ATTIVITA DIDATTICA 1

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1 ATTIVITA DIDATTICA 1 Schema progettazione attività Titolo Parole chiave NON DIMENTICARTI DI SCRIVERMI UNA LETTERA Scrivere, lettera. Classe Collegamenti interdisciplinari 4^ primaria. Inglese: Scrivere una lettera ad un amico inglese. Tecnologia: , uso degli sms,utilizzo di whatsapp. Geografia: localizzazione geografica del destinatario. Prerequisiti Intervenire in maniera pertinente rispettando il proprio turno. Utilizzare strumenti diversi per sviluppare un progetto creativo. Riferire gli aspetti salienti e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe, di un evento e/o di una sequenza di eventi. Leggere ed ascoltare testi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Obiettivi Saper produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni; Conoscere le caratteristiche e gli elementi della comunicazione; conoscere e usare la forma della lettera; Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi. Competenze Sa individuare gli elementi essenziali della lettera. Sa scrivere una lettera individuando i diversi destinatari Sa rappresentare eventi e stati d animo utilizzando il linguaggio verbale. Sa pianificare, organizzare e produrre un testo coerente e coeso, utilizzando un registro linguistico adeguato al destinatario, allo

2 scopo e alla situazione comunicativa. Sa sottoporlo a una revisione autocorreggendo errori e debolezze in aderenza al format previsto e alle consegne indicate. L'alunno utilizza anche altri canali comunicativi, come SMS e e- mail È in grado di ascoltare con attenzione in diverse situazioni comunicative. È in grado di intervenire in modo coerente in una conversazione. Finalità Conosce la forma della lettera per comunicare sentimenti ed esperienze; si esprime con chiarezza e correttezza nel gergo più adatto alla situazione, scrivendo ad un amico, un parente, al dirigente utilizza adeguatamente carta, penna, la LIM e il web. Metodi muovere dall esperienza, dai bisogni e dalle conoscenze dei singoli alunni; creare situazioni comunicative orali e scritte anche con domande stimolo; suscitare interesse e motivazione per quanto proposto; riprendere i contenuti più volte: ripassare, richiamare, collegare tra loro concetti e idee; Lezione frontale; lezione partecipata, lezione problematizzata(problem solving), Osservazione ed elaborazione di ipotesi; Lavoro individuale, di coppia, in piccoli gruppi o collettivo (cooperative learning, peer education). Strumenti Svolgimento Carta, buste da lettera, libri, fotocopie, lettere scritte. Utilizzo della LIM, e del web. L attività sarà svolta in classe presumibilmente in due incontri di due ore ciascuno. I giorni 16 e 19 marzo L attività sarà cosi strutturata: 1 Incontro. - L insegnante fa una breve introduzione sull argomento. 10m - Brainstorming.10 m. - Esperienze e racconti delle loro esperienze vissute sul tema: la lettera 15m. - Lettura della definizione di lettera con l uso del testo in dotazione,

3 analisi delle differenze tra i generi 15m. - Scheda sulla lettera. Lettura ed analisi della scheda, individuazione dello schema, formula di apertura e di chiusura. 20 m - Presentazione del destinatario e del mittente. 10m - Discussione in classe sull argomento.20 m - Preparazione delle buste da lettera. 20m II Incontro - Verifica orale sul precedente incontro 15m - Scrittura della lettera per la festa del papà (brutta copia) 30 m - Correzione e verifica degli elaborati. 30m - Preparazione e copiatura in bella copia della lettera per la festa del papà.15m. - Test per verificare la conoscenza dell argomento.30m Durante l attività l insegnante fa domande stimolo per verificare l apprendimento dell argomento, sia al singolo che alla classe. Verifica Per le prove di verifica i criteri adottati per la valutazione considereranno: la capacità di adattare il registro allo scopo di organizzare le informazioni in sequenza logico-temporale, la completezza e la strutturazione del testo in base alle indicazioni date, ma anche l'ortografia, la correttezza linguistica e la punteggiatura. Si svolgeranno esercizi di riconoscimento delle differenze tra lettere formali /informali; formule di apertura /chiusura rispetto a diversi destinatari; produzione di lettere a uno stesso destinatario, ma con registri / contenuti diversi; produzione di una lettera a scelta tra più tracce proposte Indicatori di valutazione: La valutazione formativa e sommativa della progettazione didattica sarà realizzata tramite: prove di verifica strutturate a risposta chiusa (prove oggettive quali quesiti a scelta multipla e prove di completamento); prove a risposte aperte ( componimenti scritti); PROGETTAZIONE Titolo dell'attività Non dimenticarti di scrivermi una lettera

