CONOSCENZE E COMPETENZE DISCIPLINARI

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1 Obiettivi Classi Prime Inglese Francese Spagnolo Comprensione scritta L alunno è in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni L alunno è in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente. Produzione scritta L alunno è in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da connettivi quali e, ma, perché L alunno è in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace e non piace ecc. con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da formare un elenco. Interazione scritta L alunno è in grado di scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali. L alunno è in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessari, l'interlocutore collabori. Fa fronte senza troppo sforzo a semplici scambi di routine, risponde a domande semplici e ne pone di domande analoghe e scambia idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni familiari prevedibili. L alunno è in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati su uno scambio di informazioni semplice e diretto su questioni correnti e usuali che abbiano a che fare con la scuola e il tempo libero. Gestisce scambi comunicativi molto brevi, ma raramente riesce a capire abbastanza per contribuire a sostenere con una certa autonomia la conversazione. CONOSCENZE E COMPETENZE DISCIPLINARI Saper salutare, presentarsi e presentare altre persone. Ringraziare. Fare lo spelling. Chiedere e dare informazioni personali (nome età, professione, famiglia, provenienza, Pagina 1/16

2 ecc.) Descrivere luoghi. Fare acquisti. Parlare di cibo e bevande. Parlare di quantità. Chiedere e dare la propria opinione. Chiedere chiarimenti. Parlare di ciò che piace o non piace. Parlare di routine. Parlare di azioni che avvengono nel momento in cui si parla. Parlare di ciò che si è in grado di fare. Parlare di azioni passate. Parlare di date e di orari. Parlare del tempo atmosferico. Invitare, proporre, accettare, rifiutare. Fare richieste e offerte. Chiedere e dare il permesso, indicazioni stradali, istruzioni, suggerimenti. Parlare di intenzioni e programmi futuri. Descrivere esperienze. Esprimere i propri sentimenti. Esprimere decisioni. COMPETENZE MINIME Per quanto riguarda la comprensione gli alunni dovranno saper cogliere il senso generale e i particolari più significativi di un breve testo scritto o contenente lessico e strutture coerenti con i testi proposti nel corso dell'anno. Per quanto riguarda la produzione gli alunni dovranno sapersi esprimere oralmente in modo comprensibile ed efficace, pur con qualche incertezza formale, in situazioni concrete e quotidiane corrispondenti a quelle incontrate durante l'anno, e dovranno saper produrre semplici testi scritti di ambito quotidiano pur con qualche inesattezza. Pagina 2/16

3 Obiettivi Classi Seconde Inglese Francese Spagnolo Comprensione scritta L alunno è in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si riferiscono al suo campo d interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione.. L alunno è in grado di comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti familiari affrontati abitualmente relativi alla vita di tutti i giorni a casa, a scuola e nel tempo libero, compresi brevi aneddoti e racconti. Produzione scritta Su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo di interesse l alunno è in grado di scrivere testi lineari e coesi, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte. L alunno è in grado di produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione semplice di uno o più argomenti che rientrano nel suo campo di interesse, strutturandola in una sequenza lineare di punti. Interazione scritta L alunno è in grado di trasmettere informazioni e idee su argomenti sia astratti sia concreti, verificare le informazioni ricevute, porre domande su un problema o spiegarlo con ragionevole precisione. L alunno è in grado di scrivere lettere e appunti personali per chiedere o dare semplici informazioni di interesse immediato, riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene importante. L alunno è in grado di utilizzare una ampia gamma di strumenti linguistici per far fronte a quasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio. Interviene, senza bisogno di una precedente preparazione, in una conversazione su questioni familiari, esprime opinioni personali e scambia informazioni su argomenti che tratta abitualmente, di suo interesse personale o riferiti alla vita di tutti i giorni (famiglia, hobby, esperienze e fatti di attualità). Pagina 3/16

