SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2015/16 RAV Scuola - CAIS01300V I.I.S. "G.ASPRONI"
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS Liceo CAPS013019 II AS II BS II CS 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2014-2015 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio - Basso Medio - Basso Medio Alto Medio Alto
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 3 1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2014-2015 Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado SARDEGNA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) CAIS01300V 0.0 1.7 1.2 0.5 Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La popolazione scolastica per l'a.s. 2014/2015 risulta essere di 560 studenti di cui lo 0,5% stranieri, ed è eterogenea, provenendo gli studenti sia dalla città sia dai piccoli comuni limitrofi, con tasso di pendolarismo del 50%. Il territorio registra un alto tasso di disoccupazione che si ripercuote sullo status socio economico degli studenti. La mancanza di mezzi fa si che molti non abbiano accesso a una diversa formazione diversa da quella offerta dalla scuola, che aiuterebbe e integrerebbe la loro crescita culturale. La scuola si pone quindi come unica realtà di aggregazione accessibile alla famiglia e allo studente. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La mancanza di mezzi fa sì che molti studenti non abbiano accesso a una formazione diversa da quella offerta dalla scuola, che aiuterebbe ad integrare la loro crescita culturale.
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 4 1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2015 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 11.8 Nord ovest 8.6 Liguria 9.1 Lombardia 7.8 Piemonte 10.2 Valle D'Aosta 8.8 Nord est 7.2 Emilia-Romagna 7.7 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.3 Veneto 7 Centro 10.6 Lazio 11.8 Marche 9.9 Toscana 9.1 Umbria 10.4 Sud e Isole 19.3 Abruzzo 12.6 Basilicata 13.6 Campania 19.7 Calabria 22.9 Molise 14.3 Puglia 19.6 Sardegna 17.3 Sicilia 21.3
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 5 1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2015 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.2 Nord ovest 10.6 Liguria 8.7 Lombardia 11.5 Piemonte 9.6 Valle D'Aosta 7 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.3 Centro 10.5 Lazio 10.8 Marche 9.3 Toscana 10.5 Umbria 11 Sud e Isole 3.6 Abruzzo 6.4 Basilicata 3.1 Campania 3.7 Calabria 4.6 Molise 3.4 Puglia 2.8 Sardegna 2.7 Sicilia 3.4 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) A seguito della chiusura delle miniere e della crisi del comparto industriale, oggi l'attività lavorativa prevalente ad Iglesias è quella del settore terziario, mentre nei piccoli paesi limitrofi prevalgono le attività artigianali e agropastorali. In questi ultimi anni si tenta di indirizzare la ripresa economica verso il settore turistico, valorizzando le notevoli risorse storico-ambientali presenti nel territorio, così da supportare i pochi insediamenti industriali residui, le piccole imprese commerciali e le restanti attività. Competenze e risorse utili per la scuola sono le diverse associazioni operanti in città, l'asl 7, l'università locale, il Centro Culturale, l'archivio Storico, il Teatro, il notevole patrimonio storico culturale che deriva dagli oltre duemila anni di storia della città di Iglesias, costituito da siti archeologici storici e minerari, nonché dalle bellezze naturali. Negli ultimi anni sono stati attivati e realizzati dei progetti che hanno aumentato la visibilità e l integrazione dell Istituto nel territorio. La presenza di due indirizzi, scientifico ed artistico, può costituire una base solida ed articolata di intervento esterno. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il fragile tessuto economico e sociale può rendere difficile riconoscere il valore di iniziative volte alla valorizzazione artistica - culturale, in quanto non direttamente ed immediatamente legate ai bisogni della comunità locale. La crisi economica ha, inoltre, determinato una riduzione dell'offerta occupazionale, con conseguente elevata emigrazione post-diploma e post-laurea, facendo mancare risorse umane sulla cui formazione il territorio ha investito finanziariamente.
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SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 7 1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Risorse assegnate da STATO Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Istituto:CAIS01300V Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2014-2015 Funzionamento generale Spese Pulizia Risorse per retribuzione accessoria Risorse per supplenze brevi Stipendi Personale di Ruolo Stipendi Personale Supplente Ampliamento Offerta Formativa 0,00 0,00 6.383,00 114.537,00 2.565.924,00 171.582,00 80.327,00 2.938.753,00 Totale Risorse assegnate da STATO Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Istituto:CAIS01300V Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2014-2015 % Funzionamento generale % Spese Pulizia % Risorse per retribuzione accessoria % Risorse per supplenze brevi % Stipendi Personale di Ruolo % Stipendi Personale Supplente % Ampliamento Offerta Formativa % Totale 0,0 0,0 0,2 3,9 87,3 5,8 2,7 100,0
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 8 Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto è ospitato in due strutture prefabbricate, costruite venti anni fa circa, ed è suddiviso in due plessi, uno per il Liceo Scientifico e uno per il Liceo Artistico. In essi ogni anno vengono fatti dei lavori di ordinaria manutenzione per tamponare le emergenze. Tutte le aule didattiche sono corredate da LIM e dispongono del collegamento in rete. Esistono laboratori ed aule speciali per le discipline che ne prevedono l uso. L Istituto dispone di oggetti e beni storici e scientifici che, adeguatamente esposti e corredati da documentazione illustrativa, potrebbero dar luogo ad una sorta di museo fruibile, oltre che dalla popolazione scolastica, anche dall ambiente esterno. Relativamente alla sicurezza, sono presenti gli impianti idrici antincendio; un sistema organizzato di vie d uscita; la cartellonistica di sicurezza. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto si trova in una posizione periferica non da tutti facilmente raggiungibile con i mezzi di trasporto pubblici e la strada d accesso crea spesso problemi di traffico. Gli spazi all'aperto non sono attrezzati adeguatamente per le attività sportive. Le dotazioni informatiche, inoltre, andrebbero revisionate, aggiornate e potenziate per renderle pienamente utilizzabili. Le risorse economiche sono sostanzialmente limitate a quelle provenienti da fonti istituzionali in quanto la struttura e la consistenza del tessuto produttivo locale e lo stato patrimoniale delle famiglie, impediscono il ricorso a fonti alternative. L illuminazione di sicurezza è carente (soprattutto nella sede centrale); le scale di sicurezza esterne sono in cattivo stato (sede centrale); gli edifici sono sprovvisti di certificati di collaudo statico, certificato di prevenzione incendi e dichiarazioni di conformità degli impianti elettrici.
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 9 1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:CAIS01300V - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2015-2016 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N % N % TOTALE CAIS01300V 44 84,6 8 15,4 100,0 - Benchmark* CAGLIARI 16.062 87,1 2.382 12,9 100,0 SARDEGNA 34.571 85,0 6.077 15,0 100,0 ITALIA 1.200.481 87,3 174.610 12,7 100,0
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 10 1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:CAIS01300V - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2015-2016 <35 35-44 45-54 55+ Totale N % N % N % N % TOTALE CAIS01300V 3 6,8 7 15,9 16 36,4 18 40,9 100,0 - Benchmark* CAGLIARI 161 1,4 1.971 17,0 4.511 38,9 4.959 42,7 100,0 SARDEGNA 373 1,4 4.602 17,7 10.168 39,1 10.862 41,8 100,0 ITALIA 24.144 2,9 177.111 21,6 309.536 37,7 310.698 37,8 100,0
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 11 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:CAIS01300V - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE CAIS01300V 90,7 9,3 100,0
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 12 1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto:CAIS01300V - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2015-2016 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N % N % N % N % CAIS01300V 10 22,7 7 15,9 10 22,7 17 38,6 - Benchmark* CAGLIARI 2.224 25,6 2.250 25,9 1.696 19,6 2.503 28,9 SARDEGNA 4.841 25,2 4.616 24,0 3.521 18,3 6.232 32,4 ITALIA 142.749 22,4 160.477 25,2 118.878 18,7 215.112 33,8
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 13 1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO - Benchmark* Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2015-2016 Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015 N % N % N % N % N % CAGLIARI 121 85,2 1 0,7 20 14,1-0,0-0,0 SARDEGN A 278 85,5 1 0,3 46 14,2-0,0-0,0 ITALIA 7.861 79,6 189 1,9 1.755 17,8 73 0,7-0,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La maggior parte dei docenti lavora da 10 o più anni presso l istituto. L età media è di 50 anni. Il 40 % dei docenti sono pendolari, mentre il personale ATA risiede ad Iglesias o nei centri urbani vicini. Tra i docenti dell Istituto vi sono alcune alte competenze professionali sia in campo specificatamente connesso alla didattica della propria disciplina che a competenze specialistiche spendibili a livello trasversale. Si segnalano alcuni dottorati di ricerca, master e perfezionamenti universitari, docenti che hanno avuto incarichi di docenza all università e in altri organismi di formazione superiore. Nel campo della formazione, alcuni docenti hanno svolto il ruolo di formatori per conto dell Indire o di altre agenzie pubbliche o private. All interno del corpo docente esistono competenze di varia natura legate alle tecnologie: dalla gestione di spazi di apprendimento online, all utilizzo di database relazionali; dalla creazione di risorse digitali all utilizzo consapevole degli strumenti tecnologici legati alla didattica. L istituto ha sperimentato diverse forme di integrazione delle tecnologie a partire dagli inizi del 2000. Ha ricevuto riconoscimenti per la qualità e l originalità dei lavori realizzati dai propri studenti. Il piano Scuola Digitale Sardegna ha consentito all intero corpo docente di seguire corsi di formazione. In seguito a questa opportunità fornita dal nostro liceo la professionalità dei docenti si è arricchita anche di competenze digitali. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Negli ultimi tre anni la contrazione nelle iscrizioni ha caratterizzato tutte le scuole del territorio determinando anche all'iis Asproni una riduzione dell organico e la perdita di validi docenti che avevano positivamente contribuito alla crescita culturale e all'identità dell Istituto. La percentuale di pendolari ha portato un certo ricambio nel tempo, per via di trasferimenti a sedi più vicine di una parte di questi. Esistono ancora molte esigenze a livello di formazione del personale per venire incontro alle continue richieste che il corpo docente deve soddisfare in una società in continua evoluzione e mutamento. Si rileva inoltre la necessità di maggiori competenze per affrontare gli studenti diversamente abili o coloro che si trovano in particolari situazioni socio-economiche o psico-affettive, che influiscono negativamente nella formazione dell individuo.
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 14 Lista Indicatori Scuola - Sezione: Contesto Reddito ISEE degli studenti Popolazione scolastica IIS Asproni Indicatori su disoccupazione e immigrazione Conto consuntivo 2014 Riconoscimenti per innovazione nella didattica Rassegna Stampa progetti IIS Asproni Graduatoria Fornitura Libri di testo in comodato 2014-15.pdf Popolazione scolastica IIS Asproni.pdf Indicatori su disoccupazione e immigrazione.pdf Risorse finanziarie IIS Asproni.pdf Riconoscimenti Asproni.pdf Rassegna Stampa Progetti IIS Asproni.pdf
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 15 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Liceo Artistico: CAIS01300V - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 47,1 46,2 39,0 45,5 72,9 73,0 75,0 84,8 CAGLIARI 73,6 72,1 82,1 85,5 76,5 81,6 84,8 89,8 SARDEGNA 73,8 74,1 79,1 86,5 76,7 84,1 83,2 82,2 Italia 72,2 79,8 79,6 84,5 79,5 86,2 83,3 86,4 Liceo Artistico: CAIS01300V - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 35,3 30,8 43,9 51,5 27,1 21,6 22,2 51,5 CAGLIARI 28,3 35,9 25,0 29,1 28,1 26,9 19,3 26,0 SARDEGNA 30,4 33,2 31,5 31,4 29,2 30,8 24,9 26,3 Italia 26,1 27,3 27,4 25,6 26,5 27,4 25,9 24,5 Liceo Scientifico: CAIS01300V - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 68,7 68,8 70,1 77,3 100,0 91,1 78,7 92,0 CAGLIARI 81,9 81,4 83,4 85,8 86,3 87,2 85,7 88,9 SARDEGNA 81,9 84,0 84,5 87,3 85,8 87,8 85,7 90,5 Italia 88,5 90,7 90,2 92,2 89,5 91,8 91,2 93,1 Liceo Scientifico: CAIS01300V - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 25,4 25,8 21,6 18,7 21,8 26,8 24,7 21,8 CAGLIARI 29,8 32,5 31,5 29,7 27,1 30,9 29,5 24,5 SARDEGNA 28,7 30,6 29,8 28,3 25,9 29,7 28,5 24,2 Italia 21,1 22,0 22,2 19,6 20,3 21,1 21,0 18,3