4 Sintesi dell'attività La progettazione che mi accingo a presentare consiste nello studio e nella ricerca di tutti gli argomenti che riguardano la stesura della lettera. RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE Ideazione Come hai costruito il progetto, con quale percorso? Quali processi hai attivato? Da quale problema/stimolo sei partito? Come hai tenuto conto del contesto (classe/sezione, singoli allievi, scuola)? (curricolare) Se nella classe/sezione è presente il docente di sostegno come hai collaborato con lui per strutturare il/i percorso/i in un ottica inclusiva? La mia prima attività didattica è stata completamente progettata ed ideata con il mio tutor.siamo partiti dalle indicazioni nazionali, passando per la programmazione annuale e concentrandoci sulla programmazione settimanale. Nella programmazione delle classi quarte della scuola primaria è prevista, per quanto concerne l italiano, lo studio e la sperimentazione della lettera come forma di comunicazione. Essendo ormai in disuso, perché sostituita dalle nuove tecnologie e dai nuovi metodi di comunicativi: , sms,ecc.,la lettera rimane ancora oggi uno strumento affascinante per comunicare con l altro. L attività consiste nello studio e nella ricerca in classe di alcuni aspetti che riguardano la stesura della lettera : quali generi di lettere esistono, come va impostata? Dove si inseriscono mittente e destinatario?. Il gruppo classe nel quale si svolge l attività è un gruppo abbastanza omogeneo e ben predisposto all apprendimento delle nuove attività presentate, in classe è presente un portatore di handicap e due bambini con bisogni educativi speciali, in accordo con l insegnante di sostegno e il tutor, loro svolgeranno la stessa attività che faranno gli altri, vista la semplicità e l approccio laboratoriale. Concetti chiave e nuclei tematici (primaria, secondaria) Quali sono i concetti chiave/nuclei tematici della disciplina che hai pensato di affrontare? Hai inserito nella progettazione aspetti interdisciplinari?. Per affrontare la progettazione, con il mio tutor, abbiamo estrapolato dalle indicazioni il tema dell ascoltare, parlare, leggere e scrivere. Il buon livello della classe, la loro capacità di comprendere diverse conversazioni, dialoghi e spiegazioni, mi ha permesso di affrontare il percorso con molta serenità. La loro buona capacità di cogliere le informazioni principali fornite da testi diversi e la loro voglia di esprimersi per comunicare pensieri, stati d animo ed esperienze personali, mi ha permesso di poter chiedere ai discenti testi scritti, coerenti sul piano del contenuto e corretti su quello morfologico e sintattico, adeguati allo scopo e al destinatario. L attività in quanto quale, prevede alcuni aspetti interdisciplinari: per tecnologia l uso del nuovi strumenti di comunicazione: internet, sms, e mail. Per geografia, collocazione spaziale dei destinatari, inglese; scrivere una lettera al amico inglese. Obiettivi e competenze (curricolari) Indica a quali aree delle indicazioni nazionali/linee guida hai fatto riferimento nella progettazione della tua attività e della configurazione dell'ambiente di apprendimento. (curricolari) Hai tenuto conto delle diversità (culturali, sociali e di abilità) presenti nella classe/sezione? Hai previsto obiettivi e attività personalizzate?

5 Con la mia tutor abbiamo preso in considerazione l area linguistica-artistica-espressiva delle indicazioni nazionali, basandoci sugli obiettivi previsti per la classe quarta, nei quali è previsto che l allievo partecipi a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Il discente deve leggere e comprendere testi di vario tipo, individuarne il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. In fine deve scrivere semplici testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura; rielabora testi, completandoli e/o trasformandoli. In accordo con il tutor e l insegnante di sostegno non abbiamo previsto semplificazioni delle attività per il portatore di handicap e per i bambini con bisogni educativi speciali. Valutazione (curricolari) Quali strumenti di valutazione hai previsto per la tua attività (prove strutturate, prove tradizionali, verifiche autentiche, compiti, rubriche di osservazione, ecc.)? La valutazione intesa come momento formativo, avverrà attraverso due canali: in itinere di lavoro, valutando gli obiettivi previsti nella progettazione didattica ; al termine dell attività, dove si valuterà l impegno, l interesse e la partecipazione alle attività. Per le prove di verifica i criteri adottati per la valutazione considereranno: la capacità di adattare il registro allo scopo di organizzare le informazioni in sequenza logico-temporale, la completezza e la strutturazione del testo in base alle indicazioni date, ma anche l'ortografia, la correttezza linguistica e la punteggiatura. Si svolgeranno esercizi di riconoscimento delle differenze tra lettere formali /informali; formule di apertura /chiusura rispetto a diversi destinatari; produzione di lettere a uno stesso destinatario, ma con registri / contenuti diversi; produzione di una lettera a scelta tra più tracce proposte Indicatori di valutazione: La valutazione formativa e sommativa della progettazione didattica sarà realizzata tramite: prove di verifica strutturate a risposta chiusa (prove oggettive quali quesiti a scelta multipla e prove di completamento); prove a risposte aperte ( componimenti scritti); La scrittura della lettera per la festa del papà sarà un ottimo strumento di verifica. Ruolo del tutor Come il tutor accogliente ha contribuito alla tua progettazione e come l'esperienza specifica di progettazione documentata pensi abbia influito sulla tua professionalità? Il tutor, mi ha sostenuto passo dopo passo, sia alla progettazione, che assistendo all attività. La sua presenza è stata sia uno stimolo che un supporto, un osservatore silenzioso ed attento, pronto a spronarmi e motivarmi. La documentazione prodotta durante la progettazione è il frutto di quest esperienza attiva e motivante. La progettazione documentata, mi sta permettendo di andare avanti a piccoli passi senza tralasciare ogni minima parte di questo percorso formativo. Vedere ogni

6 volta quello che si stà facendo, mi permette di correggere eventuali errori, ma soprattutto, mi da la possibilità di trovare nelle colleghe un confronto costruttivo aumentando così la mia professionalità. Attività e mediatori (Curricolare) Quali attività hai previsto per attivare gli allievi? Hai previsto dei mediatori e strumenti (supporti testuali, schede, uscite, utilizzo di laboratorio, oggetti o modelli, LIM, app e programmi per computer o tablet, video, immagini, ecc.)? Essendo la prima attività didattica, in accordo con il tutor, non abbiamo previsto specifici mediatori: abbiamo utilizzato il testo scolastco Chi legge vola come strumento per la continuità didattica, il computer ed internet per estrapolare contenuti aggiuntivi e per scaricare schede informative sull argomento, buste da lettera per fissare il destinatario ed il mittente, infine una scheda per scrivere la lettera per festa del papà. Simulazione della sessione di lavoro? In fase di progettazione come ti immagini si svolga la sessione di lavoro? Come la hai simulata? Descrivila brevemente e indica quali pensi saranno i punti più critici, le difficoltà che incontreranno gli allievi, i passaggi più semplici? Indica anche se per alcune fasi hai previsto piste alternative o materiali supplementari per gestire meglio le difficoltà o il tempo. L attività sarà svolta in classe presumibilmente in due incontri di due ore ciascuno. I giorni 16 e 19 marzo Visto la semplicità della progettazione,si presume che non ci siano parti particolarmente ostiche per gli allievi.questo viene confermato dal fatto che per i bambini con difficoltà non ci sia stato nessun genere di facilitatore. L attività sarà cosi strutturata: 1 Incontro. - L insegnante fa una breve introduzione sull argomento. 10m - Brainstorming.10 m. - Esperienze e racconti delle loro esperienze vissute sul tema: la lettera 15m. - Lettura della definizione di lettera con l uso del testo in dotazione, analisi delle differenze tra i generi 15m. - Scheda sulla lettera. Lettura ed analisi della scheda, individuazione dello schema, formula di apertura e di chiusura. 20 m - Presentazione del destinatario e del mittente. 10m - Discussione in classe sull argomento.20 m - Preparazione delle buste da lettera. 20m II Incontro - Verifica orale sul precedente incontro 15m - Scrittura della lettera per la festa del papà (brutta copia) 30 m - Correzione e verifica degli elaborati. 30m - Preparazione e copiatura in bella copia della lettera per la festa del papà.15m. - Test per verificare la conoscenza dell argomento.30m Durante l attività l insegnante fa domande stimolo per verificare l apprendimento dell argomento, sia al singolo che alla classe.