4 CONOSCENZE E COMPETENZE DISCIPLINARI Salutare, presentarsi e fornire dettagliate informazioni personali. Descrivere persone, oggetti, luoghi. Chiedere e dare informazioni, consigli e suggerimenti. Esprimere sentimenti e apprezzamenti. Descrivere attività abituali e temporanee, passate e future. Parlare di problemi, di ciò che è possibile o permesso fare, di regole e obblighi. Dare istruzioni, fare offerte. Parlare di distanze, del tempo impiegato a percorrerle e frequenza, dare indicazioni. Fare domande indirette. Chiedere prezzo, quantità e modalità di pagamento. Esprimere opinioni, preferenze, accordo e disaccordo. Confrontare Parlare di azioni presenti ed eventi passati, di eventi al passato recente e di esperienze avvenute in un passato indeterminato o di azioni passate che continuano al presente. Narrare una storia. Parlare di piani e intenzioni future. Formulare ipotesi, deduzioni e supposizioni. Esprimere capacità e possibilità. Indicare obblighi e mancanza di necessità. Riportare quanto è stato detto. COMPETENZE MINIME prima e seconda lingua Per quanto riguarda la comprensione e produzione lo studente dovrà essere in grado di cogliere l'argomento essenziale di un discorso, anche se non il significato di ogni singolo elemento; dovrà saper interagire con un parlante di L2 senza eccessivi rallentamenti, dando e chiedendo informazioni su argomenti familiari e personali, pur con qualche imprecisione formale. Per la comprensione e produzione scritta lo studente dovrà essere in grado da un lato di individuare il messaggio centrale di un testo e le principali informazioni esplicite e dall'altro di rielaborare strutture e modelli linguistici proposti durante l'anno. Pagina 4/16

5 Obiettivi Classi Terze Inglese Francese - Spagnolo Comprensione scritta L alunno è in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione. L alunno è in grado di comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni, riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche, purché il discorso sia pronunciato con chiarezza in un accento piuttosto familiare. Produzione scritta Su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d'interesse è in grado di scrivere testi lineari e coesi, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte. L alunno è in grado di produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione semplice di uno o più argomenti che rientrano nel suo campo di interesse, strutturandola in una sequenza lineare di punti. Interazione scritta L alunno è in grado di trasmettere informazioni e idee su argomenti sia astratti sia concreti, verificare le informazioni ricevute, porre domande su un problema o spiegarlo con ragionevole precisione. L alunno è in grado di scrivere lettere e appunti personali per chiedere e dare semplici informazioni di interesse immediato, riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene importante. L alunno è in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di routine o no, che interessino o si riferiscano alle sue attività. Scambia informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a situazioni meno frequenti e spiega perché qualcosa costituisce un problema. Esprime il proprio pensiero su argomenti più astratti, culturali, quali film, libri, musica, ecc. CONOSCENZE E COMPETENZE DISCIPLINARI Saper comprendere una varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali. Saper sostenere conversazioni funzionali al contesto e alla situazione di comunicazione, stabilendo rapporti interpersonali. Saper riferire oralmente su un brano letto o ascoltato. Pagina 5/16

6 Saper parafrasare, riassumere, dialogare in situazioni note ed improvvisate, saper discutere. Saper comprendere, anche con l'ausilio del dizionario, testi scritti di vario genere, cogliendone le linee essenziali e i particolari più significativi Saper produrre testi globalmente corretti ed appropriati al contesto, riuscendo a distinguere e ad utilizzare vari registri ed a riformulare, anche sotto forma di riassunto, testi precedentemente affrontati. Saper iniziare ad orientarsi di fronte alla struttura degli esami di livello B1. COMPETENZE MINIME prima e seconda lingua Per ciò che riguarda l', l'alunno dovrà comprendere, per lo meno nelle linee essenziali, testi, a volte anche autentici, riferiti ad argomenti trattati e dovrà saper svolgere, in modo il più possibile autonomo, conversazioni in una lingua globalmente corretta e appropriata al contesto. Riguardo allo scritto, l'alunno dovrà essere in grado di comprendere, anche con l'ausilio del dizionario, un'ampia gamma di testi cogliendone le linee essenziali ed i particolari più significativi; dovrà saper produrre testi globalmente corretti. Pagina 6/16

7 TEDESCO ( III LINGUA ) SAPERI ESSENZIALI AREA LINGUISTICA Comprensione scritta L alunno è in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni L alunno è in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente. Produzione scritta L alunno è in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da connettivi quali e, ma, perché L alunno è in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace e non piace ecc. con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da formare un elenco. Interazione scritta L alunno è in grado di scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali. L alunno è in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessari, l'interlocutore collabori. Fa fronte senza troppo sforzo a semplici scambi di routine, risponde a domande semplici e ne pone di domande analoghe e scambia idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni familiari prevedibili. L alunno è in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati su uno scambio di informazioni semplice e diretto su questioni correnti e usuali che abbiano a che fare con la scuola e il tempo libero. Gestisce scambi comunicativi molto brevi, ma raramente riesce a capire abbastanza per contribuire a sostenere con una certa autonomia la conversazione. Pagina 7/16

