Pavia 18 dicembre Dipartimento di Statistica ed economia applicate - Università di Pavia

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Ignazio Mosca
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1 Valutazione dell efficacia dei percorsi di istruzione secondaria superiore delle scuole della provincia di Pavia attraverso gli archivi dell Ateneo Pavese Pavia 18 dicembre

2 Indicatori di performance utilizzati Tasso di abbandono CFU acquisiti MATURI Tipo di diploma FACOLTA Indicatori di performance CFU e Votazione Velocità di acquisizione CFU 2

3 Alcune premesse alla lettura dei risultati I valori medi assunti dagli indicatori utilizzati per una prima valutazione delle performance degli iscritti al primo anno di un corso di laurea triennale o a ciclo unico costituiscono una fotografia reale del comportamento medio delle matricole in funzione: Del voto di maturità Del tipo di diploma Della scuola di provenienza Della facoltà 3

4 I valori medi differiscono sensibilmente per ciascuna delle variabili esaminate Non ètuttavia possibile interpretare tali differenze come effetto esclusivo delle variabili prese isolatamente in esame e neppure dell insieme di due o piùvariabili valutate in modo associato perchénon si hanno informazioni su alcune variabili di tipo individuale, familiare, sociale che hanno concorso a determinare prima le scelte del percorso formativo precedente l immatricolazione e poile scelte del percorso formativo universitario 4

5 Modelli di scelta Scuola dell obbligo Voto licenza Titolo studio genitori Reddito proseguo? sì Scuole superiori NO Lavoro Abbandoni Liceo Ist. tecnico Ist. professionale Titolo studio genitori proseguo? NO Lavoro Luogo provenienza Voto matur Tipo matur Reddito sì Formazione post-diploma Titolo studio genitori Luogo provenienza di che tipo? Abbandoni Voto matur Tipo matur Reddito NON UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA Corso di laurea Laurea o diploma 5

6 Schema interpretativo della scelta della scuola superiore Preferenze individuali Gamma di offerta di formazione Scelta osservata (tipo di diploma) Influenzatori (docenti, orientamento, amici, ambiente sociale ed economico) Aspettative lavorative 6

7 Schema interpretativo della scelta post-diploma Preferenze individuali Gamma di offerta di formazione (Universitàdi Pavia) Scelta osservata (corso di laurea Pavia) Capacitàdi sostenere i costi associati da parte della famiglia Costi associati 7

8 Universitaria Lauree MATURI Licei FORMAZIONE Post-diploma On the job Effetti STRUTTURALI Effetti CICLICI Effetti ANTICICLICI MATURI Ist.tecnici FORMAZIONE Universitaria Post-diploma On the job Lauree Effetti STRUTTURALI Effetti CICLICI Effetti ANTICICLICI 8

9 Selezione e/o autoselezionenegli accessi In presenza di processi palesi di selezione negli accessi èfacile affermare che le performance di una determinata coorte di soggetti possono essere fortemente condizionate dalle modalitàcon cui la selezione viene operata. Le disparitàdi esito potrebbero in buona parte dipendere dalla presenza/assenza di criteri di selezione 9

10 Solo a titolo di esempio effetto di una selezione sul voto di diploma 10

11 11

12 In assenza di processi di selezione palese di fatto agiscono processi di autoselezione In questo caso tuttavia non èpossibile conoscere a priori nél intensitàdei processi di autoselezionenéi criteri che sono stati alla base di tali processi in due momenti cruciali: La scelta del percorso formativo al termine della scuola dell obbligo La scelta di prosecuzione del percorso formativo dopo il conseguimento del diploma 12

13 Pur non disponendo di tali informazioni si può ritenere che: Tale scelta sia almeno in parte condizionata da: Variabili individuali (attitudini, interessi a particolari sbocchi lavorativi, disponibilitàad affrontare percorsi formativi ritenuti piùimpegnativi, ecc., anche in relazione agli esiti conseguiti nel livello formativo di partenza) Variabili di contesto familiari e sociali Variabili di contesto legate alla diversa articolazione territoriale dell offerta formativa Efficacia dell orientamento operato dalla scuola di provenienza e/o delle istituzioni di arrivo Ecc. 13

14 Processi di autoselezionedeterminano differenze nel voto medio per facoltà 14

15 Voto medio di diploma e ISEEU medio per corso di laurea triennale 15

16 Anche nel caso della scelta del tipo di diploma superiore èipotizzabile che si verifichi un processo di autoselezione E pertanto poco realistico ipotizzare una perfetta omogeneitàdelle caratteristiche personali degli iscritti ai vari tipi di percorsi formativi offerti dalla scuola media superiore in ambito provinciale Se ciò èvero le performance rilevate a livello di tipo di diploma/istituto/facoltàincorporano una serie di effetti che al momento non possono essere statisticamente isolati 16

