LICEO STATALE G. TURRISI COLONNA

Transcript

1 LICEO STATALE G. TURRISI COLONNA Liceo delle Scienze umane Liceo Linguistico Liceo delle Scienze umane opzione Economico Sociale Dipartimento di Diritto ed Economia Il rafforzamento dell identità del liceo di scienze umane con opzione economico - sociale e quindi la creazione di un vero e proprio liceo economico- sociale richiederebbe vari livelli di intervento : 1) ampliare il quadro orario delle materie di indirizzo ( economia e sociologia ) a partire dal secondo biennio; 2) rimodulare i contenuti delle scienze umane in modo da facilitare il dialogo tra le varie discipline che le compongono ( psicologia, sociologia e antropologia) e migliorarne l intreccio con il diritto e l economia; 3) dare maggiore caratterizzazione economico - sociale ad alcune materie di base (soprattutto la geostoria); 4) sviluppare dei moduli pluridisciplinari incentrati principalmente su tematiche economiche, giuridiche e sociali attraverso il contributo di varie discipline. Per quanto riguarda il primo punto è necessario sottolineare che le competenze attualmente previste per l economia e la sociologia risultano troppo ampie rispetto al monte ore messo a loro disposizione e che, d altra parte, la riduzione di tali competenze sarebbe sicuramente inopportuna in quanto indebolirebbe il profilo caratterizzante di un liceo che si vuole definire economico- sociale. Sarebbe auspicabile che il rafforzamento delle materie di indirizzo avvenisse attraverso un ampliamento del quadro orario complessivo e che comunque non avvenga a discapito di quelle materie che si possono considerare alla base di qualsiasi percorso liceale. Un eventuale ridefinizione del quadro orario non può comunque realizzarsi a livello di singoli istituti, non solo per le difficoltà oggettive che si incontrerebbero per ovvi motivi di interessi di parte, ma anche perché si riproporrebbe quella disomogeneità che si è voluta eliminare con l abolizione delle sperimentazioni e che potrebbe penalizzare gli alunni nel momento in cui si trovano ad affrontare gli esami di Stato. Per quanto riguarda i moduli pluridisciplinari,al primo biennio verrebbero affrontate, ad un livello basilare, due grandi tematiche che potrebbero essere riproposte, ad un livello più complesso,a conclusione del corso di studi: 1) Ricchezza, bisogni e benessere economico - sociale. 2) Regole e partecipazione politica.

2 Con il primo modulo, partendo dalla definizione dell economica (data da gran parte dei testi liceali) come scienza che studia la problematica del soddisfacimento dei bisogni attraverso risorse limitate, gli alunni verrebbero stimolati a riflettere sul rapporto tra bisogni ( individuali e collettivi) e produzione-distribuzione della ricchezza a livello sociale: nell attuale sistema economico sono i bisogni umani ad indirizzare la produzione o viceversa le esigenze della produzione,del profitto e del PIL condizionano i nostri bisogni spingendoci ad un consumismo compulsivo? Quali conseguenze ne possono scaturire in termini di equilibrio sociale e ambientale? Per l articolazione del modulo vedi allegato A. Il secondo modulo, introdotto da un analisi dei rapporti tra individuo e società, dovrebbe mirare a sottolineare l importanza del rispetto delle regole e della partecipazione collettiva alla loro definizione: da chi e a favore di chi vengono stabilite le regole nella nostra società? Esistono dei meccanismi che garantiscono un armonia tra decisioni politiche e benessere collettivo? Per l articolazione del modulo vedi allegato B Per i suddetti moduli il contributo dell insegnante di scienze umane è subordinato alla modifica dell attuale profilo della materia nel primo biennio. Qualora ciò non fosse possibile, l insegnante potrebbe intregrare gli argomenti di propria competenza nel corso del secondo biennio. Al secondo biennio la tematica del lavoro potrebbe essere articolata in due moduli pluridisciplinari: 1) Tempo di lavoro e tempo di vita 2) Mobilità territoriale e flessibilità del lavoro in un economia globalizzata Per quanto riguarda il primo modulo, partendo dall analisi dell evoluzione delle condizioni di lavoro e dei rapporti di produzione ( dall economia artigianale all economia industriale e post-industriale), gli alunni verrebbero stimolati a riflettere, attraverso lo studio di teorie filosofiche, sociologiche ed economiche, sulla libertà e realizzazione dell individuo nel lavoro e sulla liberazione dal lavoro. Il secondo modulo partirebbe da un analisi storico - geografica dei flussi migratori, proseguendo poi con l individuazione delle cause economiche dell attuale mobilità territoriale del lavoro e delle sue conseguenze economiche,sociali e culturali. Verrebbero poi analizzati gli aspetti giuridici economici e sociali della flessibilità del lavoro.per l articolazione dei due moduli vedi allegato C. A conclusione di ogni modulo gli alunni dovrebbero elaborare, attraverso gruppi di studio, una tesina da esporre ( anche con l ausilio di strumenti multimediali) alla presenza di tutti gli insegnanti coinvolti nel modulo. Allegato A Modulo pluridisciplinare per il primo biennio dell opzione economicosociale