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 16 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame liceo scientifico: CAIS01300V - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 100 e Lode (%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 100 e Lode (%) 12,3 25,9 17,3 23,5 17,3 3,7 7,2 40,6 27,5 14,5 10,1 0,0 CAGLIARI 7,6 30,1 28,3 18,1 14,6 1,4 8,7 30,6 27,6 18,9 13,5 0,7 SARDEGNA 6,6 28,5 28,5 18,6 16,3 1,5 7,1 29,6 28,3 18,7 15,0 1,3 ITALIA 5,5 24,5 29,1 21,6 17,6 1,6 5,7 23,9 29,1 21,8 17,8 1,7
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 17 2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Artistico: CAIS01300V 5,9 5,1 7,7 5,7 6,1 - Benchmark* CAGLIARI 4,3 5,5 4,2 4,3 5,1 SARDEGNA 2,7 4,2 3,7 3,6 2,8 Italia 2,6 1,8 2,3 1,9 1,3 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Scientifico: CAIS01300V 1,8 3,4 3,3 2,2 3,9 - Benchmark* CAGLIARI 1,6 1,9 2,1 2,5 2,5 SARDEGNA 1,4 1,2 1,6 2,0 1,9 Italia 0,5 0,5 0,7 0,9 0,5
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 18 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Artistico: CAIS01300V 300,0 48,0 89,5 0,0 0,0 - Benchmark* CAGLIARI 24,1 9,7 8,2 1,2 3,4 SARDEGNA 16,1 6,5 4,5 0,7 1,5 Italia 10,1 6,6 4,3 2,0 0,5 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Scientifico: CAIS01300V 12,2 0,0 4,7 0,0 0,0 - Benchmark* CAGLIARI 5,0 4,5 2,4 1,1 1,3 SARDEGNA 4,3 2,9 2,0 1,1 0,8 Italia 3,9 2,6 2,5 1,6 0,9
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 19 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Artistico: CAIS01300V 12,7 2,6 2,7 5,7 0,0 - Benchmark* CAGLIARI 6,1 1,2 2,1 1,2 0,0 SARDEGNA 5,7 1,8 1,8 0,9 0,2 Italia 4,8 2,5 2,3 1,5 0,5 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di II Grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 Liceo Scientifico: CAIS01300V 3,5 13,8 6,3 1,1 0,0 - Benchmark* CAGLIARI 6,7 6,5 4,0 3,4 2,2 SARDEGNA 6,1 5,6 4,0 2,6 1,3 Italia 4,7 3,5 3,3 2,0 0,9 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Liceo scientifico I risultati degli studenti ammessi alla classe successiva sono di gran lunga superiori a quelli della media regionale e in sintonia con quella nazionale, a parte le classi prime per le quali la media dei promossi è più alta della nazionale. Gli studenti che non sono ammessi alla classe successiva sono stati il 7,5%, che risulta essere la percentuale più bassa tra le scuole secondarie del comune di Iglesias. Quasi tutti gli alunni non ammessi alla classe successiva registrano sempre insufficienze diffuse nell'ambito logico matematico, scienze, latino. Non vi sono studenti che hanno abbandonato gli studi nel corso dell A.S. 2013-14. Gli alunni con sospensione del giudizio a Giugno sono il 23%. La sospensione del giudizio riguarda soprattutto le discipline latino nel primo biennio e matematica, fisica, latino nel biennio, scienze in tutte le classi. La percentuale degli alunni diplomati sugli esaminati è stata del 100%, con il 3% che ha sortito il 100 e lode e il 42% si è maturato con voti tra 81 e 100. Se si raffrontano i dati relati al 2013-14 con quelli del 2014-15 si riscontra un evidente miglioramento nel successo formativo degli studenti. Gli studenti che non sono ammessi alla classe successiva registrano sempre insufficienze diffuse nell'ambito logico matematico, linguistico e materie di indirizzo (discipline pittoriche, architettura, ecc...) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Come è possibile rilevare dall analisi delle statistiche anche nazionali, la preparazione nelle discipline scientifiche si sta progressivamente riducendo per approfondimento ed estensione. Questo fenomeno è rilevabile anche nel nostro Istituto e quindi necessità di iniziative per il miglioramento della conoscenza attraverso specifici percorsi di sostegno didattico e dell applicazione delle tecniche del problem solving, del brainstorming e dello sviluppo di metodi di lavoro/studio personali, completi e coerenti.
