, omissione o aggiunta di h) Fonetici (omissione o aggiunta di accenti, omissione o aggiunta di doppie) ADERENZA CONSEGNA PRODUZIONE AUTONOMA CORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA CORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativo, descrittivo, regolativo ) CORRETTEZZA ORTOGRAFICA Adeguata Parziale Non adeguata USO PUNTEGGIATURA Adeguata Parziale Non adeguata

4 GRAFIA LEGGIBILE Sì Poco No TRATTO Premuto Leggero Ripassato Incerto CALCOLO Difficoltà visuospaziali (es: quantificazione automatizzata) Recupero di fatti numerici (es: tabelline) Automatizzazione dell algoritmo procedurale Raggiunto Parziale Raggiunto Parziale Non raggiunto Non raggiunto Errori di processamento numerico (negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantità) Uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) Capacità di problem solving Comprensione del testo di un problema Adeguata Parziale Adeguata Parziale Adeguata Parziale Non adeguato Non adeguata Non adeguata

5 3. Didattica personalizzata (Da compilare per tutti gli allievi) 3.a Individuazione dei punti di forza dell allievo Area linguistica Area artistico-espressiva Area logico-matematica Area antropologica Area motoria Abilità trasversali i 3.b Interventi didattici ii Disciplina Italiano Strategie e metodologie didattiche Strumenti compensativi Misure dispensative Obiettivi minimi attesi Storia Geografia Matematica Scienze Tecnologia Lingua straniera (Inglese)

6 Seconda lingua comunitaria (Spagnolo) Arte e immagine Musica Educazione fisica Religione cattolica 3.c Valutazione 1 (Barrare le voci interessate) Programmazione delle verifiche concordate con l alunno Previsione di verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua straniera) Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento piuttosto che alla correttezza formale Utilizzo di strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali (mappe concettuali, mappe cognitive, ecc.) Introduzione di prove informatizzate Programmazione di tempi più lunghi per l esecuzione delle prove Altro. 1 Cfr. D.P.R. 22 giugno 2009, n Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto-legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n art. 10. Valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento (DSA) - Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento dell'attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell'ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologico-didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. - Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.

7 PATTO DI CORRESPONSABILITÀ CON LA FAMIGLIA E CON L ALUNNO I docenti, al fine di garantire itinerari di apprendimento che siano aderenti ai bisogni educativi speciali dell allievo, si impegnano a: o creare un ambiente educativo accogliente ed inclusivo; o valorizzare i punti di forza incoraggiando e gratificando il processo di formazione; o rispettare i tempi ed i ritmi di apprendimento; o sostenere l autostima; o ridurre il carico di lavoro assegnato per casa; o incoraggiare l acquisizione di un maggior grado di autonomia nella gestione dei tempi di studio e dell impegno scolastico; o dare importanza non soltanto all aspetto valutativo, ma soprattutto a quello formativo delle discipline. Gli alunni al fine di promuovere la propria preparazione si impegnano a: o attuare comportamenti sempre più adeguati al contesto scolastico; o collaborare per il raggiungimento degli obiettivi prefissati mettendo in atto un atteggiamento responsabile nell esecuzione dei compiti richiesti; o chiedere aiuto di fronte alle difficoltà fornendo ai docenti le informazioni che possono contribuire a superarle. I genitori, per una proficua collaborazione scuola, si impegnano ad assicurare: o il rispetto delle scelte educative e didattiche condivise; o atteggiamenti di proficua e reciproca collaborazione con i docenti; o la garanzia di una frequenza assidua alle lezioni; o il controllo sistematico del diario e del materiale scolastico necessario; o la verifica dello svolgimento dei compiti assegnati; o utilizzo domestico degli eventuali strumenti compensativi indicati. I genitori acconsentono al trattamento dei dati sensibili per fini istituzionali in base al DLGS 196/2003 FIRMA DEI GENITORI......

8 Le parti coinvolte si impegnano a rispettare quanto condiviso e concordato nel presente PDP. FIRMA DEI DOCENTI Cognome Nome Firma FIRMA DEI GENITORI.. ROMA, / / / IL DIRIGENTE SCOLASTICO....

9 (prima di procedere con la stampa del PDP cancellare le voci evidenziate e la pagina corrente) i ABILITA TRASVERSALI Ad esempio: abilità sociali (spirito collaborativo, organizzazione di giochi, competenze comunicative, ecc.); pensiero divergente; pensiero critico; creatività; motivazione; spirito di iniziativa; capacità di risolvere situazioni controverse; capacità di decisione; curiosità ii INTERVENTI DIDATTICI STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce. Utilizzare schemi e mappe concettuali. Insegnare l uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini). Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline. Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi. Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali. Privilegiare l apprendimento dall esperienza e la didattica laboratoriale. Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell alunno l autocontrollo e l autovalutazione dei propri processi di apprendimento. Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari. Promuovere l apprendimento collaborativo. STRUMENTI COMPENSATIVI Altresì l alunno con DSA può usufruire di strumenti compensativi che gli consentono di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo nella parte automatica della consegna, permettono all alunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che avere importanti ripercussioni sulla velocità e sulla correttezza. A seconda della disciplina e del caso, possono essere: formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento; tabella delle misure e delle formule geometriche; computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner; calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante; registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali); software didattici specifici; computer con sintesi vocale; vocabolario multimediale. MISURE DISPENSATIVE All alunno con DSA è garantito l essere dispensato da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti da apprendere. Esse possono essere, a seconda della disciplina e del caso: la lettura ad alta voce; la scrittura sotto dettatura; prendere appunti; copiare dalla lavagna; il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti; la quantità eccessiva dei compiti a casa; l effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati; lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni; sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico.