La Floresta Mario Italiano 5I

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1 Docente Materia Classe La Floresta Mario Italiano 5I Programmazione Consuntivo Anno Scolastico 2011/2012 Data 19/12/2011 Obiettivi Cognitivi - Consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario, come espressione della civiltà e, in connessione con le altre manifestazioni artistiche, come forma di conoscenza del reale anche attraverso le vie del simbolico e dell immaginario; - Conoscenza diretta dei testi rappresentativi del patrimonio letterario italiano, considerato nella sua articolata varietà interna, nel suo storico costituirsi e nelle sue relazioni con altre letterature, soprattutto europee; - Padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orali e scritte, commisurate alla necessità di dominarne anche gli usi complessi e formali che caratterizzano i livelli avanzati del sapere nei suoi diversi campi; - Consapevolezza dello spessore storico e culturale della lingua italiana. Obiettivi Operativi - Conoscere adeguatamente lo sviluppo storico-letterario del periodo considerato; - Condurre una lettura diretta del testo, come prima forma di interpretazione del suo significato; - Consolidare le conoscenze e competenze linguistiche di base e potenziare le abilità di fruizione e di produzione orale e scritta; - Conoscere ed usare i metodi e gli strumenti fondamentali per l interpretazione delle opere letterarie; Obiettivi Specifici Cognitivi a) Conoscenze e competenze linguistiche - Affrontare, come lettore autonomo e consapevole, testi di vario genere, utilizzando le diverse tecniche di lettura (esplorativa, estensiva, di studio) in relazione ai diversi scopi per cui si legge; - Conoscere e comprendere come si struttura il pensiero all interno di un testo o di un discorso; - Produrre testi di diverso tipo, rispondenti alle diverse funzioni, disponendo di adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare anche il registro formale e i linguaggi specifici; Contenuti e Tempi a) Laboratorio di scrittura - Guida alle tipologie testuali dell esame di stato b) Linee della Letteratura Italiana da Leopardi al Il Romanticismo: il contesto storico-culturale; le tematiche (rifiuto della ragione, sogno e follia, soggettivismo esasperato, tensione verso l infinito, eroe titanico, storicismo); la poetica, la concezione dell arte e della letteratura. - Leopardi. La formazione e il pensiero. Dalle opere di erudizione alla poesia. Il pessimismo storico, il pessimismo cosmico e l ultima fase titanica. La poetica dell indefinito e del vago. La teoria del piacere. Analisi dei seguenti testi:

2 - Dai Canti: L infinito La sera del dì di festa Il passero solitario A Silvia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio La ginestra o il fiore del deserto - Dalle Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese Dialogo del Gallo silvestre - La Scapigliatura fra eversione e ordine. Praga, Preludio Boito, Dualismo Dossi, Lisa (da L Altrieri) - Carducci. Fra tradizione e innovazione. La scelta del classicismo, la metrica barbara. Funere mersit acerbo Dinanzi alle terme di Caracalla Alla stazione in una mattina d autunno - Naturalismo e Verismo. Il contesto storico-culturale: il Positivismo. La poetica naturalista e il romanzo sperimentale; il canone dell impersonalità. Il panorama europeo. Zola, 'letteratura e scienza'. Capuana, Verga e il verismo - Verga. Dai romanzi storico-patriottici, ai tardo-romantici, alla narrativa verista. Il Ciclo dei vinti. L ideale dell ostrica. Lingua e stile (artificio della regressione e eclissi dell autore). - Documenti di poetica: La vaga bramosia dell ignoto (Prefazione ai Malavoglia) - Da Vita dei campi: Fantasticheria Rosso Malpelo - Da Novelle rusticane: La roba - Da I Malavoglia: La casa del Nespolo La ricostruzione della famiglia(vv.1-94) - Da Mastro-don Gesualdo: Morte di Mastro-don Gesualdo - Il Decadentismo. Il contesto storico-culturale e il rifiuto del Positivismo. Decadentismo e decadenza. La frattura artista/società. - Il panorama europeo. Simbolismo (Baudelaire, Rimbaud, Verlaine, Mallarmè) ed Estetismo (la figura di Oscar Wilde). - Pascoli. I temi (il nido, il cosmo, i morti, il mistero). La poetica del fanciullino (natura irrazionale e intuitiva della poesia; poesia come scoperta, stupore e meraviglia; le umili cose; il simbolismo e la poetica degli oggetti). La rivoluzione inconsapevole di Pascoli: lingua, sintassi e metro. Analisi dei seguenti testi: - Da Il fanciullino:

