IL CURRICOLO DELLA SCUOLA PRIMARIA

Транскрипт

1 Istituto Comprensivo di Mazzano IL CURRICOLO DELLA SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. CLASSE 1^

2 Obiettivi Orientamento - Paesaggio Riconoscere e definire rapporti topologici e rappresentarli graficamente (sopra sotto; vicino lontano; davanti dietro; destra sinistra) Saper descrivere e rappresentare graficamente elementi nello spazio secondo relazioni date Rappresentazione grafica di oggetti e spazi vissuti utilizzando una simbologia concordata Rappresentazione grafica di percorsi utilizzando una simbologia convenzionale Linguaggio della geo-graficità Saper effettuare percorsi Saper descrivere verbalmente e graficamente percorsi (utilizzando semplici simboli e schemi grafici) Leggere e costruire semplici rappresentazioni degli spazi Riconoscere e cominciare ad utilizzare il lessico di base dell'ambito CLASSE 2^ Obiettivi Orientamento Riconoscere e definire rapporti topologici e rappresentarli graficamente (sopra sotto; vicino lontano; davanti dietro; destra sinistra) Saper descrivere e rappresentare graficamente elementi nello spazio secondo relazioni date Orientarsi nello spazio secondo punti di riferimento dati Riconoscere i simboli più comuni per muoversi nello spazio urbano circostante Riconoscimento degli elementi costitutivi dello spazio vissuto e della loro posizione rispetto a diversi punti di riferimento Rappresentazione grafica di oggetti e spazi vissuti utilizzando una simbologia concordata Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione Organizzazione e fruizione dello spazio vissuto (l'aula...) Elementi fisici e antropici, fissi e mobili del paesaggio: spazi aperti e spazi chiusi

3 Linguaggio della geo-graficità Compiere azioni in base a indicazioni di direzione e di distanza: Comportamento adeguato alla tutela degli spazi vissuti e dell'ambiente vicino Saper effettuare percorsi Saper descrivere verbalmente e graficamente percorsi (utilizzando semplici simboli e schemi grafici) Leggere e costruire semplici rappresentazioni degli spazi Riconoscere e cominciare ad utilizzare il lessico di base dell'ambito Saper rappresentare mappe di ambienti: Produrre e riconoscere impronte di oggetti Intuire la necessità di ridurre le misure reali per rappresentare spazi e oggetti Paesaggio Analizzare paesaggi conosciuti Distinguere l'elemento naturale da quello antropico Saper attribuire ad ogni elemento dell'ambiente la relativa funzione Regione e sistema territoriale Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva. CLASSE 3^ Obiettivi

4 Orientamento Consolidare la capacità di orientarsi nello spazio utilizzando punti di riferimento di propria scelta Conoscere la posizione del sole durante la giornata Orientarsi rispetto a punti di riferimento convenzionali: i punti cardinali Avvio alla conoscenza degli strumenti tipici della disciplina Linguaggio della geo-graficità Comprendere l importanza del simbolo e della visione dall alto per la predisposizione di carte Intuire la necessità di ridurre le misure reali per rappresentare spazi e oggetti Conoscere i simboli geografici Paesaggio Prendere in esame le caratteristiche principali dei vari ambienti geografici Dati punti di riferimento, creare e riprodurre percorsi in ambienti conosciuti Osservazione diretta del sole Orientare se stesso, gli altri e gli oggetti secondo i punti cardinali Utilizzare alcuni strumenti di lavoro (atlante,bussola, carte..) funzionali all attività proposta Rappresentare, attraverso diverse modalità, uno spazio ed i suoi elementi Osservazione e rappresentazione, in modo approssimativo, su carte tematiche dei vari elementi del territorio Pianta dell aula, della scuola, la carta del paese, percorsi vissuti Analizzare gli ambienti (pianura, collina, montagna, fiume, lago, mare) e descriverli utilizzando una terminologia appropriata Osservazione diretta di ambienti vicini al bambino Rapporto uomo-ambiente Comportamento adeguato alla tutela degli spazi vissuti e dell'ambiente vicino Imparare a descrivere verbalmente le varie caratteristiche naturali e antropiche degli ambienti Regione e sistema territoriale Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva. CLASSE 4^ - 5^

5 Obiettivi Orientamento Localizzare la propria posizione in un ambiente circoscritto Localizzare la posizione di un dato punto in una carta topografica Comprendere che ciascun punto nello spazio ha posizioni relative Paesaggio Osservare, descrivere, conoscere le caratteristiche dei principali ambienti italiani e non solo Mettere in relazione le caratteristiche fisiche del territorio con le attività economiche Mettere in relazione gli elementi fisici e antropici dei vari ambienti Linguaggio della geo-graficità Rappresentare e descrivere ambienti di cui non si ha diretta esperienza Leggere una carta geografica traendone tutte le informazioni fondamentali Costruire e leggere vari tipi di carta geografica in rapporto al loro uso specifico Regione e sistema territoriale Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di Uso di un reticolo di riferimento arbitrario (lettere e numeri) Uso del reticolo di riferimento Latitudine Longitudine Meridiani - Paralleli L ambiente alpino, appenninico, della pianura, costiero e insulare nel contesto regionale Analisi del clima, del rilievo e dell idrografia Uso di schemi guida, tabelle e grafici per lo studio degli ambienti e delle regioni italiane Data una carta fisica o politica di un territorio, trarre le informazioni principali Rappresentazione, lettura di carte fisiche, politiche, tematiche Fasce climatiche ed ambienti del mondo Caratteristiche principali del continente europeo Le regioni italiane Comportamento adeguato alla tutela degli spazi vissuti e dell'ambiente vicino Conoscenza del territorio dal punto di vista strutturale ed organizzativo. Conoscenza dello Stato: concetto di regole, ordinamento costituzionale e simboli.

6 vita. Educazione alla cittadinanza attiva: identità e appartenenza; relazione e partecipazione. Comprendere di essere parte del mondo quale comunità civile e sociale organizzata secondo regole precise, con grandi tradizioni comuni. Comprendere il proprio ruolo di abitante del quartiere e della città Riconoscere e rispettare i simboli dell identità nazionale ed europea. Prendere consapevolezza dei propri diritti e doveri. Accettazione e rispetto dei diritti umani. I principi fondamentali della Costituzione Italiana. Le Organizzazioni internazionali. Partecipare alle iniziative promosse per una maggiore collaborazione tra scuola ed enti locali e territoriali. Conoscenza delle iniziative del territorio. Conoscere i principi fondamentali della Costituzione. Conoscere le principali Organizzazioni Internazionali che si occupano dei diritti umani. Riconoscere che nel gruppo tutti imparano ed insegnano, cogliendo l importanza del proprio ruolo e di quello altrui all interno della comunità.