17 L analisi delle performance in relazione al tipo di diploma/scuola Incorpora perciò anche una variabilitàche dovrebbe piùcorrettamente essere ricondotta ai processi di autoselezioneprima sinteticamente richiamati E quindi necessario tener presente questo aspetto nel momento in cui si procede ad un analisi comparativa dei risultati 17

18 Ciò non di meno può essere utile avere un informazione sui risultati ottenuti Nei primi 18 mesi di percorso universitario con riferimento a tre diversi esiti: Permanenza nella formazione (non abbandono prematuro della formazione) Superamento degli esami previsti nel piano di studi Risultati conseguiti in termini di votazione 18

19 Permanenza nella formazione universitaria o abbandono precoce L indicatore normalmente utilizzato èil tasso di abbandono. Nel nostro caso èstato considerato abbandono non solo il non pagamento della seconda rata di contributi universitari (con la conseguente rinuncia alla possibilitàdi sostenere esami a partire dalla sessione estiva), ma anche il non aver maturato alcun credito nei primi 18 mesi. 19

20 I dati confermano che l abbandono precoce non èun fatto sporadico Circa il 16% degli iscritti non continua gli studi Tale quota si differenzia in modo significativo per tipo di maturità Perché si hanno quote di abbandono elevate? Interruzioni per inserimento nel mercato del lavoro Interruzioni per motivazioni personali False interruzioni. 20

21 In appendice sono riportati i valori degli indicatori, ma ai fini di un analisi comparativa, seppure entro i limiti prima enunciati Nel testo si èpreferito di volta in volta trasformare tali valori in numeri-indice assumendo come riferimento il valore medio osservato per la totalitàdegli iscritti E possibile in tal modo evidenziare situazioni di vantaggio comparativo (valori > di 100,0) e situazioni di svantaggio comparativo (valori < di 100,0) 21

22 Le tabelle a doppia entrata permettono quindi Una lettura per riga evidenziando situazioni di vantaggio e svantaggio comparativo a paritàdi variabile di riga al variare della variabile di colonna Una lettura per colonna evidenziando situazioni di vantaggio e svantaggio comparativo a paritàdi variabile di colonna al variare della variabile di riga 22

23 Tab.7 Tassidi abbandono per tipo di maturitàe facoltà Numeri indice (Base: media facoltà = 100) GIURISPRUDENZA ECONOMIA SCIENZE POLITICHE MEDICINA E CHIRURGIA LETTERE E FILOSOFIA Tipo di maturità AGRARIA 264,9 228,2 245,6 143,6 222,9 143,8 128,2 135,9 377,3 121,6 42,8 25,7 INGEGNERIA FARMACIA SCIENZE, MATEMATICHE, FISICHE, NATURALI MUSICOLOGIA COMUNICAZIONE INTERCULTURALE E MULTIMEDIALE ARTISTICA 331,7 496,5 403,2 364,8 56,9 AZIENDALE 281,9 214,9 29,7 CLASSICA 27,7 34,0 17,2 0,0 32,3 60,6 76,0 46,1 0,0 81,8 5,9 COMMERCIALE 101,7 111,9 138,5 153,9 108,2 248,3 379,8 218,4 115,5 106,4 156,8 19,6 GEOMETRI 222,1 266,2 184,2 230,8 256,6 158,6 124,3 290,6 0,0 112,0 30,9 INDUSTRIALE 167,3 191,7 122,8 73,4 121,0 146,8 113,9 93,9 85,7 74,0 104,5 21,4 LINGUISTICA 158,9 99,8 58,6 102,6 84,1 238,3 141,9 132,4 116,7 106,4 150,5 17,0 MAGISTRALE 227,0 0,0 110,0 60,8 21,4 PROFESSIONALE 288,9 237,0 164,8 269,3 262,3 417,1 341,8 198,0 198,6 168,2 564,4 38,6 SCIENTIFICA 65,3 36,4 51,2 47,3 54,5 35,0 71,5 55,3 85,1 60,8 67,7 8,0 SCIENZE SOCIALI 115,2 159,7 88,9 195,8 147,5 97,7 0,0 82,0 121,6 18,9 SOCIO PSICOPEDAGOGICA 101,4 57,0 50,6 89,8 76,5 264,8 195,3 339,5 82,0 0,0 470,4 18,0 TECNICA 50,0 BASE 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 SCIENZE MOTORIE BIOTECNOLOGIE Tasso di abbandono % Tasso di abbandono % 18,9 12,5 23,3 9,3 16,5 16,8 14,6 18,6 20,0 5,3 23,5 10,6 16,0 MIN 5,2 0,0 4,0 0,0 5,3 5,9 10,5 8,6 n.c. 0,0 0,0 4,5 5,9 MAX 54,5 35,3 42,9 25,0 54,8 70,0 50,0 63,2 n.c. 10,5 39,5 16,7 56,9 23

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