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 20 Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica 2-3 - Con qualche criticita' 4-5 - Positiva 6-7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato I dati statistici relativi agli anni scolastici 2013-14 e 2014-15 indicano un evidente miglioramento nel successo formativo degli studenti. Nel liceo artistico le percentuali degli studenti che sono stati ammessi all'anno successivo è quasi raddoppiata. Nelle prime classi di questo indirizzo si è passati dal 47,1% al 72,9%, mentre il numero di studenti con sospensione di giudizio da 35,3% al 27,1%. Al liceo scientifico si è registrato un equivalente risultato. Nelle classi prime il numero di ammessi alla classe successiva è salito dal 68,7% al 100,0%, mentre gli studenti con sospensione di giudizio sono calati dal 25,4% al 22,1%. Diversi alunni che abbandonano lo scientifico entrano a far parte dell Artistico e viceversa, rimanendo quindi all interno dell istituto. Alcuni alunni che si sono allontanati dalla scuola per problemi personali hanno deciso in seguito di frequentare di nuovo nella stessa scuola. Se la scuola avesse avuto più supporti individuali probabilmente non avrebbero abbandonato
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 21 2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: CAIS01300V - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica - Anno Scolastico 2015/16 Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Sardegna Sud e Isole ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Sardegna Sud e Isole ITALIA Punt. ESCS (*) 59,0 59,6 63,2 48,6 40,4 50,1 Liceo 62,7 2,5 43,2-5,5 CAPS013019 - II AS CAPS013019 - II BS CAPS013019 - II CS 68,2 7,4 52,7 7,7 59,7-4,4 36,5-18,8 60,2-4,7 40,5-15,0
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 22 2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico CAPS013019 - II AS CAPS013019 - II BS CAPS013019 - II CS Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 1 1 7 4 3 1 5 3 4 3 2 5 6 3 1 9 4 3 0 1 2 5 6 2 0 6 1 4 4 0 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 CAIS01300V 10,4 22,9 39,6 18,8 8,3 33,3 20,8 20,8 16,7 8,3 Sardegna 22,6 24,4 21,9 18,5 12,6 29,4 18,0 18,2 8,9 25,4 Sud e Isole 21,0 23,5 27,8 20,5 7,2 46,6 16,4 10,9 7,5 18,5 Italia 16,0 20,0 24,4 24,9 14,7 31,7 14,0 13,1 9,8 31,3
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 23 2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo - Anno Scolastico 2014/15 Indirizzo/Raggruppame nto geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) CAIS01300V - Liceo 9,0 91,0 16,8 83,2 - Benchmark* Sud e Isole 16,6 83,4 19,8 80,2 ITALIA 33,9 66,1 30,4 69,6 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati delle prove INVALSI che nell'istruzione secondaria superiore riguarda solo le classi seconde, possono non risultare totalmente oggettive, pertanto non risultano un indicatore totalmente veritiero, e di questo bisogna tenerne conto. In particolare, per quanto riguarda il Liceo Artistico. Pertanto l'analisi riguarda quasi esclusivamente il liceo scientifico. Nella prova di Italiano proposta dall Invalsi nell A.S. 2013-14 le classi hanno avuto generalmente esiti positivi, compresi tra 64 e 75, che rispetto alla media isolana possono considerarsi più che soddisfacenti. Nel 2013 la media era stata di 67, confermando quella del 2014. I risultati si sono distribuiti uniformemente tra le classi, ad eccezione di una nella quale ha prevalso un atteggiamento di scarso impegno in quanto la prova non comportava una valutazione da parte dei docenti della classe. Durante le prove generalmente non si verificano casi di studenti che copiano le risposte dai compagni, quanto atteggiamenti di protesta verso le prove di valutazioni nazionali che influenzano decisamente i risultati generali ottenuti dall Istituto. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati della prova di Matematica relativi all A.S. 2013-14 non corrispondono ai livelli di preparazione standard. Essi si attestano tra 33 e 38, al di sotto della media isolana. Nel 2013 la media è stata di 40. I risultati ottenuti negli anni non sono sempre affidabili, in quanto come si è detto sopra vi è la tendenza da parte degli alunni a considerare queste prove non importanti, dato che non comportano alcuna valutazione nel registro del docente. Per questo motivo un numero significativo di studenti ha risposto in maniera spesso casuale alle domande. In Matematica gli alunni non sono abituati alla tipologia di quesiti che caratterizzano le prove Invalsi, per cui i loro risultati non sempre sono in linea con le valutazioni ottenute nelle prove curricolari. I risultati ottenuti sono dovuti anche al fatto che gli studenti non credono in questo tipo di prove e per questo motivo gli indicatori inseriti dagli studenti nel modulo studenti sono a volte non corrispondenti. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Situazione della scuola 1 - Molto critica 2 -
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 24 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 3 - Con qualche criticita' 4-5 - Positiva 6-7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato In generale i risultati ottenuti sono in linea con quelli di altre classi dell isola. La media sarebbe potuta essere più alta se una percentuale significativa di studenti avesse preso con più serietà la valutazione nazionale. Nelle prove di matematica si evidenziano situazioni di particolare debolezza legate ad un lavoro individuale non sempre adeguato per ampiezza ed approfondimento.
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 25 2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola attraverso l applicazione del Regolamento d Istituto e la realizzazione di appositi progetti verifica le competenze di cittadinanza degli studenti. Adotta gli indicatori del MIUR per l attribuzione del voto di condotta. Dall osservazione del comportamento in classe, in laboratorio, in visita guidata e viaggio d istruzione, partecipazione a conferenze e rappresentazioni teatrali, valuta le capacità di autonomia e di orientamento. Educa gli studenti a: imparare ad imparare, per acquisire un metodo di studio e di lavoro; progettare: saper utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici, individuare priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, progettare e verificarne i risultati; comunicare: comprendere messaggi di genere e complessità diversi nella varie forme comunicative e comunicare efficacemente utilizzando i diversi linguaggi; collaborare e partecipare: interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista; agire in modo autonomo e responsabile: riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale; risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche e contribuire a risolverle; individuare collegamenti e relazioni: possedere strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere nella attuale società globale; acquisire ed interpretare criticamente l informazione ricevuta valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel biennio si registrano pochi casi di mancato rispetto delle regole relazionali e dello spazio comune, che negli anni successivi si ridimensiona grazie all attento monitoraggio e intervento educativo della scuola. Nel complesso il livello di competenze raggiunto dai ragazzi è mediamente buono, pur essendoci una differenziazione per età, legato alla fase evolutiva. Si verifica talvolta un uso non del tutto corretto dei beni comuni e delle strutture. Il personale dell Istituto è costantemente attento nel rilevare e correggere situazioni di cattivo uso delle dotazioni della scuola. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica 2-3 - Con qualche criticita'
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 26 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 4-5 - Positiva 6-7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Dall osservazione del comportamento in classe, in laboratorio, in visita guidata e viaggio d istruzione, partecipazione a conferenze e rappresentazioni teatrali, gli studenti dimostrano di essere in grado di collaborare e partecipare, interagendo con i compagni e comprendendone i diversi punti di vista.
