inclusione scolastica

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2 ACCORDO DI PROGRAMMA PER L INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ O CON ESIGENZE EDUCATIVE SPECIALI sistematizza, formalizza, sviluppa e implementa i compiti istituzionali le buone prassi attuate negli anni dagli enti sottoscrittori in materia di inclusione scolastica

3 Le FIGURE dell INCLUSIONE

4 Le FIGURE dell INCLUSIONE FAMIGLIA ALLIEVO SCUOLA: classe, docenti, D.S. ATA ENTI LOCALI Associazioni Volontariato Cooperative sociali Servizi Socio - Assistenziali ASL TO3 N.P.I Fisiatria -Logopedia Psicologia

5 44 COMUNI Chi siamo? 4 COMUNITÀ MONTANE (Unione Montana Valle Susa, Unione Montana Alta Valle Susa, Unione Montana Comuni Olimpici Via Lattea, Comunità Montana del Pinerolese di Perosa Argentina) CITTÀ METROPOLITANA DI TORINO MIUR UST TORINO 19 ISTITUTI SCOLASTICI STATALI + 2 PARITARI + FISM 2 AGENZIE FORMATIVE ASL TO3 CONISA UNIONE COMUNI VALSANGONE

6 Il punto di vista della SCUOLA POLO - C.T.I. Centro Territoriale per l Inclusione 18 istituti statali 2 agenzie formative 2 scuole paritarie + FISM

7 Istituti statali allievi disabili : 343 (*) (**) D.S.A.: 543 (**) Altri B.E.S.: 370 (**) (*) dati UST (**) dati scuole

8 ALLIEVI CON E.E.S. Esigenze Educative Speciali : D.G.R. n /2009 1)D.S.A. (ICD10: F80) 2)IPERATTIVITA (ICD10: F90) 3)LIEVE RITARDO COGNITIVO (Q.I. 80/74) ALLIEVI CON B.E.S. Bisogni Educativi Speciali (D.M. del 27/12/2012) Strumenti d intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l inclusione scolastica (D.G.R. 17 marzo 2014, n ) aggiorna E.E.S.

9 E.E.S. (D.G.R. 17 marzo 2014, n ) Le condizioni di salute definibili all interno delle Esigenze Educative Speciali, sono le seguenti: PATOLOGIA CODIFICATA SECONDO CLASSIFICAZIONE ICD 10 DELL OMS: F 80 Disturbo evolutivo specifico dell eloquio e del linguaggio F 82 Disturbo evolutivo specifico della funzione motoria Sindromi ipercinetiche (comprende ADHD) F 90.0 Disturbo dell attività e dell attenzione F 90.1 Disturbo ipercinetico della condotta F 90.8 Sindrome ipercinetiche di altro tipo F 90.9 Sindrome ipercinetica non specificata Livello Intellettivo Limite (o Funzionamento Cognitivo Limite) con QI compreso indicativamente tra i valori 70 ed 84 (da codificare nel Sistema Npi.net con il codice R41.8: altri e non specificati sintomi e segni che interessano le funzioni cognitive e lo stato di coscienza, in precedenza codificato come QXX)

10 B.E.S.: BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI D.M. del 27/12/2012 DISABILI L.104/92 (hanno diritto a docente di sostegno) (sindromi genetiche / disturbi sensoriali / ritardo mentale) Studenti con svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale. D.M. del 27/12/2012 DSA (Disturbi Specifici d Apprendimento) L.170/ Studenti ADHD (Sindrome da deficit P.E.I. Piano Didattico Individualizzato P.D.P -. di attenzione e iperattività ) Piano Didattico Personalizzato

11 Attività SCUOLA POLO - C.T.I Consulenza / Coordinamento Referenti Sussidi didattici - Formazione

12 Alcune Attività Scuola Polo in rete Formazione: C.T.S. (Centro Territoriale di Supporto) Nuove Tecnologie e Disabilità di Torino e Provincia 2010/11: Docenti non specializzati sul sostegno con U.S.T. Formatori: docenti e specialisti ASL TO3 2011/12: I.C.F. Formatori: docenti e referenti ASL TO 3 e dei Servizi Socio- assistenziali Piani di zona del sociale 2012/13: Uso degli ausili informatici e tecnologici per allievi disabili : Consulenti Centro Archimede (Fondazione CRT progetto Con.I.Sa. e ASLTO3) Le relazioni d'aiuto nei confronti delle persone disabili e delle loro famiglie nel contesto scolastico Formatori: docenti e Educatore Coordinatore Con.I.Sa.