7 RIFLESSIONE RFLESSIONE COMPLESSIVA SULL ATTIVITA La sessione di lavoro si è sviluppata come avevi previsto? Hai potuto sviluppare tutti i punti del percorso come avevi previsto? Se no quali modifiche e perché? L attività si è svolta nel modo e nei tempi previsti dalla progettazione senza incontrare intoppi di nessun genere. Non è stata svolta nessun genere di modifica in itinere e i risultati ottenuti son stati ottimali, al di sopra delle aspettative, la classe ha lavorato con passione ed impegno, dimostrando di aver appreso i contenuti proposti. La partecipazione è sempre stata alta e in più di un occasione si ha avuto la possibilità di verificare gli apprendimenti in itinere; in più quest attività ha dato spunto ad ogni allievo di poter raccontare la loro esperienza con il proprio amico di penna; per chi invece non aveva mai avuto modo di scrivere una lettera è stato il modo per cimentarsi in una nuova esperienza molto costruttiva, nella quale i bambini hanno iniziato a scambiarsi tra di loro stessi gli indirizzi di posta, per eventualmente iniziarsi a scrivere nelle vacanze estive. Gli elaborati prodotti dagli allievi sono di livello buono e gli obiettivo sono stati tutti raggiunti. In particolare quale/i attività che avevi previsto nella progettazione sono state modificate durante l'esperienza? Durante lo svolgimento dell attività didattica, tutto è stato svolto come da progettazione.la scansione temporale e la successione degli avvenimenti è avvenuta rispettando le tappe prestabilite. Non essendovi limiti temporali, abbiamo valutato con la tutor di prenderci tutto il tempo necessario perché si svolgesse tutto in maniera lineare, anche se ho la consapevolezza che un argomento del genere non può essere concluso in poche ore di attività, ma per analizzare tutte le sue sfaccettature bisognerebbe dedicare del tempo maggiore all argomento in esame. Quali sono state le ragioni del cambiamento? (eventi imprevisti, stimoli costruttivi emersi durante la lezione, domande degli allievi, una non adeguata previsione dei tempi, una non adeguata valutazione delle difficoltà che avrebbero incontrato gli allievi...). Come asserito precedentemente, non ci sono stati cambiamenti che hanno influito sulla progettazione. L emergere da parte degli allievi di stimoli educativi, con la richiesta di approfondire termini e tematiche che già si stavano affrontando, ha fatto nascere negli studenti molta curiosità, facendo crescere in loro momenti di confronto e di condivisione, nei quali loro stessi hanno svolto la funzione di valutatore. Grazie ai loro numerosi interventi sull argomento oggetto di studio, hanno dimostrato interesse, facendo loro la terminologia e le azioni per lo svolgimento del compito assegnato. Questo ha fatto in modo che la lezione non si svolgesse solo in maniera frontale, ma ha attivato condizioni tali, nelle quali si siano avuti momenti laboratoriali. Gli obiettivi previsti sono stati tutti raggiunti? Se no, quali non sono stati raggiunti o sono stati raggiunti in modo diverso da quanto previsto? Tutti gli obiettivi previsti sono stati raggiunti in maniera soddisfacente anche dal portatore di handicap e dai bambini con bisogni educativi speciali. Ciò lo dimostra l interesse da parte loro e della classe per tutte le attività di carattere laboratoriale, nelle quali viene stimolato l interesse e la formulazione di

