Piano Annuale per l Inclusività (PAI) a.s. 2017-18 Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) minorati vista minorati udito Psicofisici 1 2. disturbi evolutivi specifici DSA 37 ADHD/DOP 1 Borderline cognitivo Altro 9 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico Linguistico-culturale 5 Disagio comportamentale/relazionale 4 Altro 2 Totali 59 % su popolazione scolastica 4.88 N PEI redatti dal GLI 1 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria Dati attualmente non disponibili Dati attualmente non disponibili B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in attività di: -progettazione -monitoraggio -realizzazione di progetti specifici Insegnanti di sostegno AEC (Assistente Educativo e Culturale) Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)
Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Funzioni strumentali Inclusività SI Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Coordinamento GLI Rigamonti M./ Villa M. Psicologa Dott.ssa Curti SI Coordinamento legge 104/92 Insegnante di sostegno. SI C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso / Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione (Psicologa-Insegnante di sostegno) Altri docenti Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione Coinvolgimento in progetti di inclusione Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI SI
G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Si Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: 0 1 2 3 4 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Altro:/// Altro:/// * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici
Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per l anno scolastico 2017/2018 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Revisione della modulistica, Istruzione 4.4, per adeguamento all ICF (GLI in collaborazione con RSGQ). Costante comunicazione tra i docenti del C.d.C. e i referenti del progetto inclusione. Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Raccolta, archiviazione, diffusione di materiali di aggiornamento (BES). Abbonamento a riviste del settore e acquisto di testi specifici. Attuazione di un percorso di aggiornamento (secondo quanto previsto dalla l.107), definito nella sua articolazione temporale e tematica, dedicato in particolare alle problematiche psicologiche degli alunni con BES, in collaborazione con la psicologa dell Istituto, dott.ssa Curti (10 e 24 ottobre 2017) Briefing sull applicazione delle procedure nell ambito dell inclusività e/o approfondimento di aspetti normativi sui BES dedicati ai nuovi docenti e/o a chi ne sentisse la necessità (prof.ssa Scalabrino - 26 settembre 2017) Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Riflessione e confronto sulle strategie di valutazione che devono essere coerenti con le prassi inclusive (Dipartimenti disciplinari-consigli di Classe) Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Corso metodo di studio per le classi prime, corsi di recupero, sportello metodologico. Valorizzazione delle eccellenze tramite percorsi di approfondimento rivolti agli studenti delle classi quarte e quinte(su adesione volontaria). Organizzazione di incontri specifici sulla motivazione e il potenziamento dell autostima, con l ausilio di esperti esterni (dott.ssa Galante), rivolti ad otto classi prime dell Istituto (2-3 novembre 2017) Attivazione di sportelli metodologici dedicati agli alunni con DSA (Matematica, Italiano), da effettuarsi durante tutto l a.s., a cura di docenti interni (professoresse Scalabrino e Bizzarri). Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Presenza della psicologa con sportelli di consulenza aperti ad alunni e genitori. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Contatti regolari con le famiglie durante tutto il corso dell anno. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi- Laboratorio teatrale, Progetto musica, Coro, Progetto sport, incontri con associazioni di volontariato (Avis, Telethon, Mato Grosso, Emergency) Valorizzazione delle risorse esistenti
Collaborazione delle varie componenti con le figure di riferimento per ottimizzare il lavoro e il raggiungimento degli obiettivi. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Utilizzo dei docenti dell organico funzionale. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo o proseguimento degli studi. Verifica delle procedure per l acquisizione tempestiva delle segnalazione degli alunni con BES da parte delle famiglie e della relativa documentazione (diagnosi/certificazioni) in ingresso. Partecipazione al progetto orientamento (PON) in collaborazione con l Istituto comprensivo di Oggiono con un incontro di due ore riservato agli alunni con BES, previa approvazione del Progetto stesso da parte del MIUR.
Predisposto dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione (settembre 2017) Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 22 settembre 2017