3 Tematica: Ricchezza, bisogni e benessere economico- sociale. 1) Definizione dei concetti di : economia,bisogni,risorse,beni. Classificazione dei bisogni e dei beni : primari e secondari, individuali e collettivi ( Tematica trattata dall insegnante di diritto-economia). 2) Psicologia dei bisogni: classificazione e piramide dei bisogni. (Tematica trattata dall insegnante di scienze umane) 3) Elaborazione e somministrazione di un questionario riguardante i bisogni e i consumi. Elaborazione statistica e rappresentazione grafica dei dati ottenuti. ( lavoro svolto dagli alunni con l assistenza degli insegnanti di matematica e scienze umane). 4) Produzione e distribuzione delle merci. Costi, ricavi, profitto. ( tematica trattata dall insegnante di diritto-economia). 5) I bisogni indotti : tecniche psicologiche della pubblicità e consumismo. ( tematica trattata dall insegnante di scienze umane). 6) Parametri del benessere economico: PIL o qualità della vita; reddito pro-capite e distribuzione della ricchezza. (tematica trattata dall insegnante di diritto-economia). 7 Analisi in lingua inglese di rappresentazioni grafiche comparative riguardanti parametri del benessere economico. ( lavoro svolto dagli alunni con l assistenza degli insegnanti di inglese e diritto-economia) 8) Sviluppo sostenibile: tutela della salute, inquinamento, fonti di energia ( tematica trattata dall insegnante di scienze). 9) Variabilità dei bisogni nel tempo e nello spazio ( tematica trattata dall insegnante di geo-storia) Allegato B Modulo pluridisciplinare per il primo biennio del Liceo economico-sociale Tematica : Regole e partecipazione politica

4 1) Individuo e società - interessi individuali e corporativi, interessi di classe e interesse generale - dinamiche sociali dell azione collettiva.. ( tematica trattata dall insegnante di scienze umane ) 2) I principi basilari della democrazia: - dal diritto al voto alla libertà di manifestazione del pensiero, di riunione e associazione fino al diritto alla protesta - principio della maggioranza e tutela delle minoranze ( tematica trattata dall insegnante di diritto) 3) Elaborazione e somministrazione di un questionario sulla condivisione delle regole e sul grado di fiducia negli organismi di rappresentanza. Elaborazione statistica e rappresentazione grafica dei dati ottenuti. ( lavoro svolto dagli alunni con l assistenza degli insegnanti di scienze umane e matematica) 4) Democrazia e gestione della comunicazione di massa. ( tematica trattata dagli insegnanti di scienze umane e diritto) 5) La partecipazione democratica nel corso della storia. ( tematica trattata dall insegnante di storia ) Allegato C Moduli pluridisciplinari per il secondo biennio del liceo economico sociale Tematica : Il Lavoro Modulo 1 : tempo di lavoro e tempo di vita 1) Analisi filosofica e sociologica del rapporto tra tempo di lavoro e tempo di vita ( tematica trattata dagli insegnanti di filosofia e scienze umane) 2) Evoluzione dei processi produttivi e dei rapporti di produzione dall economia artigianale all economia post industriale ed evoluzione della condizione economica e giuridica dei lavoratori ( tematica trattata dall insegnante di economia) 3) Motivazione al lavoro: dal taylorismo alle teorie motivazionali ( tematica trattata dall insegnante di scienze umane) 4) Sviluppo tecnologico, produttività del lavoro e durata della giornata lavorativa

5 ( tematica trattata dall insegnante di diritto ed economia) 5) Lotte operaie per la riduzione dell orario di lavoro e conseguenti interventi legislativi tra l ottocento e il novecento. ( tematica trattata dall insegnante di storia) 6) Sociologia del tempo libero (tematica trattata dagli insegnanti di scienze umane) Modulo 2): mobilità territoriale e flessibilità del lavoro in un economia globalizzata 1) I flussi migratori nel corso della storia ; l Italia tra emigrazione e immigrazione ( tematica trattata dall insegnante di geostoria) 2) Cause e conseguenze economiche delle recenti ondate migratorie. La politica dello Stato italiano sull immigrazione ( tematica trattata dall insegnante di diritto economia ) 3) Le problematiche di una società multiculturale e multietnica ( tematica trattata dall insegnante di scienze umane) 4) Globalizzazione, neoliberismo e flessibilità del lavoro ( tematica trattata dall insegnante di diritto economia) 5) Le conseguenze sociali della precarizzazione del lavoro