13 Alcune attività Scuola Polo in rete 2013/14: Attività di formazione sui B.E.S. La C.M. del 27/12/2012 Formatori: Dr. Marco Rolando ASLTO3, prof. Remo Ughetto 2014/15: Formare Per Includere finalizzato all aumento delle competenze per potenziare i processi di integrazione a favore di alunni con disabilità e B.E.S. Bisogni Educativi Speciali - Bando MIUR con U.S.T. Formatori: docenti, professionisti e specialisti ASL TO3

14 Alcune attività Scuola Polo in rete IL FUTURO? 2015/16: C.T.I. da novembre 2015 Proposta progettuale USR individua Scuola Polo provinciale per l organizzazione dei percorsi formativi dei docenti specializzati sul sostegno RINNOVIAMO la COLLABORAZIONE

15 INCLUSIONE operativa/1 1. ASSISTENZA SPECIALISTICA in AMBITO SCOLASTICO Procedure e tempistiche per le assegnazioni dell assistenza specialistica in ambito scolastico via pec mail

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17 PREVISIONI ANNO SCOLASTICO 2015/ /2015 Cognome e Nome Luogo di nascita Data di nascita Comune di Residenza Referente Sanitario DIAGNOSI ICD X I. C. - ordine di scuola - classe risorse aggiuntive della ore ore assistenza di tempo scuola settimanali disettimanali di base a carico della classe frequenza sostegno della scuola dell'alunno richieste scuola e altre attività finalizzate all'inclusione scolastica ore settimanali di Assistenza MOTIVAZIONE Integrazione Scolastica richieste breve descrizione del livello di autonomia e personale dell'alunno Figura Professionale richiesta O.S.S./E.P. Attività svolte dall'e.p. o O.S.S. in ambito scolastico I. C. - ordine di scuola - classe ore risorse aggiuntive ore ore settimanali di assistenza di della scuola e altre tempo scuola settimanali disettimanali d Assistenza base a carico attività finalizzate della classe frequenza sostegno Integrazione della scuola all'inclusione dell'alunno assegnate Scolastica scolastica richieste Attività ed obiettivi dell'assistenza Specialistica Figura Professionale richiesta O.S.S./E.P. ** solo per gli istituti superiori Allegare: Richiesta a firma del Dirigente Scolastico PEI corredato da modello H Unico Profilo Descrittivo di Funzionamento, per le nuove certificazioni Documentazione sanitaria e PEP/PDP, nel caso di alunni con esigenze educative speciali

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19 INCLUSIONE operativa/2 2. RATIFICA delle RELAZIONI E.E.S. da parte UMVD (D.G.R. 17 marzo 2014, n ) ai sensi della normativa del MIUR, le Esigenze Educative Speciali sono individuate nell ambito dei BES e rappresentano condizioni di salute a rilevanza sanitaria, per le quali i servizi sanitari, su richiesta della famiglia, possono accertarne la diagnosi e certificarla per favorire l inclusione nel percorso scolastico. ( ) Considerato che le diagnosi da certificare come EES non comportano necessariamente la definizione di un progetto educativo e didattico formulato con l utilizzo dell ICF e pertanto non è più da ritenersi una funzione assoggettata all UMVD-Minori, ma la valutazione e certificazione può essere effettuata dai Servizi di Neuropsichiatria Infantile/Psicologia o da professionisti privati ( )

20 INCLUSIONE operativa/3 3. GRUPPI TECNICI (GHLO) per gli allievi disabili sul territorio ( azioni a livello di singola istituzione scolastica - C.M. N. 8 6/3/2013) e partecipazione al GLI ( i compiti del Gruppo di lavoro e di studio d Istituto - GLHI - si estendono alle problematiche relative a tutti i BES ) 4. Facilitazione della comunicazione tra FAMIGLIE SCUOLA SERVIZI - EE.LL. Proposta: Acquisire dagli enti partecipanti le principali linee guida / informazioni destinate alla famiglie sulle procedure. destinate agli allievi con BES da pubblicare sul sito della Scuola Polo C.T.I.

21 GRAZIE