3 È dentro noi un fanciullino - Da Myricae: Lavandare Temporale - Il tuono Il lampo X Agosto L assiuolo - Da Canti di Castelvecchio: La mia sera Il gelsomino notturno - Da Poemi conviviali: Alexandros - D Annunzio. La vita inimitabile del poeta-vate. La fase dell estetismo. La fase crepuscolare. La fase superomistica. La poetica. Da Canto Novo: - Canta la gioia - Da Il piacere: L attesa di Elena Un esteta di fine secolo - L'etica del superuomo in D'Annunzio - Da Alcyone: La sera fiesolana La pioggia nel pineto - Le avanguardie. - Il Futurismo. La poetica e i manifesti. La polemica contro l arte passatista. Nuove tendenze poetiche per una comunicazione immediata. Marinetti, Manifesto del futurismo. Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista Marinetti, Bombardamento (da Zang Tumb Tumb). - Pirandello. Le opere e la poetica: il contrasto vita-forma; la frantumazione dell io; il relativismo; umorismo e sentimento del contrario.. Il teatro: il teatro come metafora della vita; la maschera e il soggetto. - Il preludio verista in 'Ciaula scopre la luna' - Da L umorismo: Il sentimento del contrario Il flusso continuo della vita - Uno, nessuno e centomila (contenuti e temi: lettura individuale a scelta) - Sei personaggi in cerca d autore (contenuti e temi: lettura individuale a scelta) - Svevo. La vita: la cultura mitteleuropea; l incontro con Joyce; la scoperta della psicanalisi. Le opere e la poetica: l inetto; la psicanalisi e la malattia. - Da Senilità: L incontro con Angiolina

4 L ultimo appuntamento - Da La coscienza di Zeno: La morte del padre Psicoanalisi -entro la fine dell'anno, si prevede di svolgere la seguente parte del programma. Gli sviluppi della poesia lirica. - Ungaretti. «Vita di un uomo». L esperienza della guerra. Struttura diaristica, autobiografismo e universalità. Le forme: alla ricerca dell essenzialità; la poesia pura. Precursore dell ermetismo. - Da L allegria: Eterno In memoria Il porto sepolto Veglia Sono una creatura I fiumi San Martino del Carso Soldati - Montale. Una lezione di «decenza». La poetica «negativa» di Montale: il male di vivere. Il correlativo oggettivo e la poetica dell oggetto. - Da Ossi di seppia: I limoni Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Forse un mattino andando - Da La bufera e altro: Piccolo testamento - Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio. - Saba. Inquietudini e trepidazioni di un ebreo triestino. Malattia e introspezione. Poesia e autobiografia. - Da Il canzoniere: A mia moglie La capra Trieste Ottava fuga - Il neorealismo. Un clima, non una scuola. Poetica dell immediatezza. il modello americano. I temi. Il neorealismo nel cinema. Antiretorica e sperimentalismo linguistico. - sono stati letti nel corso dell'anno due romanzi a scelta tra le opere di Pirandello, Svevo, Cesare Pavese. - Dante, Il Paradiso. Lettura e analisi dei canti I,II, III, VI, XI, XXXIII. Metodi e Strumenti Il metodo di lavoro ha avuto come punto di avvio la lettura e l interpretazione di testi: brani

5 letterari, documenti, eventuali saggi storico-critici. Nello svolgimento del percorso, l insegnante ha assunto la consapevolezza del ruolo dello studente come soggetto attivo del processo di apprendimento; a tale scopo le metodologie più funzionali sono state tutte le situazioni che si ispirano alla didattica partecipativa. Si sono alternate lettura e discussione in classe, lettura individuale eventualmente guidata da questionari e griglie, drammatizzazioni, lavori di gruppo e lezioni frontali, sempre intese come introduzione e sollecitazione di interesse alla lettura, integrazione e raccordo formativo atto a costruire una sintesi conclusiva. L'insegnante ha inoltre cercato di stimolare la creatività personale attraverso un uso divergente delle categorie del pensiero e degli schemi interpretativi dati Verifiche Le produzioni richieste agli studenti sono di tipo diverso: interrogazioni, schede dei testi letti, analisi formali sulla base di griglie, risposte a questionari (prevalentemente a risposta aperta), saggi brevi di commento a testi, schemi di sintesi, relazioni orali e scritte. Particolarmente efficaci sono risultate le prove che hanno richiesto di applicare le analisi e le interpretazioni acquisite a testi nuovi. Sono considerati strumenti di verifica, inoltre, le relazioni o qualsiasi forma scritta: riassunti, schemi, lavori in classe o a casa sempre in funzione di controllo di quanto appreso dall alunno e della validità dell intervento didattico-metodologico. Ogni alunno sarà valutato sulla base delle conoscenze e delle abilità acquisite in relazione alla situazione di partenza; pertanto, i criteri di valutazione saranno relativi ad ogni singolo alunno. Al momento della valutazione sommativa, non mancheranno di essere presi in considerazione i progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza, l impegno dimostrato, il grado di partecipazione, di interesse, di autonomia nella riflessione critica.