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 27 2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Diplomati nell'a.s.2012-13 che si sono immatricolati nell'a.a. 2013-14 Diplomati nell'a.s. 2013-14 che si sono immatricolati nell'a.a. 2014-15 % % CAIS01300V 65,9 65,9 75,3 CAGLIARI 46,2 46,2 43,3 SARDEGNA 46,8 46,8 33,9 ITALIA 50,5 50,5
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 28 2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2011/2012 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2012/2013, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) CAIS01300V 73,3 26,7 0,0 28,6 50,0 21,4 36,7 40,0 23,3 66,7 0,0 33,3 - Benchmark* CAGLIARI 73,6 23,2 3,3 29,4 51,0 19,6 50,7 33,1 16,2 55,1 26,8 18,1 SARDEGNA 74,6 19,7 5,7 30,9 44,7 24,4 51,0 31,9 17,1 55,4 26,0 18,6 Italia 69,3 22,5 8,3 46,5 31,8 21,7 56,9 25,6 17,5 62,5 21,4 16,0 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2011/2012 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2012/2013, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) CAIS01300V 73,3 20,0 6,7 42,9 35,7 21,4 43,3 33,3 23,3 66,7 16,7 16,7 - Benchmark* CAGLIARI 69,2 22,5 8,3 41,5 34,7 23,8 49,0 24,8 26,2 62,7 16,7 20,6 SARDEGNA 66,8 24,7 8,5 42,6 32,1 25,3 51,6 24,4 24,0 61,3 18,7 20,0 Italia 72,0 18,0 10,0 55,5 22,5 22,0 59,6 19,0 21,4 65,1 15,8 19,1
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 29 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti % % CAIS01300V 83,7 16,3 CAGLIARI 73,7 26,3 SARDEGNA 75,3 24,7 ITALIA 71,6 28,4
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 30 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo % % CAIS01300V 87,5 33,3 - Benchmark* CAGLIARI 79,4 51,3 SARDEGNA 79,8 57,8 ITALIA 75,3 50,2
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 31 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2015/16 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) CAIS01300V liceo scientifico 6,0 12,0 22,0 34,0 14,0 12,0 - Benchmark* CAGLIARI 6,6 18,1 24,7 29,7 10,7 10,3 SARDEGNA 6,2 17,5 27,1 29,1 11,1 8,9 ITALIA 3,8 13,6 27,1 32,7 14,5 8,2 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2015/16 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) CAIS01300V liceo artistico 24,0 36,0 12,0 20,0 4,0 4,0 - Benchmark* CAGLIARI 23,7 35,1 25,4 9,6 2,6 3,5 SARDEGNA 29,7 36,2 21,8 8,2 2,2 1,9 ITALIA 26,2 36,3 24,5 10,3 2,0 0,7 Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Diversi studenti, nel corso degli anni, si sono particolarmente distinti nel raggiungimento di obiettivi di studio e/o lavorativi di sicura eccellenza, venendo prescelti per i loro meriti da prestigiose Università o ricoprendo importanti incarichi professionali. La generalità degli studenti, comunque, riesce a superare le difficoltà legate agli studi universitari giungendo alla regolare conclusione del corso di studi accademici. In tempi recenti, inoltre, diversi allievi hanno partecipato a concorsi nazionali raggiungendo risultati di elevatissimo livello. Il ricorso, poi, ad iniziative di studio all estero o di accoglienza di studenti stranieri in Istituto favorisce l acquisizione di una mentalità aperta nei confronti di diverse esperienze. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Manca un monitoraggio sistematico a lungo termine, per cui allo stato attuale non si è in grado di avere un report sul numero degli studenti oltre il primo biennio degli studi universitari, e conoscere in modo sistematico quanti proseguono gli studi e con quali risultati. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Situazione della scuola
SNV - Scuola: CAIS01300V prodotto il :26/06/2016 17:19:43 pagina 32 Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 1 - Molto critica 2-3 - Con qualche criticita' 4 - Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 5 - Positiva 6-7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato L'offerta formativa dell'istituto mira a impartire conoscenze e a far acquisire competenze utilizzabili nel proseguimento del corso di studi. In particolare si utilizzano dei materiali, delle procedure o delle dotazioni tecnologiche adottati anche a livello accademico, per lo meno nel corso della laurea triennale per qualsiasi facoltà.
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