8 ipotesi di lavoro. Tra gli obiettivi perseguiti notevole rilievo ha avuto quello legato alla capacità di collaborazione mostrata dagli studenti nei lavori d équipe, nel rispetto dei ruoli e delle opinioni di tutti. Quali attività hanno avuto maggiore successo? Quali mediatori hanno meglio funzionato? Le attività che hanno maggiormente motivato gli allievi, sono quelle di carattere laboratoriale. Infatti in questa classe gli alunni sono predisposti già da anni precedenti, a dire del tutor,a creare degli elaborati nei quali viene utilizzato in modo eccellente il colore. La compilazione della busta da lettera ha fatto in modo che i bambini si potessero render conto di come realmente devono operare per iniziare una corrispondenza. Per quanto riguarda invece la lettera della festa del papà, hanno creato degli elaborati di alto livello, spinti dalla motivazione data dalla festività in sé. Tutto questo è stato anche l avvio per un progetto futuro nei quali gli alunni verranno coinvolti grazie a Poste Italiane.La classe durante tutto il percorso, ha tenuto un comportamento corretto dimostrando interesse ed attenzione sull attività in svolgimento. La valutazione ha fornito informazioni adeguate sugli apprendimenti? Se no, perchè? Che cambiamenti proporresti? La valutazione svolta in itinere mi ha permesso di valutare se i passi che stavo compiendo erano adatti alla situazione e agli obiettivi prefissati. Avere la possibilità di verificare man mano gli apprendimenti oltre a darmi la possibilità di raggiungere gli obiettivi, mi ha permesso di interagire con loro, creando un clima piacevole e distensivo, dando a loro la possibilità di raccontare le esperienze vissute e di far creare a loro stessi, paragoni sulle informazioni date durante la spiegazione.la loro spiccata capacità rielaborativa mi ha dato la possibilità di verificare di continuo i loro progressi.la scrittura della lettera per la festa del papà, svolta a distanza di giorni, mi ha dato maggiormente la possibilità di verificare se le nozioni fossero state acquisite in maniera corretta. Il test finale è stato la conferma che gli apprendimenti fossero stati assimilati e fatti propri. Come miglioreresti la sessione di lavoro? Con particolare riferimento (1) alla progettazione iniziale, (2) alla rispondenza dell'attività alle linee guida/indicazioni nazionali, (3) alla sostenibilità, (4) alla adeguatezza della proposta in relazione ai bisogni e ai livelli della classe/sezione, dello studente. Ben conscia che le tempistiche per la presentazione agli alunni della tematica erano ridotti, nel senso che sicuramente avrei potuto approfondire l argomentazione in maniera più dettagliata, posso ritenermi ugualmente soddisfatta di quanto prodotto. Tale affermazione sulla base delle risultanze di quanto fatto con i bambini, i quali sono risultati essere tutti molto interessati a ciò che veniva loro proposto, forse perché fatto con varie metodologie come quella espositiva e visiva, non solo con quelle dettate dai canoni tradizionali. Ho notato che tutti gli allievi, anche quelli che solitamente risultano avere qualche piccolo problema di attenzione, nonché l alunno che ha una diagnosi di iperattività, sono stati tutti felicemente coinvolti in questo percorso a loro sconosciuto. Come le osservazioni del tutor hanno contribuito a vedere sotto una luce diversa la tua azione e come l'esperienza specifica documentata pensi possa influire sulla tua futura modalità di agire in classe/nella sezione? Aver avuto la possibilità di poter osservare la mia tutor durante il peer to peer mi ha dato la possibilità di ampliare il mio patrimonio informativo, di ampliare un saper fare rivolto alla soluzione di problemi. La sua professionalità e la sua competenza mi hanno dato la possibilità di riflettere sul mio operato, averla come punto di riferimento mi ha permesso di studiare tutte le modalità d azione attuate all interno della sua classe.

9 La mia esperienza è stata positiva e perfettamente in linea con gli obiettivi prefissati per l anno di prova. Grazie alle sue competenze ho raggiunto un buon livello di autonomia, con la fiducia mostratami, il coinvolgimento in pieno nelle sue attività, affidandomi compiti specifici, e soprattutto grazie alla sua disponibilità e a quella di tutti gli altri colleghi, sono potuta entrare in contatto con diversi aspetti della vita scolastica lavorando su diverse tematiche.. In questo periodo di osservazione ho acquisito conoscenze tecniche in merito a specifici argomenti. Concludendo; collaborare all interno di questa classe, nella quale esistono dei ritmi di lavoro già consolidati e confrontarmi su diversi tematiche è stato interessante e stimolante, sia per il lavoro in se che per una mia cultura personale. Il bagaglio delle mie conoscenze personali e professionali è stato accresciuto. Il risultato di questa esperienza mi sarà utile in futuro, per entrare definitivamente in questo variopinto mondo della scuola.