8 COMPETENZE E CONOSCENZE DISCIPLINARI Saper salutare, presentarsi e presentare altre persone. Ringraziare. Fare lo spelling. Chiedere e dare informazioni personali (nome età, professione, famiglia, provenienza, ecc.) Descrivere luoghi. Fare acquisti. Parlare di cibo e bevande. Parlare di quantità. Chiedere e dare la propria opinione. Chiedere chiarimenti. Parlare di ciò che piace o non piace. Parlare di routine. Parlare di azioni che avvengono nel momento in cui si parla. Parlare di ciò che si è in grado di fare. Parlare di azioni passate. Parlare di date e di orari. Parlare del tempo atmosferico. Invitare, proporre, accettare, rifiutare. Fare richieste e offerte. Chiedere e dare il permesso, indicazioni stradali, istruzioni, suggerimenti. Parlare di intenzioni e programmi futuri. Descrivere esperienze. Esprimere i propri sentimenti. Esprimere decisioni. COMPETENZE MINIME Per quanto riguarda la comprensione gli alunni dovranno saper cogliere il senso generale e i particolari più significativi di un breve testo scritto o contenente lessico e strutture coerenti con i testi proposti nel corso dell'anno. Per quanto riguarda la produzione gli alunni dovranno sapersi esprimere oralmente in modo comprensibile ed efficace, pur con qualche incertezza formale, in situazioni concrete e quotidiane corrispondenti a quelle incontrate durante l'anno, e dovranno saper produrre semplici testi scritti di ambito quotidiano pur con qualche inesattezza. Pagina 8/16

9 Obiettivi Classi Quarte. Inglese Francese - Spagnolo Comprensione scritta L alunno è in grado di leggere in modo ampiamente autonomo, adattando stile e velocità di lettura ai differenti tipi e scopi e usando in modo selettivo le opportune fonti di riferimento e consultazione. Ha un patrimonio lessicale ampio che attiva nella lettura, ma può incontrare difficoltà con espressioni idiomatiche poco frequenti. L alunno è in grado di comprendere i concetti fondamentali di discorsi formulati in lingua standard su argomenti concreti e astratti, anche quando si tratta di discorsi concettualmente e linguisticamente complessi; di comprendere inoltre le discussioni tecniche del suo settore di specializzazione. L alunno è in grado di seguire un discorso lungo e argomentazioni complesse purché l'argomento gli sia relativamente familiare e la struttura del discorso sia indicata con segnali espliciti. Produzione scritta L alunno è in grado di scrivere testi chiari e articolati su diversi argomenti che si riferiscano al suo campo di interesse, valutando informazioni e argomentazioni tratte da diverse fonti e sintetizzandole. L alunno è in grado di produrre descrizioni ed esposizioni chiare e precise di svariati argomenti che rientrano nel suo campo di interesse, sviluppando e sostenendo le idee con elementi supplementari ed esempi pertinenti.. Interazione scritta L alunno è in grado di dare notizie ed esprimere punti di vista per iscritto in modo efficace e riferendosi a quanto scritto dagli altri. L alunno è in grado di interagire con spontaneità e scioltezza tali da consentire una normale interazione e rapporti agevoli con parlanti nativi, senza sforzi per nessuna delle due parti. Mette in evidenza il significato che attribuisce ad avvenimenti ed esperienze, espone con chiarezza i punti di vista sostenendoli con opportune spiegazioni ed argomentazioni, espone con chiarezza punti di vista sostenendoli con opportune spiegazioni e argomentazioni. Pagina 9/16

10 CONOSCENZE E COMPETENZE DISCIPLINARI Saper comprendere una varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali. Stabilire rapporti interpersonali, sostenendo conversazioni funzionali al contesto e alla situazione di comunicazione. Saper riferire oralmente su di un brano letto o ascoltato. Saper parafrasare, riassumere, dialogare in situazioni note ed improvvisate, saper discutere. Saper comprendere, anche con l'ausilio del dizionario (in particolare monolingue), testi scritti di vario genere, cogliendone le linee essenziali e i particolari più significativi. Saper produrre testi globalmente corretti ed appropriati al contesto, riuscendo a distinguere e ad utilizzare vari registri ed a riformulare, anche sotto forma di riassunto, testi precedentemente assimilati. Saper analizzare un testo commerciale/turistico gradatamente sempre più complesso. Saper affrontare gli esercizi mirati agli esami di livello B1 COMPETENZE MINIME Per l' l'alunno dovrà saper interagire in L2 esprimendosi con efficacia comunicativa su vari argomenti, inclusi quelli commerciali/turistici, pur incorrendo in qualche imprecisione, che non sia però tale da compromettere la comprensione del messaggio. Per lo scritto dovrà comprendere, anche con l'ausilio del dizionario, testi di vario genere, cogliendone le intenzioni di base. Dovrà saper produrre, con linguaggio il più possibile appropriato ai vari ambiti e sostanzialmente corretto, testi di varia tipologia. Pagina 10/16

11 TEDESCO ( III LINGUA ) SAPERI ESSENZIALI AREA LINGUISTICA Comprensione scritta L alunno è in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni L alunno è in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente. Produzione scritta L alunno è in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da connettivi quali e, ma, perché L alunno è in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace e non piace ecc. con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da formare un elenco. Interazione scritta L alunno è in grado di scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali. L alunno è in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessari, l'interlocutore collabori. Fa fronte senza troppo sforzo a semplici scambi di routine, risponde a domande semplici e ne pone di domande analoghe e scambia idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni familiari prevedibili. L alunno è in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati su uno scambio di informazioni semplice e diretto su questioni correnti e usuali che abbiano a che fare con la scuola e il tempo libero. Gestisce scambi comunicativi molto brevi, ma raramente riesce a capire abbastanza per contribuire a sostenere con una certa autonomia la conversazione. COMPETENZE E CONOSCENZE DISCIPLINARI Saper salutare, presentarsi e presentare altre persone. Ringraziare. Fare lo spelling. Chiedere e dare informazioni personali (nome età, professione, famiglia, provenienza, ecc.) Descrivere luoghi. Fare acquisti. Parlare di cibo e bevande. Parlare di quantità. Chiedere e dare la propria opinione. Chiedere chiarimenti. Parlare di ciò che piace o non piace. Parlare di routine. Parlare di azioni che avvengono nel momento in cui si parla. Pagina 11/16

12 Parlare di ciò che si è in grado di fare. Parlare di azioni passate. Parlare di date e di orari. Parlare del tempo atmosferico. Invitare, proporre, accettare, rifiutare. Fare richieste e offerte. Chiedere e dare il permesso, indicazioni stradali, istruzioni, suggerimenti. Parlare di intenzioni e programmi futuri. Descrivere esperienze. Esprimere i propri sentimenti. Esprimere decisioni. COMPETENZE MINIME Per quanto riguarda la comprensione e produzione lo studente dovrà essere in grado di cogliere l'argomento essenziale di un discorso, anche se non il significato di ogni singolo elemento; dovrà saper interagire con un parlante di L2 senza eccessivi rallentamenti, dando e chiedendo informazioni su argomenti familiari e personali, pur con qualche imprecisione formale. Per la comprensione e produzione scritta lo studente dovrà essere in grado da un lato di individuare il messaggio centrale di un testo e le principali informazioni esplicite e dall'altro di rielaborare strutture e modelli linguistici proposti durante l'anno. Pagina 12/16

13 Obiettivi Classi Quinte. Inglese - Francese Spagnolo Comprensione scritta L alunno è in grado di leggere in modo ampiamente autonomo, adattando stile e velocità di lettura ai differenti testi e scopi e usando in modo selettivo le opportune fonti per riferimento e consultazione. Ha un patrimonio lessicale ampio che attiva nella lettura, ma può incontrare difficoltà con espressioni idiomatiche poco frequenti. L alunno è in grado di comprendere ciò che viene detto in lingua standard, dal vivo o registrato, su argomenti sia familiari sia non familiari che si affrontano normalmente nella vita, nei rapporti sociali, nello studio e sul lavoro. Solo fortissimi rumori di fondo, una struttura discorsiva inadeguata e/o l'uso di espressioni idiomatiche possono pregiudicare la comprensione. Produzione scritta L alunno è in grado di scrivere testi chiari e articolati su diversi argomenti che si riferiscano al suo campo di interesse, valutando informazioni e argomentazioni tratte da diverse fonti e sintetizzandole. L alunno è in grado di produrre descrizioni ed esposizioni chiare e ben strutturate, mettendo opportunamente in evidenza gli aspetti significativi e sostenendoli con particolari pertinenti precise di svariati argomenti che rientrano nel proprio campo di interesse, mettendo in evidenza gli aspetti significativi e sostenendoli con particolari pertinenti. Interazione scritta L alunno è in grado di dare notizie ed esprimere punti di vista per iscritto in modo efficace e riferendosi a quanto scritto dagli altri. L alunno è in grado di utilizzare la lingua con scioltezza, correttezza ed efficacia per parlare di un ampia gamma di argomenti di ordine generale, accademico, professionale o che si riferiscano al tempo libero, segnalando con chiarezza le relazioni tra i concetti. Comunica spontaneamente con discreta padronanza grammaticale, dando raramente l'impressione di doversi limitare in ciò che vuol dire e adottando un livello di formalità adatto alle circostanze. Pagina 13/16

14 CONOSCENZE E COMPETENZE DISCIPLINARI Capacità di interagire in modo efficace in lingua su qualsiasi argomento non specialistico e specialistico. Capacità di comprendere e analizzare un testo specifico e di saper relazionare su di esso. Capacità di produrre testi sia scritti sia orali e di operare il collegamento tra i contenuti e i nodi concettuali. Arrivare al livello linguistico B2 del Quadro Europeo di riferimento. COMPETENZE MINIME In considerazione del fatto che il programma di quinta è prevalentemente dedicato all'ambito della micro-lingua commerciale/turistica, l'alunno dovrà sapersi esprimere, in maniera sostanzialmente corretta, sia all' sia allo scritto su tali argomenti; dovrà dimostrare sufficienti capacità di analisi, di collegamento e di rielaborazione dei testi presi in esame anche se talora solo in via essenziale. Pagina 14/16

15 TEDESCO III LINGUA (livello B1) SAPERI ESSENZIALI AREA LINGUISTICA Comprensione scritta L alunno è in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione. L alunno è in grado di comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni, riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche, purché il discorso sia pronunciato con chiarezza in un accento piuttosto familiare. Produzione scritta Su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d'interesse è in grado di scrivere testi lineari e coesi, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte. L alunno è in grado di produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione semplice di uno o più argomenti che rientrano nel suo campo di interesse, strutturandola in una sequenza lineare di punti. Interazione scritta L alunno è in grado di trasmettere informazioni e idee su argomenti sia astratti sia concreti, verificare le informazioni ricevute, porre domande su un problema o spiegarlo con ragionevole precisione. L alunno è in grado di scrivere lettere e appunti personali per chiedere e dare semplici informazioni di interesse immediato, riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene importante. L alunno è in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di routine o no, che interessino o si riferiscano alle sue attività. Scambia informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a situazioni meno frequenti e spiega perché qualcosa costituisce un problema. Esprime il proprio pensiero su argomenti più astratti, culturali, quali film, libri, musica, ecc. Pagina 15/16

16 CONOSCENZE E COMPETENZE DISCIPLINARI Saper comprendere una varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali. Saper sostenere conversazioni funzionali al contesto e alla situazione di comunicazione, stabilendo rapporti interpersonali. Saper riferire oralmente su un brano letto o ascoltato. Saper parafrasare, riassumere, dialogare in situazioni note ed improvvisate, saper discutere. Saper comprendere, anche con l'ausilio del dizionario, testi scritti di vario genere, cogliendone le linee essenziali e i particolari più significativi Saper produrre testi globalmente corretti ed appropriati al contesto, riuscendo a distinguere e ad utilizzare vari registri ed a riformulare, anche sotto forma di riassunto, testi precedentemente affrontati. COMPETENZE MINIME Per ciò che riguarda l', l'alunno dovrà comprendere, per lo meno nelle linee essenziali, testi, a volte anche autentici, riferiti ad argomenti trattati e dovrà saper svolgere, in modo il più possibile autonomo, conversazioni in una lingua globalmente corretta e appropriata al contesto. Riguardo allo scritto, l'alunno dovrà essere in grado di comprendere, anche con l'ausilio del dizionario, un'ampia gamma di testi cogliendone le linee essenziali ed i particolari più significativi; dovrà saper produrre testi globalmente corretti. Pagina 16/16